Урок русского языка в 3 классе по теме «Изменение имен прилагательных по родам»

Ольга Ивановна Черных,

учитель высшей квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35

им. К.Д. Воробьева» города Курска

Урок русского языка в 3 классе

по теме « Изменение имен прилагательных по родам»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Автор (фамилия, имя, отчество, полностью) загружаемого материала

Черных Ольга Ивановна

2. Место работы (полное наименование ОУ, город, область), должность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №35 им. К.Д. Воробьева»

города Курска, учитель начальных классов

3. Предмет

Русский язык

4. Класс

3 класс, (9 - 10 лет)

5. Название материала

Урок с мультимедийным приложением

6. Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п.)

Разработка учебного занятия

7. Название темы или раздела учебного курса

Урок по теме «Изменение имен прилагательных по родам»

8. УМК, авторы образовательной программы

УМК «Школа России», автор программы - В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

9. Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.

Цель:

- познакомить с изменением имен прилагательных по родам.

Задачи:

- сформировать умение определять род имен прилагательных;

- развивать познавательную активность, наблюдательность;

- учить различать прилагательные в единственном числе мужского, женского и среднего рода, правильно писать окончания имени прилагательного.

10. Среда, редактор, в котором выполнен продукт

Microsoft Office Word 2010

Microsoft Office Power Point 2010

11. Необходимое оборудование и материалы для занятия

Мультимедийная установка для показа презентации, «сундучки» и «смайлики-настроения», «Солнышко» с «лучиками-заданиями»;

карточки-схемы, карточки-слова, картинки-отгадки, условный знак «Работа в паре», «Работа в группе», индивидуальные листы с заданиями; учебник «Русский язык» В.П. Канакина , 3класс

12. Как реализуется на уроке (время и место, форма использования)

Компьютер используется на всех этапах урока: как средство диагностики и контроля, как источник информации, при объяснении нового материала

13. Комплектация работы (при наличии дополнительных материалов указать названия файлов, размещенных в загруженной папке)

Текстовый документ

14. Краткое описание, методические рекомендации по использованию

Данный ресурс представляет собой урок-объяснение нового материала с мультимедийным приложением, с элементами игры

15. Список используемых источников

1. Канакина В.П.. Учебник «Русский язык » для 3 класса.

2. Презентация к празднику «Масленица».

3. Загадки.

16. Если авторский материал был ранее где-то опубликован или размещенных в загруженной папке)

Данный материал ранее нигде не публиковался и не размещался

17. Список использованной литературы. Ссылки на Интернет-источники.

Yandex

Ход урока

Структура

занятия, время

Деятельность учителя

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

I.Организационный момент. Психологический настрой на занятие (0,5 мин.).

- Сейчас у нас урок русского языка, но он сегодня необычный. К нам приехали гости.

-А если к нам приехали гости, что вы делаете?

- Правильно, ребята, и мы их сегодня угостим:

- теплым приемом ( смайлы на доске);

- добрыми улыбками;

- отличными знаниями.

Обучающиеся стоят около рабочих мест, отвечают на вопросы и занимают свои места.

Личностные результаты:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к людям.

II. Мотивация к деятельности

1. Пальчиковая гимнастика(1мин)

2. Работа в тетрадях

(0,5 мин).

3. Самоопределение к деятельности

(2 мин).

4.Чистописание.

(3 мин)

5. Актуализация знаний (3 мин)

6. Работа по вариантам (5 мин)

7. Постановка учебной задачи.

8. Гимнастика для глаз (2 мин).

-Прежде чем писать, подготовим наши руки и пальчики к письму в тетрадях!

-А сейчас откройте тетради и запишите дату.

1. - Послушайте загадку:

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

2. - У вас на партах находятся сундучки и картинки с солнышками: положите в сундучок то солнышко, которое выражает ваше настроение в начале урока.

3. - У меня на доске тоже есть солнце, которое выражает мое настроение сегодня. Посмотрите на него!

Но это солнышко непростое, каждый лучик - задание для вас на уроке.

Лучик №1. Задание: - от слова солнце образуйте различные прилагательные (устно).

- Чем эти прилагательные различаются?

- Какие окончания услышали?

-Пропишите их, но делая после каждого небольшой пробел.

- С каким окончанием дружит окончание

-ый?(-ий?)-ая( -яя), -ое( -ее), -ые( -ие)?

- Пропишем эти окончания на второй строке, раз они дружат, соединяя их друг с другом длинной наклонной линией в две строки с закруглением вверху!

____________

ый ая о е ые

ий яя ее ие

1)Лучик №2. Задание: отгадайте загадку, напишите отгадку:

- Белоснежная хозяйка

Все укроет одеяльцем,

Все разгладит, приберет,

А потом земле усталой

Колыбельную споет.

Лучик №3. Задание: отгадайте загадку, напишите отгадку:

- Она приходит с ласкою

И со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнет -

В лесу подснежник расцветет.

