- Учителю
- УРОК МАТЕМАТИКИ. Путешествие 1. Необитаемый остров 3 КЛАСС
УРОК МАТЕМАТИКИ. Путешествие 1. Необитаемый остров 3 КЛАСС
Математика
Путешествие 1. Необитаемый остров
Урок 1 (§ 1.1)
Тема: Нумерация. (Самоконтроль и мотивация. Открытие нового знания)
Цели: 1. Создать мотивацию к повторению и обобщению изученного в 1-2-м классах.
2. Использовать набор задач первого «путешествия» для самоанализа и создания проблемной ситуации к изучению материалов первого модуля.
3. Осознать возможность решения жизненной задачи средствами предмета «Математика».
4. Ознакомиться с особенностями структуры нового учебника математики.
5. Актуализировать знания о натуральном ряде чисел (мы знакомы с числовым рядом от 1 до 100 и знаем, как он строится); ввести понятие натурального числа и натурального ряда.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, - это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
МФормирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.
-
Организационный момент.
Н 1 3 2
Знакомство с новым учебником.
-
Фронтальная работа с разворотом на с. 2-3.
- Прочитайте заголовок.
- Что может означать слово «путешествие»?
- Подумайте, как это может быть связано с математикой?
- Рассмотрите и обсудите иллюстрации. Кто изображён на рисунке? Кто будет путешествовать?
- Прочитайте текст под иллюстрацией.
Переходим к работе над задачами «путешествия».
- Прочитайте тексты всех задач. Вы решали такие задачи?
- Что для вас будет лёгким для решения, а что трудным?
- Какие задачи вызывают затруднение?
(По выбору можно решить 1-2 задачи, либо сразу перейти к тексту в конце 3-й страницы).
В этом году мы будем учиться решать жизненные проблемы с помощью предмета «Математика», а помогать нам будут герои детских книг.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
II. Формулирова-ние темы и целей урока.
П 1 2
- Переверните страницу. Окиньте взглядом предлагаемый разворот учебника.
- Как вы думаете, для чего нам может пригодиться то, что мы сейчас узнали? Чем мы сегодня с вами будем заниматься? (Решать задачи, примеры, заниматься числовым рядом.)
- Это цели нашего урока.
- Кто поможет сформулировать тему? («Повторение изученного».)
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно форму-лировать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
III. Повторение
и систематизация изученного.
Фронтальная работа.
Н 2 4 5
а) Задание № 1.
Цель работы:
- актуализировать знания о натуральном ряде чисел (мы знакомы с числовым рядом от 1 до 100 и знаем, как он строится);
- ввести понятие натурального числа и натурального ряда.
- Обсудите вопросы после задания, подготовьте ответы.
- Проверьте свои ответы с помощью текста в оранжевой рамке.
- Что нового узнали?
б) Задания № 2, 3, 4.
Цель работы:
- применить знания о позиционной записи двузначных чисел (поместном значении цифры в записи числа);
- актуализировать знания о разрядных слагаемых.
- Обсудите и выполните задания, подготовьте ответы на вопросы.
в) Задание № 5.
Разбираем и оставляем его для домашней работы.
г) Задание № 6б. Работа в парах с последующей проверкой.
- Прочитайте задачу. Выделите известные и неизвестные данные.
- Составьте схему. Давайте составим план решения. Решите задачу.
Проверка индивидуальная либо фронтальная.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых фор-мах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обос-новать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного;
выделять главное; составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи);
6. учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.
IV. Итог урока.
- Вспомните тему нашего урока. О чём мы сегодня говорили? Мы сегодня повторяли в основном то, что уже знаем о числах, с которыми работали два года. Все наши знания мы использовали при решении задач, которые возникли у персонажей Эдуарда Успенского.
Личностные результаты:
1. придерживаться этических норм общения и сотрудни-чества при совместной работе над учебной задачей;
V. Домашнее
задание.
Инвариант: № 5, 6 а, 7.
Вариативная часть: № 8.
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Урок 2 (§ 1.2)
Тема: Сложение и вычитание чисел. (Повторение и закрепление знаний)
Цели: 1. Закреплять умение делать письменные и устные вычисления в соответствии с изученными во 2-м классе алгоритмами сложения и вычитания двузначных чисел, а также осуществлять проверку вычислений на основе знаний о сложении и вычитании как взаимно-обратных действиях.
2. Закреплять умение решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, изученные во 2-м классе.
