Учителю
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Занков

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 3 класс Занков

Автор публикации: Бочарникова С.В.

Дата публикации: 18.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно - тематическое планирование

Окружающий мир , 3 класс, Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков, 2015 - 2016 учебный год

№ п/п

Тема

Дидактическая единица(государственный образовательный стандарт, примерная образовательная программа

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Виды учебной деятельности обучающихся

Дата

Природные условия Земли(11 ч)

Приглашение к путешествию.

С. 3-5

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).

Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

Обучающийся научится:

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательного текста;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из частей;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Личностные.

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию окружающего мира;
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
понимание причин успеха в учебе;
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности

Характеристика структуры

книги (учебника). Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе. Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.

Работа с понятиями: стороны

света, времена года, дни недели, год.

Карты.

С. 6-7.

б) № 1, 6, 8

Ознакомление с масштабом карт.

Определение основных и промежуточных географических направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты.

Что такое погода.

С. 8-11. б) № 12

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.

Описание погодных явлений

исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях

погодных условий и живой

природы. Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере.

Народные

приметы

погоды.

С. 11-13. б) № 13

Народные приметы погоды.

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между

изменениями в живой природе и погодными условиями.

Выдвижение предположений

на основе наблюдений.

Представление результатов

своей творческой работы

Климат. С. 13-14.

б) № 15

Представление о климате.

Различение характерных

признаков сезонов года.

Сравнение показателей погоды с показателями климата. Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла и влаги на земном шаре. Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике.

Представление о климатических поясах.

С. 15-18

Представление о климате.

Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Знакомство с климатическими поясами. Нахождение климатических поясов на карте и обозначение их на контурной карте. Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на

разнообразие климатических

поясов. Соотнесение иллюстрации в учебнике с информацией из текста.

Работа с графической информацией. Определение по графику типа климатического пояса.

Почва.

Состав

почвы.

С. 18-20

Почва.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении опытов, инструкцией к проведению опыта. Планирование своей деятельности. Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов. Обсуждение в группе результатов наблюдений.

Образование почв. Плодородие.

С. 20-24. б) № 19, 22

Почва.

Ответы на вопросы учителя

с опорой на текст. Выделение главной мысли в тексте.

Определение понятия «плодородие». Установление связи между неживой природой и живыми

организмами, взаимосвязи в

живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов

почв с использованием текста

и рисунков в учебнике.

Защита

почв.

С. 23. б) № 23, 25

Охрана почв.

Представление творческих

работ «Меры по сохранению

плодородия почвы».

Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода.

10.

Природные зоны суши Земли.

С. 25-27. б) № 28

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой.

Выделение существенных

признаков природных зон на

основе анализа схемы в учебнике. Знакомство с разнообразием природных зон.

Установление цепочки связей в природе: что является

причиной, что следствием.

Определение взаимосвязи

между почвой, климатом и

растительным и животным

миром. Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам.

Выявление последствий изменения климата для определенной местности.

Сравнение природных зон

с природой родного края.

11.

Природные

зоны.

С. 28. б) № 28

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.

Работа с контурной картой

природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Сравнение карт природных

зон и климатических поясов

с использованием таблицы

Человек в далеком прошлом (10 ч)

12.

Где

зародилось

человечество.

С. 29-31

Природные условия, в которых появился человек.

научиться использовать полученные знания для дальнейшего изучения окружающего мира. Получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные:

Обучающийся научится:

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);
подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

строить понятные для партнера высказывания

У обучающегося будут сформированы:

понимание причин успеха в учебе;
интерес к познанию окружающего мира;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
понимание чувств одноклассников и учителей;
представление о своей этнической принадлежности;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Определение географического положения материка (Африки) с помощью физической

карты. Использование условных обозначений на карте. Знакомство с особенностями рельефа Африки. Работа в группе: характеристика рельефа материка на основе текста учебника, карты и графического изображения

в учебнике. Нахождение на физической карте географических объектов.

Нанесение географических

объектов на контурную карту.

13.

Климат и природные зоны Африки. С. 31-45

Представление о природных зонах Африки.

Работа с климатической картой, картой природных зон.

Определение по карте границ

климатических поясов и природных зон. Соотнесение местоположения климатических поясов

с природными зонами.

Составление на основе текста

описания природной зоны по плану. Выделение особенностей природных зон и их отличий.

14.

Климат и природные зоны Африки (продолжение).

С. 31-45. б) № 33

Представление о природных зонах Африки.

