- Учителю
- Урок по литературному чтению на тему: Поэтический родник. А. С. Пушкин «Осень»
Урок по литературному чтению на тему: Поэтический родник. А. С. Пушкин «Осень»
Предмет: литературное чтение | Школа: ГУ СШГ № 9 | ||||||
Дата: 09 .2015г. | Учитель: | ||||||
Класс: 3 «»класс Урок №13 Тема: Поэтический родник А.С.Пушкин «Осень». | Кол-во присутствующих учеников: | Кол-во отсутствующих учеников: | |||||
Цели урока: (обучающие, развивающие, воспитательные, требования ИОП) |
| ||||||
| |||||||
| |||||||
Время | Запланированная работа | Ресурсы | |||||
Начало урока: первые 10 мин. урока | Вызов: Прозвенел звонок для нас! |
| |||||
Постановка целей урока | Познакомиться и проанализировать стихотворение А.С.Пушкина. |
| |||||
Основная часть урока 25 мин | Осмысление: План урока (На слайдах меняются картины осени, и (учитель в записи читает) звучит стихотворение А. С. Пушкина "Унылая пора! Очей очарованье!" на фоне музыки Чайковского "Времена года". См. , ).
- Согласитесь красивое стихотворение. Всего 8 строк, а сколько чувств.
- На уроке мы должны: 1) Проанализировать стихотворение А. С. Пушкина, чтобы увидеть, насколько мастерски, автор рисует картины осени.
- Какие знания мы должны получить на сегодняшнем уроке? (Научиться анализировать стихотворение. Познакомиться с новым литературным приёмом.) Откроем учебник на с. 70-й, прочитаем стихотворение и более пристально рассмотрим созданные автором лирические образы. (Читает ученик.) - Есть ли в стихотворении сюжет или автор пытался передать нам только настроение? (Преобладает настроение)
- Давайте ещё раз выясним, какова основная задача лирического произведения? (Основная задача лирического произведения - передать чувства).
А дальше следует перечисление с повторяющимся союзом И, ветра шум, и свежее дыханье, и небеса, и солнца луч, и первые морозы, и зимы угрозы. Соответственно, нужно выбирать правильную интонацию перечисления однородных членов предложения. Всё предложение (однородные члены даются через запятую) должно быть прочитано на одном дыхании. - Прочитайте по себя одно предложение, состоящее из шести строк с интонацией перечисления. (читают про себя) - А теперь прочитаем вслух. (Читают 2-3 ученика.) - Ребята, сейчас каждый ещё раз прочитает стихотворение про себя и читая обратите внимание, что автор больше всего любит в осени? (Читают про себя.) - Итак, что же поэт любит? (Пышное природы увяданье.) - Что вы понимаете под этими словами? (Ответы детей.)
- Увяданье - само слово ассоциируется у нас с чем-то некрасивым, вялым. Но, соединив это слово со словомпышное, автор получает совершенно другой образ. (Ученик читает 4-8 строки) В багрец и в золото одетые леса, - Можно ли назвать данное увядание пышным? (Да, можно.) (На слайде появляется слово БАГРЕЦ).
- Вам предложена словарная статья из толкового словаря русского языка Дмитрия Николаевича Ушакова. Багрец - - Слово багрец имеет два значения. Какое значение А.С.Пушкин берёт для своего стихотворения? (Первое значение - красная краска тёмного оттенка, багровая.) Унылая пора! Очей очарованье! - Автор использует всё тот же приём, слово УНЫЛАЯ рисует нам картины не очень радостные, но следующее за ним восклицание: "Очей очарованье!" придаёт совершенно иное значение и иную интонацию. (Читает 2-3 ученика.) |
|
- Давайте рассмотрим картины русских художников, которые также как и Пушкин восхищаются осенью. Посмотрите, на 71-й странице вам даны репродукции картин таких художников, как Василий Поленов и Исаак Левитан.
- Почему А. С. Пушкин называет осень унылой порой? (Потому что это пора увяданья природы, листья опадают, деревья стоят голые, краски тускнеют, появляется больше серого.)
- А почему же это все-таки и пора очей очарованье? (Потому что это увяданье очень яркое. Игра цветов. Природа всё разукрасила цветным ковром.)
- И нам, как и Пушкину, как и художникам, нравится смотреть на эти с каждым днём меняющиеся картины.
- Заметили ли вы, как быстро пожелтели листья на деревьях у нас за окном - вот она прощальная краса. Ещё несколько дней и мы уже не увидим такого буйства красок.