3. Закреплять представления о десятичной системе счисления и десятичной системе мер.
4. Закреплять умение производить вычисления с именованными числами.
5. Закреплять представления о натуральном ряде чисел в пределах 100, развивать умения представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых, сравнивать числа в пределах 100.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, - это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
МФормирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент.
П 1 4 5
2. Проверка домашнего задания.
Обязательно проверяем или выполняем (если не давали на дом)
задания № 7 и № 8 на с. 5.
Цель работы: учить детей строить цепочки умозаключений,
выраженных во внешней речи.
а) Задание № 8.
- Расскажите, как вы рассуждали при построении графа либо таблицы истинности-ложности.
(В миске не сметана и не молоко, значит, в миске простокваша. Теперь можно узнать, что налито в кувшин…)
б) Задание № 9.
Цель работы: актуализация знаний о:
- истинных и ложных высказываниях;
- признаках (свойствах) прямоугольника;
- родовидовом соподчинении понятий «прямоугольник» и «квадрат»;
- пропедевтика понятия «прямоугольный треугольник».
Н 1 3
3. Работа с числовым отрезком.
Задание: построить на доске числовой отрезок от 55 до 62,
присчитывая по 1.
- Что можно сделать с этими числами? Какое задание для них
придумать?
Проверка и оценка результата.
4. Задание № 1 на с. 6 (парно-групповая работа).
- Прочитайте и объясните задание. Проверьте результаты.
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информ. из одной формы в другую:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно форму-лировать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. совместно с учителем обнаруживать и формули-ровать учебную проблему;
II. Формулирова-ние темы и целей урока.
Н 1 3 5 1
- Окиньте взглядом разворот учебника.
- Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и
проверять свои решения.)
3. составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
III. Повторение и
закрепление изученного.
Н 1 2 3 1
1. Задания № 2-4.
а) Задание № 2. (2-3 уравнения в парах по вариантам для совместного обсуждения и правильности вычислений.
Проверка у доски по алгоритму поиска неизвестных компонент и точности вычислений.
б) Задание № 3.
- Напомните алгоритм выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, где есть только два арифметических
действия: сложение и вычитание.
Проверка у доски.
в) Задание № 4. (Парно-групповая работа.)
- Давайте вместе определим последовательность работы с заданием.
- Прочитайте высказывания.
- Разбейте их на 2 группы: истинные и ложные.
- Замените ложные высказывания истинными.
Проверка фронтальная или индивидуальная.
- Назовите только истинные высказывания.
- Назовите ложные высказывания.
- На какие высказывания их заменили?
2. Задания № 5, 6, 8, 9.
а) Задание № 5а.
- Вспомните последовательность вычисления значения выражений с именованными числами.
- Всегда ли нужен перевод из одних единиц измерения в другие?
- Обратите внимание на выражение 5в. Что выполнить вначале? (Сначала действия.)
П 2 6 2 1
б) Задание № 6. (Парно-групповая работа.)
Цель работы:
- вспомнить, что бывают задачи с несколькими вариантами условия и, следовательно, с несколькими вариантами решения;
- вспомнить, что такая задача считается решённой только тогда, когда в решении отражены все возможные варианты;
- развивать комбинаторное и пространственное мышление.
(Это задача с альтернативным условием. Она имеет два варианта условия, которые разъясняются при выполнении рисунков.)
- Прочитайте задачу. Как вы думаете, почему мнения родителей дяди Фёдора такие разные?
- Всё ли чётко указано в условии? Обсудите это в парах.
- Как представила это мама? А как папа?
- Давайте покажем с помощью рисунков разные варианты условия этой задачи.
- Встречались ли нам задачи, в которых имелось несколько вариантов условия?
- Значит, решение может быть только одно или тоже несколько?
- Объясните, как родители получили такие результаты.
в) Задание № 9.
Цель работы:
- вспомнить, как решаются с помощью направленного графа логические задачи.
План работы:
1. Прочитайте текст.
2. Сопоставьте его с рисунком.
3. Давайте продолжим рисунок на доске, обсудим каждую строку в задаче и отобразим её на доске в виде стрелки на направленном
графе.
(Ответ: наибольшая лохматость у Бобика.)
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых фор-мах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обос-новать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отде-лять новое от известного;
выделять главное; составлять план;
5. договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи);
6. учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.
Личностные результаты:
1. придерживаться этических норм общения и сотрудни-чества при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
IV. Итог урока.
- Что понравилось на уроке?