2) на доске слова:

зима

весна

- Что общего в этих словах?

Задание: - от этих существительных образуйте

прилагательные единственного числа, записывая их столбиком, друг под другом:

I вариант

Зима

3)Проверка работы

Зимний

Зимняя

Зимнее

II вариант

Весна

Весенний

Весенняя

Весеннее

- Что объединяет получившиеся слова?

- Чем они отличаются?

- Выделите окончания прилагательных.

- Что вы заметили?

- Почему у прилагательных, образованных от одного и того же имени существительного разные окончания?

- Выскажите свои предположения!

- У нас возникла проблема!

- Попробуйте сами сформулировать тему сегодняшнего урока.

- А какую цель перед собой поставите?

Голова неподвижна. Работают только глаза. Сидя

за партой:

1)круговые движения глазными яблоками по часовой стрелке (против часовой стрелки) 5 раз;

2)смотрим на указательный палец вытянутой правой руки, поднимая руку вверх, вниз, вправо, влево, чередуя 5 раз;

3)поморгать 5 раз, закрыть глаза.

Сидя за партами, выполняют движения руками и пальцами.

Один человек пишет с комментированием, объясняет орфограммы, все остальные - с проговариванием.

Обучающиеся отгадывают загадку, открывают сундучки, кладут «солнышки-настроения».

Называют придуманные прилагательные, отвечают на вопросы.

Проговаривают окончания, прописывают буквосочетания в тетрадях.

Дописывают самостоятельно, старательно, правильно.

Называют отгадки, находят одинаковые признаки имен существительных.

- Зима.

- Весна

Ученики по вариантам столбиком записывают

получившиеся прилагательные.

Два ученика у доски выставляют прилагательные - полоски, предложенные учителем, сложенные хаотично.

Отвечают на вопросы, выделяют окончания синим маркером.

Дети предполагают и формулируют тему и цели урока.

Выполняют упражнения, предложенные учителем.

Личностные результаты:

- установка на здоровый образ жизни;

-формирование писать осознанно, соблюдая встретившиеся орфограммы;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к окружающему миру.

Личностные результаты:

- формирование каллиграфически правильного письма, развитие мелкой моторики мышц рук.

Познавательные УУД:

-способность и умение обучающихся производить простые логические действия.

Общеучебные УУД:

-самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной форме.

Регулятивные УУД:

-удерживать цель деятельности до получения ее результата;

-планировать решение учебной задачи;

-умение формулировать выводы, умозаключения.

III. Работа над темой урока.

1.Работа по вариантам (10 мин)

2.Работа по учебнику (3 мин).

3. Работа в парах.

4.Физкультминутка «Дождик»(1 мин.)

- Какая проблема у нас возникла? Кто напомнит?

- Поможет решить лучик солнца.

1) Лучик №4 Задание: составьте с получившимися прилагательными словосочетания, добавляя любое существительное.

Прил + сущ

2) Продолжаем работать по вариантам ( два человека у доски работают с подготовленными учителем карточками, составляют словосочетания)

- Кто готов, покажет свое согласие (несогласие).

3) Проверка работы:

а) фронтально (по 3 человека -I вариант);

б) индивидуально (у доски II вариант).

4) Теперь вы можете ответить на проблемный вопрос?

- Попробуйте!

- Докажите свое мнение.

I вариант

Зимний день (м.р)

Зимняя погода (ж.р)

Зимнее утро (ср.р)

II вариант

Весенний месяц (м.р)

Весенняя капель (ж.р)

Весеннее солнце (ср.р)

- Как выражается эта связь?

- Что при этом изменяется у прилагательных?

- Можем ли мы сказать, что прилагательные изменяются по родам?

- Сформулируйте вывод .

- Вы сами путем исследования сформулировали правило.

- Где мы можем подтвердить или опровергнуть ваши предположения?

1. Работа в парах. Значок «Работа в парах» на доске.

На работу даю 3 минуты. Ставлю песочные часы.

Задание: придумать свой пример с любым прилагательным, изменив его по родам.

2. Проверка работы.

- Время закончилось. Какая пара готова?

- Подтвердилось ли ваше предположение? Докажите.

- Приведите свои примеры.

Обучающиеся встают со своих мест, поднимают руки вверх, опускают вниз до уровня плеч, талии, бёдер(4 раза ) .

Напоминают поставленную проблему; составляют словосочетания; записывают самостоятельно в тетради.

Показывают знак

«согласие»/ «несогласие».

Читают получившиеся словосочетания.

Высказывают свое мнение, аргументируют и делают вывод.

- Прилагательные связаны по смыслу с существительными разного рода.

Отвечают на вопросы, формулируют вывод.

-Имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам. Род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.

- В учебнике.

Открывают учебник стр. 72, читают правило, составляют словосочетание со своим прилагательным.

Читают правило по учебнику, приводят свои примеры.

Выполняют движения капающего дождика (кап-кап-кап).