- Прощальная краса. Вот ещё одно словосочетание.
- Что интересного вы заметили? (Слова не сочетаются.)
Эти словосочетания содержат в себе противоречие, но это не просто игра слов, это литературный приём под названием ОКСЮМОРОН, т. е. сочетание несочетаемого.
ОКСЮМОРОН - художественный приём; сочетание противоположных, противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном образе. (Например, горячий снег; скупой рыцарь; пышное увядание; унылая пора, очей очарованье; прощальная краса, убогая роскошь - Некрасов; сердцу изведать сладчайшую боль - А. Блок).
- Вместе хором проговорим это слово: ОКСЮМОРОН.
Физкультминутка
(Исполняется под музыку.)
- А сейчас представьте одинокий падающий лист. Давайте встанем, и покажем сначала левой рукой, как он падает (взмах рукой), а потом правой рукой (взмах рукой).
- Повернёмся к схеме универсальных символов и последим глазами за движением листа.
- Пройдите на свои места и поменяйтесь местами.
- Читаем стихотворение ещё раз про себя и представляем картину, которую создаёт автор.
(Чтение учащимися про себя)
- Давайте представим образный ряд, выраженный именами существительными. Назовите их. (Леса, ветра шум, небеса, солнца луч, морозы, зимы угрозы).
- Итак, леса, ветра шум, небеса, солнца луч, морозы, зимы угрозы.
- Сейчас один ученик будет читать стихотворение, а все остальные внимательно слушают и следят за чтением не по учебнику, а по той образной схеме, которую мы попытались создать к данному стихотворению.
(Ученик читает, а на экране мелькают слайды).
Физкультминутка Ещё один способ запомнить стихотворение, прочитать его при помощи мимики и жестов).
- А сейчас мы с вами попробуем прочитать это стихотворение при помощи мимики и жестов.
Унылая пора! Очей очарованье! (правая рука к груди)
Приятна мне твоя прощальная краса - (машем рукой - имитируем "прощай")
Люблю я пышное природы увяданье, (развести руки в стороны, рука вниз)
В багрец и в золото одетые леса, (руки вверх)
В их сенях ветра шум (покачивание) и свежее дыханье,(вдох)
И мглой волнистою покрыты небеса, (мимика, глаза, брови свели)
И редкий солнца луч, (улыбка, брови натянуть) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы (рука вверх, кулачок с поднятым указательным пальцем).
- Ну а сейчас, после такого прочтения стихотворения, наверное, есть желающие прочитать это стихотворение наизусть, используя предложенную схему (схема не мелькает, а находится на экране вся).
Домашнее задание:
-
Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина на с.70;
-
Вырезать осенний лист и на нём:
1-й вариант - написать известное стихотворение А. С. Пушкина, т. е. подобрать ещё одно стихотворение;
2-й вариант - написать самому стихотворение об осени.
Итог урока Итогом урока сегодня послужит тест. Возьмите лист, на котором вы будете фиксировать ответы теста. Вы ставите номер вопроса и букву ответа.
1. Какие произведения называются лирическими?
а) выражающие различные мысли и чувства;
б) предназначенные для постановки на сцене;
в) имеющие в своей основе вымысел.
2. Какова основная мысль данного лирического произведения?
а) радость наступления осени;
б) грусть осеннего увядания;
в) тоска наступающей зимы.
3. Назовите основной прием, используемый автором в построении стихотворения.
а) наличие сложных предложений;
б) наличие большого количества глаголов;
в) наличие однородных членов предложения и повторяющегося союза И.
4. Что такое оксюморон?
а) прием, заключающийся в замене одного слова или понятия другим;
б) художественный приём; сочетание противоположных, противоречащих друг другу по значению слов в одном художественном произведении;
в) основной вопрос, поставленный в литературном произведении.
- Назовите устаревшие слова, используемые автором в стихотворении.
____________________________________
____________________________________
- Передайте ваши ответы, они будут оценены, но чтобы вы уже могли сами себя оценить, мы проверим тест сейчас (проверка на слайдах).
Подведение
итогов
урока
7-10 мин
Рефлексия:
Оцените свою работу на уроке:
-
поднимите лист зелёного цвета, если вы оцениваете свою работу на уроке высоко;
-
поднимите лист жёлтого цвета, если вы работали на уроке хорошо;
-
и лист красного цвета, если вы считаете, что работали, не достаточно и могли бы лучше.
- Спасибо за работу на уроке.