Экосистема луга. (Образовательная система Школа 2100)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

I. Орг. момент.

3 мин.

II.Актуализация знаний.

5 минут

Приветствие. Проверка готовности к уроку

- Часто писатели, поэты, художники в своем творчестве обращаются к природе. В ней они находят созвучие своим мыслям, настроению, в ней черпают вдохновение. Древние люди поклонялись матушке - природе. Они понимали, что полностью зависят от нее. Человек знал, что земля его кормилица. Сегодня с вами мы снова попадём в удивительный мир природы, и я желаю вам больших успехов в постижении этого удивительного мира.

2) - Давайте вспомним, а что такое экосистема?

- Почему экосистема может существовать сколь угодно долго без чьей-то помощи?

- Какие сообщества живых организмов входят в экосистему?

- С какими экосистемами мы уже познакомились?

- Что интересного вы узнали об этих экосистемах?

Давайте поиграем. Для этого у вас на столах лежат карточки с надписями. На доске две экосистемы. Какие растения и животные обитают в этих экосистемах.

Какие профессии есть в озёрной экосистеме? В болотной экосистеме?

- На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой болота?

- Какая же сегодня тема урока?

- Как вы думаете, луг - это экосистема?

- Рассмотрите гербарий. Как вы думаете, где могут расти эти растения?

- Прочитайте диалог наших героев в учебнике на с. 54.

- О чём рассуждают герои?

- Какой у вас возникает вопрос?

- Мы сегодня попытаемся выяснить, какие растения растут на лугу?

- Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ

-Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать без посторонней помощи как угодно долго.

- Производители, потребители, разрушители

- Экосистемой озера и болота

- В озере и болоте круговорот веществ замкнут не полностью, поэтому со временем одна экосистема может превращаться в другую экосистему.

Дети выходят к доске и заполняют таблицу.

- Нет.

Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг. Слайд № 2.

- Экосистема луга

Ответы детей.

-Кто убирает нескошенную траву в дикой природе?

Познавательные УУД

выявлять сущность, особенности объектов; ориентироваться на развороте учебника;

находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Слайд № 1

III. Совместное открытие знаний

23 мин

1.Работа по учебнику.

- Итак, давайте поближе познакомимся с растениями лугового сообщества.

- Среди луговых производителей следует, прежде всего, отметить злаки. Это самые многочисленные растения лугов.

Прочитав материал учебника, мы узнаем, что такое злаки и откроем их тайны.

- Прочитайте текст на стр. 54-55.

выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё, что найдёте интересного, необычного. (Приложение 1)

Проверка работы.

- Какие же тайны злаков мы раскрыли?

- Что узнали интересного и необычного.

Выносим ключевые слова на доску (карточки)

Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные цветы, особый рост листа.(какой назвать - растут пучком от основания)

- Как злаки защищают себя от гибели?

- Как вы думаете, а как люди используют злаки? (Пасут на лугах коров, лошадей. Злаки - это корм для этих животных)

2.Знакомство с обитателями экосистемы:

1)А сейчас я предоставляю слово моим помощникам. Ребята, расскажут о растениях луга (колокольчик, клевер луговой, мышиный горошек, тимофеевка, ежа сборная, мятлик).

(Приложение 2)

Итог: Кто же является главным производителем в экосистеме луга?

Физ.минутка для глаз.

2)Богат луг разнообразием потребителей. Сейчас вы сами назовете их. (Приложение 2)

- (кузнечик, стрекоза, бабочки) Слайды № 3-5

-Кроме насекомых на лугу живут и другие представители животного мира.

Приведите примеры.

-Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Все они тесно связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения.

Итог: Что же привлекает потребителей на лугу? - Как же живут все обитатели луга?

3) Составление цепей питания.

- Рассмотрите рисунки на стр.55. Расскажите, кто за кем охотится?

- Кто из едоков питается растениями? А кто поедает других животных?

Работаем в парах. Используя рисунок на с.55 составьте цепи питания. (Какие организмы будут стоять первыми в цепи питания?)

Проверка работы

Физ. минутка

4) - Всех ли обитателей экосистемы луга мы рассмотрели? Вспомните и назовите разрушителей почвы, они и будут обитать на лугу.

Прочитаем о них на с. учебника 56

- Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений?

- Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются?

- Благодаря разрушителям луговые почвы очень плодородны, а если почва влажная, то рано или поздно на месте травянистых зарослей появятся всходы кустарников и деревьев. Своими кронами подросшие деревца будут затенять луговые растения. Луг будет сменяться лесом.

- Итак, можем ли мы сказать, что луг - это экосистема? Почему?

- Мы открыли тайну злаков? Какие тайны злаков узнали?

4) Мы пришли к выводу, что луг-это природное сообщество или экосистема, существующая много-много лет. Никто и ничто не может уничтожить луг… -Так ли это?

Кто может уничтожить луг?

-Как же он должен вести себя на лугу, чтобы не навредить природе?

-Какие вы знаете правила поведения на лугу?

- Почему нельзя рвать цветущие растения?

- Дети читают текст на стр.54-55

Работа индивидуальная.

Обсуждение выполненной работы

- У злаков есть приспособление против гибели - их листья растут пучком от основания, а на месте съеденного листа быстро вырастает новый

- Дернина помогает скреплению почвы.

Дети рассказывают о растениях

- Злаки. (они самые многочисленные)

Дети приводят примеры, опираясь на жизненный опыт

- Обильная пища.

Сообща, поэтому луг называют природным сообществом

- На листочках записывают цепи питания

Дети зачитывают ответы

- Нет

- Бактерии, клещи, ногохвостки, дождевые черви

Читают текст

- Разрушители их превращают в питательные вещества для производителей (растений)..

- На лугу растений много и отмерших частей растений много, значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются

Да.

- Все обитатели живут сообща

- Называют особенности злаков по ключевым словам

- Человек

Предложения детей

Познавательные УУД

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам; находить ответы на вопросы в иллюстрации;

Коммуникативные УУД

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах;

Личностные результаты: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Первичное осмысление и закрепление

10 мин

Слайды № 3 - 8

Ответить на вопросы с.57

Выполнение заданий в тетрадис.28.

Выполните задания1,2,3,5 2 любые на выбор

Проверка работы.

- Какое задание выполнял?

- Испытывал ли трудности? Какие?

- Что помогло справиться с заданием?

Фронтальная работа

Индивидуальная работа.

Выполняют задание по выбору

Коммуникативные УУД:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные УУД:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Итоги урока

-С какой экосистемой мы сегодня познакомились?

- Что интересного узнали?

- Как человек в своей жизни может применить знания по нашей теме?

-Луг это экосистема, где главными производителями являются злаки

V. Рефлексия

IV и V этапы

3 минуты

На партах лежат рисунок тучки и цветка

- Кто считает, что узнал много полезного и важного сегодня на уроке - поднимите цветок. Если вы считаете, что материал был для вас очень сложный и вы не все поняли на уроке - поднимите тучку.

- Поблагодарить всех за работу, оценить работу учащихся

V. Домашнее задание

1 минута

Чтение текста § 14, т. с. 28 №4, подобрать загадки об обитателях луга по желанию