15.

Родина человечества. Как

появился

человек.

С. 46-48. б) № 34

Особенности жизни древних людей.

Выдвижение предположения

о месте зарождения человечества на основе своих знаний о природных зонах.

Объяснение причин возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества. Сравнение условий жизни в различных природных зонах Африки.

Знакомство с различными теориями появления человека

на Земле. Обсуждение причин изменений, произошедших с человеком со времени его появления на Земле. Сравнение человека и обезьяны. Выявление различий между человеком и животными.

16.

Жизнь древних людей.

С. 48-54. б) № 37, 38

Особенности жизни древних людей.

Беседа о расселении и жизни

древних людей. Высказывание своего мнения. Использование дополнительных источников информации о жизни древнего человека. Сравнение древнего человека с современным: как изменялись орудия труда, образ и уклад жизни человека со времени его появления до настоящего времени.

Определение значения для

человека событий: обретение

огня, одомашнивание животных и начало земледелия. Сравнение сельскохозяйственной деятельности древнего и современного человека

на примере своего региона.

17.

Самые древние государства. С. 54-64

Наследие Древнего мира.

Соотнесение исторической

карты и современной, нахождение на карте местоположения древних государств. Сообщение о древних государствах.

Моделирование ситуации

(современная жизнь без какого-либо изобретения).

Обсуждение роли природных

условий в появлении традиций древнего государства.

Сравнение особенностей воспитания детей и уклада жизни различных древних городов-государств (Афины и

Спарта) на основе текста

учебника.

18.

Лента времени. Материки и части света С. 64-67. б) № 41, 42

Лента времени (год, век).

Определение периодов истории, соотнесение века с годом, понимание условных обозначений года, века арабскими и римскими

цифрами.

Нахождение на карте материков и частей света.

19.

Расширение знаний о мире.

С. 67-74. б) № 44

Лента времени (год, век).

Отслеживание по тексту и

карте в учебнике маршрутов

великих путешественников

(Питей, А. Македонский).

Обсуждение значений и целей походов А. Македонского

и других путешественников

для Европы. Выделение качеств личности, необходимых путешественнику того времени. Сравнение исторической карты местности с географической картой.

Моделирование ситуации современного путешествия по

маршруту путешественников

того времени. Выявление отличий в этих маршрутах (территорию каких государств

они пересекают, что необходимо было для путешествия раньше и как путешествуют теперь).

20.

Первые

шаги

в изучении природы. С.74-78. б) № 46

Природные условия, в которых появился человек.

Обсуждение того, какие сведения можно получить исходя из своих наблюдений в

природе, как появились наука, медицина.

Обсуждение исследования

Аристотелем шарообразности Земли.

Объяснение значения технических изобретений Архимеда для современной жизни.

Выявление значения и использования других изобретений, сделанных в древних государствах (с помощью дополнительных источников

информации)

21.

Духовная жизнь древнего человека.

С.78-86. б) № 47

Особенности жизни древних людей.

Определение понятия «язычество».

Обсуждение значения язычества в духовной жизни древнего человека.

Зачитывание и прослушивание рассказов о Древней Греции.

Подготовка в группах рассказов о каком-либо виде искусства.

Земли восточных славян (22 ч)

22.

Географическое положение Европы.

С. 87-89

Природа умеренного пояса.

овладеть умением различать особенности природных зон, знать представителей растительного и животного мира. Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами и другими;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
подводить изученные анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные.

У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию окружающего мира;
понимание причин успеха в учебе;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
понимание чувств одноклассников и учителей;
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
представление о своей этнической принадлежности.

Определение по физической

карте географического положения Европы, границ между Европой и Азией.

Нахождение на карте географических объектов (моря, омывающие Европу, реки, формы рельефа на территории Европы).

Фиксирование географических объектов на контурной

карте. Характеристика особенностей природы Европы с помощью карт (карта природных зон, климатическая, физическая карты).

23.

Первые люди на нашей Земле.

С. 89-91

Особенности жизни древних людей.

Проводить сравнение, сериацию учебных объектов (орудий труда первобытного человека) по самостоятельно выделенным критериям.

Вступать в рассуждение об

условиях жизни первобытного человека. Строить небольшие сообщения в устной форме.

Обсуждение условий жизни

первобытных людей.

Выдвижение предположений

при рассмотрении орудий

труда: о материале, из которого были изготовлены орудия труда, о видах деятельности первобытного человека, о природных условиях, влиянии изменения природных условий на жизнь первобытного человека.