Коммуникативные УУД:

-инициативное сотрудничество, формирование умения работать в группе.

Регулятивные УУД:

- удерживать цель деятельности до получения ее результата;

-планировать решение учебной задачи;

-выстраивать последовательность необходимых операций.

Общеучебные УУД:

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-нахождение необходимой информации в различных источниках.

Коммуникативные УУД:

-инициативное сотрудничество, формирование умения работать в паре.

Личностные результаты:

- ориентирование на здоровый образ жизни.

IV.Закрепление нового материала

(5 мин .)

-Дождик прошел. Тучка умчалась! А у солнышка есть еще лучики!

Лучик №5 Задание: отгадайте загадки, составьте с отгадкой словосочетания.

Сущ. + прил.

1) Желтый, круглый, ароматный

И на вкус такой приятный,

И с вареньем, и с медком,

Со сгущенным молоком.

2) Хозяин лесной,

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

3) Без ног, а стоит,

Огород сторожит,

Рукавицами машет,

С ветром пляшет,

Птицы боятся

На грядки не садятся.

4) Четыре брата бегут,

Друг друга нагоняют,

А догнать не могут.

5) Нет углов у меня,

И похож на блюдо я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо и колесо.

6) Всю неделю отдыхаем,

Всех блинами угощаем,

Холод зимний провожаем,

Солнышко весной встречаем.

Школьники по «цепочке» выходят к доске, записывают отгадку и к ней подписывают прилагательное. Выделяют окончания прилагательных, определяют их род.

Блин (какой?) сладкий (м.р).

Медведь (какой?) бурый (м.р).

Чучело (какое?) соломенное (с. р).

Колесо (какое?) велосипедное (с. р).

Круг (какой?) желтый (м. р.).

Масленица (какая?) широкая (ж.р.).

Познавательные УУД:

-способность и умение обучающихся производить простые логические действия.

V. Итог урока, оценивание знаний обучающихся (1 мин)

Лучик №6 Задание: поделите эти словосочетания на группы.

1) прилагательные мужского рода;

2) прилагательные среднего рода;

3) прилагательные женского рода.

- Какой вывод можно сделать?

- Отчего зависит род имен прилагательных?

Отвечают на вопросы учителя, рассуждают, формулируют итог урока.

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной форме.

VI.Рефлексия.

1.Показ презентации

(3 мин)

2.Оценивание работы (1 мин)

3.Самостоятельная работа (2 мин)

4.Задание на индивидуальных листах (1 мин)

5. Выявление настроения в конце урока (1 мин)

- Посмотрите на мое солнышко. На что оно стало похоже?

- Обратите внимание на слова отгадки!

- Как вы думаете, что их объединяет?

- Что вы знаете про праздник Масленицу?

-Виктория Кобелева и Нина Сараева подготовили информацию об этом празднике, прослушайте внимательно и узнайте, чем связаны между собой слова и отгадки.

- Ребята, оцените работу девочек.

- Интересное ли сообщение они подготовили?

- Чем оно вам понравилось?

- Какие отметки поставите Вике и Нине?

- Составьте и запишите предложение про Масленицу, разберите его по членам предложения.

Например:

Мама на Масленицу испекла вкусные и ароматные блины.

1) - У вас на партах лежат листочки. Переверните их и , пользуясь полученными знаниями, составьте, пожалуйста, словосочетания, которые соответствуют нашему уроку.

Вставьте пропущенные окончания. Выделите их.

На работу 1 минута.

2) Проверка работы:

- Зачитайте, что у вас получилось.

- Подберите к предложенным существительным подходящие имена прилагательные.

Урок: интересный, яркий, творческий.

Настроение: хорошее, прекрасное, чудесное.

Ученики : активные, умные, способные.

- Откройте ваши сундучки. Посмотрите на солнышко, которое вы положили в начале урока.

- Изменилось ли ваше настроение к концу урока?

- Если изменилось, то положите другое солнышко, если не изменилось, оставьте прежнее.

- В конце урока мне хотелось бы вам пожелать всегда весеннего настроения, солнца в душе и радости от учения. Спасибо вам за отличную работу на уроке!

Отвечают на вопросы учителя, делятся своими предположениями.

- Праздник Масленица.

Слушают и смотрят презентацию.

Делятся впечатлениями, оценивают работу учениц.

Дети предлагают свои варианты предложений. Записывают их самостоятельно и разбирают по членам предложения.

Самостоятельно выставляют пропущенные окончания прилагательных, выделяют их.

3-4 человека зачитывают получившееся словосочетание с одним существительным.

Дети открывают сундучки, смотрят «солнышки», по настроению меняют их.

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

-формирование вербальных способов коммуникаци ( вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

-владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД:

-строить сообщения в устной форме.

Познавательные УУД:

-самостоятельно выполнять задания и контролировать правильность выполнения задания.

Личностные результаты:

-внутренняя позиция обучающихся на уровне положительного отношения к окружающему миру, людям.