Окружающий мир Петр 1 3 класс

Конспект урока по русскому языку.

Тема: ««Пётр Великий»»,

Урок проведен во 3 «А» классе лицея №179 учителем Васильевой Е.Б.

Урок выполнен в технологии - взаимообучения, смыслового чтения, здоровьесберегающей, ИКТ

Технологическая карта по теме «Пётр Великий»

Цель урока: расширение первоначальных представлений обучающихся о Петре I.

Технологии: взаимообучения, смыслового чтения, здоровьесберегающая, ИКТ.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал для работы в группе.

Личностные - формирование ценностного отношения к истории государства Российского и личности одного из величайших реформаторов 17 в. Петра I

Предметные - развитие навыков смыслового чтения на материале о личности Петра I

Регулятивные - умение организовывать собственную учебную деятельность.

Коммуникативные- умение работать в парах, в группах.

Познавательные - умение работать с текстом, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи.

-Побуждение к работе с новой информацией;

-пробуждение интереса к теме;

-активизация имеющихся у учащихся знаний

Актуализация личностного опыта учащихся, составление кластера

Кластеры

Групповая и фронтальная

Активность учащихся

3

Осмысление

Знать:

Роль Петра I как реформатора в истории России, сформировать образ Петра Великого.

Уметь: анализировать информацию, выбирать главное, делать сообщения, обобщения и выводы.

Навык:

Работы с текстом, работы в группе и в паре.

Изучение новой информации, классификация полученной информации

Информационные листы

Индивидуальная самостоятельная и групповая работа

Кластер

4

Рефлексия

Уметь:

-анализировать полноту и новизну приобретённых знаний;

- осуществлять анализ и самоанализ деятельности

Дополнительные сведения, обмен мнениями о новой информации

Фронтальная дискуссия, индивидуальные выступления

Активность при обсуждении

1. Пётр Великий.

Задание: прочитайте текст, расскажите его товарищам и сами внимательно прослушайте их рассказы.

Пётр Алексеевич был провозглашён царём в 1672 году, когда ему было только 10 лет. Произошло это после смерти его старшего брата, царя Фёдора Алексеевича.

Юный Пётр проводил много времени в загородном селе Преображенском. У него была большая тяга к оружию и военным играм. Здесь он создал «Потешное войско», которое стало основой будущих гвардейских полков.

У России в те времена не было флота, и ей трудно было торговать с другими странами. Россияне были мало знакомы с научными открытиями и изобретениями, известными Европе. Наша страна начинала отставать от наиболее сильных и развитых государств.

Царь Пётр понял это и начал преобразования.

С 1721 года Пётр стал императором, а Россию стали называть империей. Наступили новые времена в истории нашей страны - времена Российской империи.

Ответьте на вопросы:

- Сколько лет было Петру, когда он был провозглашён царём?

- С какого года царя в России стали называть императором,

а Россию - империей?

- Какое название получили новые времена в истории нашей страны?

2. Царь - работник, царь - тиран.

Задание: прочитайте текст, расскажите его товарищам и сами внимательно прослушайте их рассказы.

Пётр стоял в центре всех коренных преобразований России начала 18 века. Они касались буквально всех сторон жизни России. По приказу Петра строили заводы и мастерские, открывали школы, печатали книги и газеты. Пётр и сам трудился, не покладая рук: был не только правителем государства, но и солдатом, моряком, строителем. При этом он не жалел ни себя, ни своих подданных.

Во времена петровских реформ людей насильно сгоняли для работы на заводах, на строительство кораблей и городов, для службы в армии При Петре I служба в армии для простых солдат была фактически пожизненной. Человек, которого отрывали от семьи, мог вернуться в неё только инвалидом. Крестьяне и горожане, согнанные на заводы и строительство, были приписаны к ним и не могли их покинуть.

Ответьте на вопросы:

- Как изменилась жизнь простых людей во времена петровских преобразований?

- Почему Пётр I не жалел ни себя, ни своих подданных, проводя преобразования?

3. Завоевание выхода к морю.

Задание: прочитайте текст, расскажите его товарищам и сами внимательно прослушайте их рассказы.

В начале 18 века земли по берегам Балтийского моря принадлежали Швеции. Россия не имела выхода к морю и потому несла большие убытки в торговле с иноземными купцами: на западе хозяйничали шведы, на юге - турки и татары. Русь продолжала платить унизительную дань крымскому хану.

Пётр I начал войну за Балтийское побережье. Но чтобы одержать в этой войне победу, необходимо было построить корабли. Пётр создал новую армию и флот. Он познакомился с корабельным делом ещё в юности, но продолжал учиться кораблестроению, уже став царём, во время путешествий за границу - в Голландии, в Англии, и заставлял обучаться корабельному делу боярских и купеческих сыновей. Так в России появилась сильная, обученная армия и военный флот.

После долгих лет тяжёлой и изнурительной борьбы Россия одержала победу и вышла на морские просторы.

Ответьте на вопросы:

- Что заставило Петра вести войну со Швецией?

- О каком преобразовании Петра вы узнали из этого эпизода?

4. Пётр I - основатель Санкт - Петербурга.