Слушание сообщений одноклассников о жизни первобытного человека.

Выделение главной мысли.

Использование дополнительного материала.

24.

Восточно- Европейская равнина. С. 91-92

Природа умеренного пояса.

Определение местоположения Восточно-Европейской равнины, климатических поясов и природных зон, нахождение крупных рек, наиболее крупных географических объектов в пределах

равнины, выявление особенностей формы рельефа.

Обсуждение полученных результатов и обозначение выделенных объектов на контурной карте.

25.

Степи. Растительный мир. С.92-96. б) № 51

Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи.

Выделение существенных

признаков степи как природной зоны.

Классификация растений

степи (раннецветущие, засухоустойчивые) на основе

текста учебника.

Последовательное выделение

периодов изменений, происходящих в степи.

Определение существенных

признаков степных растений.

Работа с гербарием: выбор

растений степной зоны.

Определять на основе рисунка в учебнике приспособленность растений к окружающей среде (степная зона).

26.

Степи. Животный мир.

С. 96-102.

б) № 53

Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Охрана почв, растительности и животного мира степи.

Классификация животных

по рисунку в учебнике.

Осмысленное чтение текста в

учебнике, ответы на вопросы

по нему. Характеристика животных степной зоны на основе текста в учебнике, их приспособленности к условиям степной жизни.

Определение (среди других

животных) типичных представителей.

Составление цепей питания

27.

Люди в степи.

С. 102-107. б) № 55, 56

Охрана почв, растительности и животного мира степи.

Коллективное обсуждение

условий жизни людей в степи: какие можно отнести к благоприятным, какие -

к неблагоприятным, как

жизнь в степи повлияла на вид и род занятий людей.

Предположение последствий, к которым могут привести нарушения взаимосвязей

в природе.

28.

Лесостепь. С.107-109

Лесостепь.

Определение по карте границ

природных зон. Различение особенностей основных и переходных природных зон.

Описание лесостепи на основе схемы в учебнике. Сравнение природных условий степной и лесостепной зон, условий жизни людей степной и лесостепной зон. Использование своих знаний

и результатов наблюдений

для описания особенностей

природных зон.

29.

Лесная

зона.

С. 109-124. б) № 59, 61

Зона лесов.

Выделение подзон в лесной

зоне (хвойные, смешанные,

широколиственные леса умеренного пояса).

Нахождение границ лесов на

карте природных зон.

Сравнение природных зон на

схеме. Выявление зависимости

растительности природной

зоны от количества тепла

и влаги.

Сравнение рисунков разных

типов леса.

Определение типичных представителей животного и растительного мира разных типов леса.

Выделение ярусов леса, подбор растений и животных для каждого яруса с опорой на

текст учебника.

30.

Сезонные изменения в лесу.

С. 124-138. б) № 62, 63

Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России.

Характеристика особенностей разных сезонов года (самостоятельно). Определение сезонных изменений, происходящих в растительном и животном мире, с помощью собственных наблюдений в природе и информации в учебнике.

Анализ распространения семян дикорастущих растений

по рисунку в учебнике и формулирование вывода.

Сравнение причин раннего

цветения растений в лесу и

степи. Знание перелетных птиц своего края.

Проведение аналогии сезонных изменений в лесной зоне и в своем крае. Деление животных на группы по особенностям их приспособления к жизни в зимнем лесу.

31.

Сезонные изменения в лесу (продолжение). б) № 64, 65

Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Перелётные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон.

Обсуждение правил поведения в лесу в разные времена

года. Ведение наблюдений за сезонными изменениями в природе. Анализ происходящих изменений.

32.

Как жили наши далекие предки.

С.139-140. б) № 69

Земли восточных славян.

Анализ картины С.В. Иванова «Жилье восточных славян»: формулировка предположения об условиях жизни, видах деятельности славян.

Выдвижение гипотез о жизни

славян по предметам, найденным при проведении раскопок. Обсуждение сообщений о строительстве славянских жилищ в степной и лесной зонах.

33.

Расселение

славян.

« Путь из варяг в греки».

С. 141-147. б) № 71

Земли восточных славян. Путь «из варяг в греки».

Составление рассказа о расселении славян, опираясь на текст и историческую карту. Объяснение причины закономерного расселения славян вдоль рек.

Характеристика быта, основных занятий славян (по тексту учебника). Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Объяснение с помощью текста, как появились первые города. Соотнесение текстового описания пути «из варяг в греки» с изображением на карте в учебнике.

