- Учителю
- Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности для учащихся 1 классов «Волшебная нить»
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности для учащихся 1 классов «Волшебная нить»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 17
города Ставрополя
УТВЕРЖДЕНа
приказом
муниципального автономного общеобразовательного учреждения лицея № 17 г. Ставрополя
№ _____ от «____» ________ 2016 г.
Директор МАОУ лицея № 17
__________ О.С. Попцова
Рассмотрено и одобрено
педагогическим советом
МАОУ лицей № 17
от 29. 08. 2016№ 1
Дополнительная образовательная программа
художественно-эстетической направленности
для учащихся 1 классов
«Волшебная нить»
Срок реализации: 8,25 мес.
Количество часов: 66 часов
Составитель:
Головко В.Н.
учитель начальных классов МАОУ лицея № 17
Год разработки: 2016 г.
г. Ставрополь, 2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера. Бисероплетение известно с глубокой древности как вид художественных ремесел. Из поколения в поколение передавались его лучшие традиции. Бисероплетение сохраняет свое значение и в наши дни. Занятия бисероплетением вызывает у школьников большой интерес. Кружковые занятия по обучению учащихся бисероплетению направлены на воспитание художественной культуры школьников, развитие их интереса к народному творчеству, его традициям и наследию.
Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность в программе представлены в их содержательном единстве. В ходе кружковой работы учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию. У них развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве. Дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивают художественный вкус, формируют профессиональные навыки, «культуру творческой личности». Формирование «культуры творческой личности» предполагает развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей.
У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер. Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный. Результат будет достигнут, если ребенок на занятии займет позицию «я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит создать условия, при которых потенциал ребенка будет использован полностью.
На теоретическую часть занятия должно отводиться меньше времени, чем на практические действия. Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» учителя по принципу «делай как я», выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Использование схем и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя «работу ума и работу рук», а учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, простейшему чертежу, рисунку, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника.
С самого начала процесса обучения необходимо систематически обращать внимание детей на соблюдение правил безопасности труда при работе с иглами и ножницами. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющих кругозор детей. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно.
Результатом реализации данной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе лицея, города), так и краевые, использование поделок-сувениров в качестве подарков. Общественное значение результатов декоративно-прикладной деятельности школьников играет определенную роль в их воспитании.
Цель программы:
Формирование художественной культуры школьников как части культуры духовной, приобщение детей общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.
Задачи программы:
-
Развитие творческих возможностей учащихся.
-
Изготовление поделок из бисера.
-
Воспитание трудолюбия, самостоятельности, эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
-
Правильное использование цветовой гаммы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Вводное занятие.
-
Беседа «Из истории бисероплетения».
-
Беседа «Правила работы с бисером».
Низание бисера «в две нити».
-
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
-
Практические занятия: цепочка «в крестик», соединение цепочек «в крестик», «колечки», «полотно», «мозаика».
Низание бисера «в одну нить».
-
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
-
Практические занятия: цепочка «в крестик», «колечки», наплетение на цепочку «колечки», «полотно», «мозаика».
Плетение брошек и подвесок.
-
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
-
Практические занятия: плетение брошек «Паук», «Краб», «Бабочка», плетение подвесок.
Фенечки с узором.
-
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
-
Практические занятия: фенечки из бисера и стекляруса, фенечки с орнаментом, фенечки с именами.
Ажурная цепочка.
-
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
-
Практические занятия: ажурная цепочка с ячейками-ромбами, ажурная цепочка с ячейками-»фонариками», ажурная цепочка с ячейками двух видов, ажурная цепочка с зубчиками по краям.
Плетение жгута.
-
Теоретические занятия: зарисовка схем изделий.
-
Практические занятия: плетение плотного жгута, украшение плотного жгута.
Оплетение пасхального яйца.
-
Теоретическое занятие: зарисовка схемы изделия.
-
Практические занятия: оплетение пасхального яйца.
Работа по замыслу детей.
-
Теоретическое занятие: самостоятельное составление схем.
-
Практическое занятие: работа по самостоятельно составленным схемам.
Итоговое занятие.
Выставка
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
По окончании 1 года обучения учащиеся знают:
-
название и назначение материалов (бисер, стеклярус, нитки, проволока);
-
название и назначение ручных инструментов и приспособлений (иглы, ножницы);
-
правила безопасности труда при работе указанными инструментами;
-
правила планирования и организации труда.
По окончании 1 года обучения учащиеся умеют:
-
организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
-
соблюдать правила безопасной работы инструментами;
-
под руководством учителя проводить анализ изделия, планировать последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;
-
работать парами, осуществлять попеременно функции контролера и бригадира;
-
подбирать детали для работы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
-
Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников. Основы дизайнообразования. - М., 1999.
-
Стебунова С.Ф. Комплексная программа «Культура быта». //В помощь учителю center.fio.ru/som/items.asp?id=10001621
-
Стебунова С.Ф. О работе творческого объединения «Культура быта» на Станции юных техников ЦДО «Созвездие» г. Воронежа. // Всероссийский августовский Интернет-педсовет 2004г.
-
Эрдман О.М. Использование народного декоративно-прикладного искусства как носителя национальной традиции в освоении школьниками культурного наследия своего народа. // Социально-психологические проблемы ментальности. Материалы научной конференции Смоленск, 1996
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
-
Аполозова Л.М. Бисероплетение. - М., 1997.
-
Артамонова Е. Украшения и сувениры из бисера. - М., 1993.
-
Бабина Н.Ф. Развитие творческого мышления учащихся при решении кроссвордов. - Воронеж, 2000.
-
Белякова Н. Пасхальные яйца. - СПб., 2000.
-
Берлина Н.А. Игрушечки. - М., 2000.
-
Богданов В.В., Попова С.Н. Истории обыкновенных вещей. - М., 1992.
-
Божко Л. Бисер. - М., 2000.
-
Божко Л. Бисер, уроки мастерства. - М., 2002.
-
Бондарева Н. А. Рукоделие из бисера. - Ростов-на-Дону, 2000.
-
Гадаева Ю. Бисероплетение: ожерелья и заколки. - СПб., 2000.
-
Гадаева Ю. Бисероплетение: флора и фауна. - СПб., 2000. Гадаева Ю. Бисероплетение: цепочки и фенечки. - СПб., 2000.
-
Журнал «Школа и производство». Зайцева Н.К. Украшения из бисера. - М., 2002.
-
Куликова Л.Г. Короткова Л.Ю. Цветы из бисера: букеты, панно, бутоньерки. - М.: Издательский дом МСП, 2001
-
Магина А. Изделия из бисера: Колье, серьги, игрушки. - М.-СПб.,2002.
-
Петрунькина А. Фенечки из бисера. - СПб., 1998.
-
Фигурки из бисера. Сост. Лындина Ю. - М., 2001.
-
Исакова Э. Ю., Стародуб К.И., Ткаченко Т. Б. Сказочный мир бисера. Плетение на леске. - Ростов-на-Дону 2004.
-
Ткаченко Т. Б., Стародуб К.И. Сказочный мир бисера. Плетение на проволоке. - Ростов-на-Дону 2004.