- Чему научились?
V. Возможное
домашнее задание.
Задания № 2, 3, 5, 7, 8 (вспомнить алгоритм решения комбинаторной задачи на перестановку трёх предметов без повторения).
Урок 3 (§ 1.3)
Тема: Повторение и обобщение знаний
Цели: 1. Повторять последовательность натурального ряда чисел в пределах 100, соотношение между числами этого ряда, состав изученных двузначных чисел из разрядных слагаемых, изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100.
2. Подробно рассмотреть решение задач на нахождение четвёртой пропорциональной величины методом приведения к единице.
3. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.
4. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность», особенно комбинаторные задачи изученных видов.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, - это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
МФормирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент.
П 1 4 5
2. Проверка домашнего задания. (Задача № 7 - диск 1С «Игры и задачи 1-4 кл.» Узнавание в объектах окружающего мира геометрических форм и работа с ними. Плоские фигуры. Решение геометрической задачи.)
3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с последующей проверкой.
4. Парно-групповая работа (алгоритм ученик-ученики).
- На доске есть числа. Придумайте задания с этими числами, задайте друг другу и проверьте. (Попарно сравнить, назвать их в порядке возрастания (убывания), найти закономерность в полученном ряде чисел. Выбрать любое число, назвать его разрядные слагаемые и составить 4 возможных равенства на сложение и вычитание.)
12, 24, 18, 15, 21.
5. Фронтальная работа.
- Подберите выражение к задаче.
Фермер привёз на рынок 90 литров сметаны. Утром он продал
15 литров сметаны. Сколько литров сметаны он продал днём, если
к вечеру у него осталось 5 литров?
90 - 15 - 5; 90 - (15 - 5); 90 - (15 + 5).
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
II Формулирование темы и целей урока.
Н 1 3 5 1
- Окиньте взглядом разворот учебника.
- Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и
проверять свои решения.)
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
III. Повторение и
закрепление изученного.
Н 1 3 5 1
1. Задания № 1-3.
Цель работы: актуализировать знания о
- сочетательном свойстве сложения, правиле вычитания числа из суммы и суммы из числа;
- приёмах рационализации вычислений.
а) Задание № 1.
- Просмотрите предложенные выражения. Есть ли похожие? Чем?
- Вспомните и обсудите в парах, какие известные вам свойства сложения и вычитания помогут выполнить это задание.
Проверка индивидуальная или в парах.
б) Задание № 3а - фронтальная работа.
- Прочитайте задачу.
- Попробуйте предложить несколько способов решения. Помогут ли вам известные свойства сложения и вычитания?
- Давайте сравним составленные выражения.
Н 1 2 3 1
в) Задание № 4. (Работа в парах.)
Цель работы: повторить все возможные задачи на сложение и вычитание, содержащие словесные модели, отражающие изученные детьми отношения между величинами.
- Подумайте, какие вопросы можно задать.
- Задайте ребятам и проверьте правильность ответов.
г) Задание № 5. (Работа в парах.)
Цель работы: использовать знания о правиле поиска периметра фигуры для решения практической (жизненной) задачи.
П 2 6 2 1
д) Задание № 7.
Стохастическая (статистическая) задача.
Цель работы:
- развивать умения работать с данными, занесёнными в таблицу;
- развивать умения составлять по данным величинам текстовые
задачи изученных видов и решать их.
е) Задание № 8.
Занимательная задача (арифметический ребус и логика).
Цель работы:
- установить заявленную закономерность и использовать её при
вычислении возраста членов семьи дяди Фёдора;
- актуализировать знания о взаимосвязи действий сложения и
вычитания.
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формули-ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять мысли в устной и письменной речи (выражение решения уч. задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обос-новать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать др. т. зрения, быть готовым изменить свою т. зр.;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отде-лять новое от известного;
выделять главное; составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи);
6. учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.
IV. Итог урока.
- Что понравилось?
- Чему научились? Какие знания помогли выполнить задания?
Личностные результаты:
1. придерживаться этических норм общения и сотрудни-чества при совместной работе над учебной задачей;
V. Возможное
домашнее задание.
Задания № 2, 3б, 6, 8, 9.
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
Урок 4 (§ 1.4)
Тема: Повторение и обобщение знаний.
1. Повторять изученные случаи сложения и вычитания, умножения и деления в пределах 100.