Определение понятий: «исток», «русло», «устье», «приток», «левый берег реки»,

«правый берег реки».

Моделирование ситуации

(путешествие купца)

34.

Обожествление природы.

С.148-150. б) № 72

Земли восточных славян. Путь «из варяг в греки».

Доказательство с помощью

текста учебника правильности утверждения: «Язычество

всегда отражает природные

условия, в которых живет народ». Определение понятия «язычество». Приведение примеров народных праздников и обычаев

древних славян, соотнесение

их с праздниками и традициями современных людей.

35.

Полугодовая контрольная работа

Природа умеренного пояса. Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Охрана почв, растительности и животного мира степи. Зона лесов. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Перелётные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Земли восточных славян. Путь «из варяг в греки».

36.

Родной край

в далеком прошлом

Природа умеренного пояса. Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Охрана почв, растительности и животного мира степи.

Нахождение фактов, относящихся к образу жизни, обычаям, верованиям предков.

Образование Древнерусского государства (7 ч)

37.

Первые русские князья.

С. 3-8 (2-я часть учебника)

Первые русские князья.

Выделение основных признаков государства.

Знакомство с историей образования Древнерусского государства. Анализ исторической карты в учебнике (границы Древнерусского государства, границы расселения племен, соседние племена). Обсуждение личностных качеств первых русских князей. Соотнесение исторической карты с физической и картой

природных зон.

38.

Принятие Русью христианства.

С. 8-11

Принятие Русью христианства.

Определение основных понятий: «язычество», «религия», «христианство», «православие».

Рассуждение о роли личности князя Владимира в истории.

Беседа о значении принятия

христианства для Руси.

Соотнесение исторических

событий (крещение) с датами, с веком. Работа с лентой времени.

39.

Расцвет Древнерусского государства.

С. 11-14

Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.

Работа с текстом учебника:

знакомство с историей Древнерусского государства в изучаемый период.

Обсуждение военных побед,

роста городов, усиления княжеской власти. Оценка личности князя Ярослава Мудрого.

40.

Древнерус

ская

культура. С. 14-24. б) № 75, 91

Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.

Знакомство с древнерусской

архитектурой (деревянное и

каменное зодчество).

Сравнение крестьянского дома и боярского двора по рисунку на с. 15. Определение устного народного творчества как источника информации об истории Древней Руси.

Понимание изречений в летописях и сборниках того времени и рассуждение об их

смысле, соотнесение этих изречений с современностью.

Проведение исследования по изучению развития письменности на Руси.

41.

Ослабление Древнерусского государства.

С.24-25

Ордынское нашествие.

Нахождение в тексте учебника причин раздробленности и

ослабления Древнерусского

государства. Представление о натуральном хозяйстве на основе описания в учебнике.

42.

Ордынское нашествие. С. 26-29

Ордынское нашествие.

Отражение ордынского нашествия на ленте времени.

Определение последовательности событий.

Знакомство с полководцами

кочевников Чингисханом и

Батыем. Анализ иллюстраций в учебнике: сравнение одежды, оружия воинов орды и доспехов дружинников, суждение по одежде об уровне развития ремесел, видах занятий народов.

Обсуждение возможных причин поражения Руси.

43.

Угроза с запада. С. 29-33

Александр Невский и Ледовое побоище.

Отражение на ленте времени

битв на Неве (1240 г.) и Чудском озере (1242 г.).

Характеристика особенностей положения Новгородского княжества. Сравнение тактики боя немецких рыцарей и русского войска.

Анализ исторической карты:

сопоставление ее с описанием

событий в тексте.

Характеристика личности

А. Невского с использованием текстовой информации

в учебнике и репродукции

картины П. Корина «Александр Невский».

Нахождение в тексте учебника подтверждения военного

таланта А. Невского.

Объединение русских земель вокруг Москвы (12 ч)

44.

Залесская

земля.

С. 34-36

Залесский край.

научиться формулировать обоснованные заключения, знать природу. Получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Личностные.

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию окружающего мира;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

Определение местонахождения Залесской земли на физической карте.

Сравнение условий жизни человека в лесу и в степи.

Объяснение причин упадка

Киевского княжества и Древнерусского государства.

Чтение и обсуждение былин

и сказаний.

45.

Что такое природное сообщество. С.36-37

Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение.

Обсуждение особенностей

разнообразия природы России.

Знакомство с понятием «природное сообщество».

Наблюдение за природой родного края на примере одного из сообществ.

46.