Задание: прочитайте текст, расскажите его товарищам и сами внимательно прослушайте их рассказы.

На берегу реки Невы Пётр основал Санкт - Петербург (город Святого Петра). Сначала город строили как крепость, морской торговый порт. Позднее город стал новой столицей России и её морскими воротами. Сюда прибывали торговые корабли под флагами разных стран. У России тоже появился свой флаг, который поднимали на военных кораблях, - Андреевский флаг. В это же время государственным становится бело- сине- красный флаг. Эти цвета имеют символическое значение: белый- великодушие, благородство, синий- верность, честность, красный - мужество, смелость, любовь. Бело- сине - красный флаг оставался до 1917 года. Вновь государственным флагом России он стал в 1991 году.

Город Санкт- Петербург является сейчас нашей северной столицей, великолепным памятником архитектуры.

Ответьте на вопросы:

- С какой целью строился город Санкт-Петербург?

- Как называется флаг военно-морского флота?

- Что обозначают цвета государственного флага России?

</<font size="4" style="font-size:16pt;">1. Актуализация знаний.

- Мы продолжаем знакомиться историческими событиями в жизни нашей Родины. О каких событиях во времена Московского государства мы говорили на прошлых уроках? Назовите только ключевые слова. (Смутное время, Борис Годунов, народное ополчение, Козьма Минин и Дмитрий Пожарский, Иван Грозный и др.)

2. Фаза вызова.

- Верите ли вы в то, что один человек мог изменить жизнь целой страны?

- Какими качествами должен был обладать этот человек?

- Верите ли вы в то, что царь может быть работником и знать много ремёсел?

(дети обмениваются мнениями)

- Выяснить это, а также определить задачи нашего урока нам поможет формулировка, записанная на доске. Прочитайте её:

«Благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась в одно из сильнейших государств Европы».

Составление кластера.

- Какие вопросы у вас возникли? (Кто такой Пётр I? Что такое преобразования? Какие преобразования введены в России? В чём проявилась сила Российского государства?)

- Что вы уже знаете по данной теме? (Пётр I- русский царь)

- Мы уже знакомились с правителями Российского государства. Великий князь Иван III объединил под властью Москвы большинство русских земель и избавил их от ордынской зависимости. Царь Иван Грозный, сосредоточив в своих руках абсолютную власть, стремился не только к укреплению и процветанию государства, но и мог безнаказанно творить злодеяния.

-Сегодня мы познакомимся с образом Петра I. Это тема нашего урока. (показать портрет)

-Пётр I -ещё один правитель на Руси. Как и его предшественники, он приносил благо собственной стране, а в чём-то был несправедлив к подданным.

В ходе обсуждения темы у вас должен сформироваться образ царя, а для этого прошу в ходе обсуждений делать пометки на доске: «+» и «-» в его поступках.

3. Фаза осмысления.

-Работать будем в группах. Возьмите таблички с номерками. Пройдите к столу, на котором стоит табличка с вашим номером.

На столах разложены информационные листы(тексты).

-Изучите их, обсудите в парах, если там есть задания- выполните их. Не забывайте, что вы должны будете рассказать этот материал (передать полученные вами знания) членам своей первоначальной группы.

Дети расходятся к столам, изучают тексты, рассказывают их друг другу (работа в парах), обсуждают задания и ответы на вопросы, записанные на листах.

- Теперь каждый из вас владеет небольшим блоком информации, которые вы должны передать членам вашей группы, обучить их. Чтобы не путаться, кто за кем должен говорить, соблюдайте очерёдность. Не забывайте, что кто-то из членов вашей группы будет потом отвечать на один из изученных вопросов.

Учащиеся рассказывают свой блок информации членам первоначальной группы.

- А теперь вы должны продемонстрировать свои знания. Каждая группа получает по одному вопросу. Определите, кто будет отвечать.

Учитель - эксперт и отвечать не может. Все остальные слушают и дополняют.

(2 мин.)

Взаимооценка.

- Вы прослушали все выступления.

-- Ответы какой команды понравились больше всего? Почему?

- Ребята приготовили небольшие выступления о петровских реформах. Давайте послушаем их. (Работа с дополнительной информацией).

Выступления учащихся.

4. Рефлексия.

- А теперь вернёмся к вопросам, которые прозвучали в начале урока.

-Что нам удалось выяснить и что осталось неясно?

-Прочитаем ещё раз запись на доске. Согласны ли вы с этими словами?

-Что мы отметили положительного в образе Петра I?

(Мы выяснили, что такое преобразование, какие преобразования ввёл в России Пётр I).

5. Дополнительная информация.

- Для того чтобы лучше представить, каким был Пётр I, предлагаю посмотреть фрагмент фильма «Россия молодая».

Просмотр видеофильма.

6. Домашнее задание.

- Изучить текст в учебнике на с.66-69. Отвечать на вопросы №1-3.

7. Подведение итогов урока.

- Какие у вас личные впечатления от работы на этом уроке? Кто может себя похвалить? А есть ли среди вас те, кто не в полной мере удовлетворён своей работой? Почему?

- У вас есть возможность проявить себя на следующем уроке.