2. Повторять и закреплять умения решать простые задачи, содержащие словесные модели, отражающие изученные детьми отношения между величинами (увеличили, уменьшили) на …, в … раз, больше (меньше) в …, на …).
3. Повторять и закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения изученных видов.
4. Повторять и закреплять умения решать задачи, относящиеся к линиям «Стохастика» и «Занимательность», особенно комбинаторные задачи изученных видов.
Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, - это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.
Символы:
Н
П
М
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.
1. Организационный момент.
П 1 4 5
2. Проверка домашнего задания.
Задание № 9 - проверка комбинаторной задачи на определение числа пар, составленных из элементов двух множеств.
- Как вы продолжили заготовку графа? Какой ответ получили?
3. Индивидуальная работа на карточках или на доске с последующей проверкой.
4. Парно-групповая работа (алгоритм ученик-ученики).
- Что можно сделать с этими геометрическими фигурами? (Дать
название каждой фигуре, разбить их на группы, найти периметры
плоских фигур, площади квадрата и прямоугольника.)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
II. Формулирова-ние темы и целей урока.
Н 1
- Окиньте взглядом разворот учебника.
- Как вы думаете, какие герои здесь изображены? Из какого произведения? Кто автор? Кто читал эту книгу?
- Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
(Решать примеры, задачи, которые уже решали раньше, и
проверять свои решения.)
5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
III. Повторение и
закрепление изученного.
Н 2 3 4 5 6
Задания № 1-6.
Цель работы: актуализировать знания о
- смысле действий умножения и деления;
- взаимосвязи этих действий и использовании этой взаимосвязи
для проверки вычислений;
- правилах поиска неизвестных компонентов действий умножения
и деления через известные компоненты и результаты действий;
- частных случаях умножения и деления;
- порядке действия над числами в выражениях, где есть только
действия умножения и деления;
- словесных формулировках, отражающих взаимосвязь между
величинами в простых задачах на умножение и деление.
Работа в парах.
а) Задание 1.
- Рассмотрите рисунок. Что делают мальчики?
- Прочитайте задание. Обсудите в парах и подготовьте ответы на поставленные вопросы.
- Вспомните названия компонентов действий умножения и деления.
б) Задание 2, 3, 4, 5 - фронтально.
- Посмотрите на предложенное задание. Как вы думаете, какие знания нужны для его выполнения? Давайте напомним план действий.
- Давайте потренируемся находить неизвестные компоненты.
Работа в парах.
в) Задание 6а.
- Прочитайте все тексты. Можно ли назвать их задачами?
- Обсудите первое условие в парах и подготовьте ответ.
Остальные условия предлагаю вам на дом. Посмотрите следующие задания. Давайте выберем, что выполним в классе, а что дома.
П 1 3 3
Задание № 7.
Цель работы: актуализировать знания об алгоритме поиска площади квадрата (прямоугольника).
- Как найти площадь квадрата? Прямоугольника? Что для этого известно?
- Похожую задачу можно решить дома из «путешествия».
Задание № 8.
Цель работы:
- формирование вычислительных навыков;
- развитие умений читать и понимать алгоритм действий над числами, заданный в виде выражений с четырьмя арифметическими действиями.
- Вспомните правила для определения порядка действий в таких выражениях. Давайте попробуем выполнить несколько таких выражений, а остальные вы решите дома и узнаете девиз всех отважных путешественников.
Задание № 9.
Комбинаторная задача на определение числа пар, составленных
из элементов одного множества.
- Прочитайте задачу. Как вы думаете, что показывает составленный граф? Подумайте дома и закончите составление графа. Это задание для всех, кто захочет найти все варианты.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формули-ровать цели урока после
предварительного обсуждения;
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4. работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности выполнения своей рабо-ты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых фор-мах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точ-ку зрения и пытаться её обос-новать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отде-лять новое от известного;
выделять главное; составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов-местном решении проблемы (задачи);
6. учиться уважительно отно-ситься к позиции другого, пытаться договариваться.
Личностные результаты:
1. придерживаться этических норм общения и сотрудни-чества при совместной работе над учебной задачей;
IV. Итог урока.
- Что понравилось на уроке?
- Что сегодня повторили? Какие знания помогли выполнить задания? Каким героям сегодня мы помогали решать математические проблемы? Они могут возникнуть и в жизни?
2. в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
V. Возможное
домашнее задание.
Инвариант: задание № 8 (до конца), 6б, в, вариант - задача № 2, с. 2, задание № 9, с. 11.
ООО «Баласс» 2013 18