Законы лесной жизни.

С. 38-45. б) № 79

Законы лесной жизни.

Определение понятия «природное сообщество».

Приведение примеров природных сообществ.

Знакомство по рисунку с природным сообществом лес.

Установление по рисунку взаимосвязей в живой природе. Деление растений на группы светолюбивые и теневыносливые).

Составление цепи питания

между представителями лесного сообщества.

Выявление положительного

и отрицательного влияния

человека на природу.

Моделирование ситуации поведения в лесу.

Составление (в группах) правил поведения в лесу.

Решение задач на ориентирование в лесу.

47.

Природное сообщество луг.

С. 45-49

Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение.

Установление связей в природном сообществе луг по рисунку.

Составление пищевых цепей.

Определение роли животных

в сообществе луг.

Приведение примеров животных, растений, насекомых, обитающих на лугу. Знакомство с ядовитыми растениями луга. Описание сезонных изменений, происходящих на лугу

(по тексту учебника).

Сравнение луга и степи.

48.

Природное сообщество озеро.

С.49-56. б) № 82, 83

Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение.

Характеристика озера как

природного сообщества.

Нахождение на карте крупнейших озер России.

Сравнение озера и пруда.

Поиск в тексте доказательств

того, что озеро - это сообщество.

Знакомство с обитателями

озера. Обсуждение цепи питания в озере (по рисунку).

Описание внешнего строения

какого-нибудь животного,

обитающего в озере, с доказательством его приспособленности к условиям среды обитания.

Составление цепей питания.

Обсуждение правил поведения на воде.

49.

Природное сообщество поле.

С. 56-59

Природные сообщества: лес, луг, водоём, поле, их значение.

Различение поля и луга.

Поиск в тексте доказательств

того, что поле - сообщество.

Обсуждение изменений орудий и техники для обработки почвы от древности до настоящего времени.

Распределение растений по

группам по самостоятельно выделенным признакам

(культурные, луговые, сорняки, ядовитые).

Работа в группах: классификация растений и животных по сообществам.

Нахождение в тексте мероприятий по сохранению плодородия почвы.

Оценивание растений и насекомых с позиции полезности и вредности для человека.

50.

Возвышение Москвы.

С. 60-63

Объединение вокруг Москвы русских земель.

Работа с текстом учебника.

Определение преимущества

географического положения

Москвы. Соотнесение информации из текста с картой. Работа с картой: возможные торговые пути.

Использование дополнительных источников (энциклопедии, справочники и т.д.) для составления описания древней Москвы.

51.

Куликовская битва. С. 63-66

Куликовская битва.

Составление плана сражения

по тексту.

Соотнесение информации из

текста со схемой сражения.

Работа с лентой времени: отметка даты Куликовской битвы (1380 г.)

Обсуждение значения Куликовской битвы для русского народа.

Определение своего отношения к эпизодам Куликовской битвы.

52.

Стояние на реке Угре.

С. 66-68

Стояние на реке Угре.

Анализ схемы «Стояние на

реке Угре» (с. 67 в учебнике).

Сравнение с Куликовской

битвой (ход сражения, виды

оружия).

Нахождение и выписывание

из текста в учебнике основных причин победы русских

войск.

Анализ репродукций картин

А. Бубнова и М. Авилова, сопоставление с текстом учебника.

53.

Создание Московского государства.

С.68-69

Объединение вокруг Москвы русских земель. Культура Московской Руси.

Обобщение пройденного материала. Подведение итогов: чем закончился предыдущий исторический период. Работа с исторической картой: нахождение и определение территории Московского государства XVI века; сравнение с картой Древнерусского государства.

Нахождение в тексте учебника особенностей Московского княжества, нововведений Ивана III.

54.

Грозный

царь.

С. 69-71. б) № 89

Грозный царь.

Обсуждение на основе текста

личности Ивана IV.

Работа в группах: нахождение отрицательных и положительных сторон деятельности Ивана Грозного.

Анализ репродукции картины И. Репина.

55.

Развитие русской культуры. С. 72-80

Культура Московской Руси.

Представление сообщений

о городах, входящих в Золотое кольцо России.

Нахождение на карте и фиксация на контурной карте

этих городов.

Обсуждение одежды разных

слоев населения по рисунку.

Беседа о событиях и открытиях XVI века в России.

Чтение текста в учебнике

о развитии культуры, зодчества, искусства России и обсуждение в классе.

Какая она, Азия (5 ч)

56.

Русские

первопро

ходцы.

С. 80-83. б) № 93

Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири.

Получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума

Регулятивные:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Познавательные:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательного текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Личностные.

У обучающегося будут сформированы:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию окружающего мира;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;
понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам;
принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Ориентирование по карте.

Нахождение и фиксация на

контурной карте маршрутов

путешественников.

Выделение по тексту и обсуждение цели новых основных направлений пути.

Извлечение информации из

сообщений о путешествиях

Ермака и А. Никитина.

57.

Географическое положение Азии. Сибирь.

С. 83-87. б) № 94

Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири.

Самостоятельное описание

географического положения

Азии с использованием текста и карты.

Работа в группе: описание

по карте рельефа Азии, нахождение и фиксация на карте географических объектов (крупные острова, полуострова, озера, вулканы, горы, равнины Азии).

Характеристика природных

условий Сибири с использованием текста и карты и знание причин их особенностей.

58.

Тайга.

С. 88-92. б) № 96

Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири.

Нахождение зоны тайги на

карте природных зон.

Сравнение тайги с зоной смешанных лесов.

Составление плана рассказа о

природной зоне тайге.

Соотнесение текста с рисунком.

Знакомство по рисунку с животными тайги.

Составление в классе правил

поведения в лесу, обсуждение мер предотвращения пожаров в тайге.

Классификация животных

на группы по самостоятельно

выделенным признакам

59.

Природное сообщество болото.

С. 93-97. б) № 100, 101

Природное сообщество болото.

Определение по карте местоположения болот, знакомство с их условным обозначением.

Поиск в тексте причин образования болот.

Знакомство по рисунку в

учебнике с животным и растительным миром болот.

Определение значения болот

в природе.

Обсуждение правил поведения на болоте.

Работа в группах: приведение

доказательств того, что лес,

луг, водоем - это сообщества

60.

«Хождение за три моря».

С. 98-103. б) № 102

Путешествие Афанасия Никитина.

Определение по картам (физической и природных зон)

географического положения

Индии.

Обсуждение, в пределах каких природных зон располагается Индия.

Обсуждение способов представления сообщений о путешествии А. Никитина, о животных и растениях тропического леса.

Сравнение лесов умеренного

пояса с лесами тропического

пояса.

61.

Смутное

время.

Спасители

земли

Русской.

С. 104-109. б) № 105

Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Установление последовательности событий по тексту учебника.

Обсуждение условий жизни

во времена Смутного времени.

Выявление роли К. Минина

и Д. Пожарского в истории

России.

Работа с лентой времени:

дата освобождения России

от польских захватчиков

(1612 г.).

Соотнесение событий 1612

года с современным государственным праздником -Днем народного единства

(4 ноября)

Россия в17веке (6 ч)

62.

Расширение

пределов

страны.

С.109-111. б) № 107

Поход Семена Дежнева.

Работа с контурной картой:

нанесение географических

объектов, маршрута путешественников.

Обсуждение значения для

страны открытий, сделанных

С. Дежневым.

Моделирование ситуации похода в Сибирь (что для этого необходимо).

Обсуждение качеств личности первооткрывателя.

63.

Природа

тундры.

С.112-118. б) № 110

Тундра.

Определение по карте границ

тундры. Составление характеристики

особенностей природных условий тундры на основе схемы и текста в учебнике.

Знакомство по рисунку с животными тундры.

Классификация животных

на группы по самостоятельно

выделенным признакам.

Составление плана рассказа

«Природа тундры».

64.

Природа тундры (продолжение).

С.118-122 б) 109

Тундра.

Нахождение в тексте информации о приспособлении животных и растений к жизни в тундре.

Сравнение растительности

степи и тундры.

Выделение основных занятий людей в тундре, используя текст учебника.

65.

Арктическая

пустыня.

С. 122-127. б) № 112

Арктика.

Нахождение на карте зоны

арктической пустыни.

Сравнение понятий «арктическая пустыня» и «пустыня жаркого климата».

Сопоставление Арктики и

Антарктики.

Работа с вопросами и заданиями в учебнике.

Обсуждение сообщений о животных арктической пустыни.

66.

Народы Сибири. Рудознатцы. Послы. С.128-133

Коренное население Сибири.

Представление альбомов по

истории культуры России.

Выполнение обобщающих заданий.

Работа с картой и лентой времени.

67.

Россия накануне реформ.

С. 134-136. б) № 115

Реформы.

68.

Годовая контрольная работа

⇧

⇩