- Учителю
- Рабочая программа. Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России».
Рабочая программа. Изобразительное искусство, 2 класс, УМК «Школа России».
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету изобразительное искусство разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. 2011 г. М., «Просвещение».
УМК
Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство». Автор Б.М. Неменский 2011г.
На изучение курса «Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 1 ч в неделю. 2 класс - 34 ч (34 учебные недели).
Цель и задачи курса: - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
- изобразительная художественная деятельность;
- декоративная художественная деятельность;
- конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Структура учебного курса «ИСКУССТВО И ТЫ»
№
Раздел
кол-во часов
1
Авторская программа
Рабочая программа
Как и чем работают художники.
8
8
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
Пять красок - все богатства цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
2
Реальность и фантазия
7
7
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
3
О чём говорит искусство
11
11
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении; мужской образ.
Выражение характера человека в изображении; женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений человека через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
4
Как говорит искусство
8
8
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности (обобщение)
Обобщающий урок года.
Итого:
34
34
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Изобразительное искусство, 2 класс, «Школа России» 34 часа (1 час в неделю)
№ п/п
Дата
Кол-во часов
Тема урока
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые результаты
Вид контроля
план
факт
УУД
Предметные
Чем и как работают художники (8 часов)
1.
1
Цветочная поляна
комбинированный
Работа гуашью; изображение предметов на картоне зелёного цвета
Инструменты художника: бумага, линейка, циркуль, палитра, фломастеры, маркёры, тряпочки, фартуки
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи;
Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками;
Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и сотрудничеству
Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов
Текущий
2.
1
Радуга на грозовом небе.
комбинированный
Работа гуашью; изображение стихии в природе. Компоновка на листе, пропорциональность, соразмерность, соответствие
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи;
Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками;
Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и сотрудничеству
Уметь: получать новые цвета путем смешивания
Текущий. Ответы на вопросы.
3.
1
Осенний лес.
комбинированный
Работа мелками и акварелью; изображение осеннего леса.
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и сотрудничеству.
Учитывать разные мнения
Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью
Текущий
4.
1
Осенний листопад.
комбинированный
Аппликация; изображение земли, усыпанной листьями. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, конструирования
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей;
Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и сотрудничеству
Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию
Текущий. Ответы на вопросы.
5.
1
Графика зимнего леса.
комбинированный
Рисование тушью, карандашом, углём.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;
Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и сотрудничеству.
Знать: графические художественные материалы.
Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы
Текущий. Ответы на вопросы.
6-7.
2
Звери в лесу.
комбинированный
Лепка животных родного края
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей;
Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и сотрудничеству
Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.
Текущий
8.
1
Игровая площадка
комбинированный
Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей.
Регулятивные:
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные:
Стремиться к координации действий и сотрудничеству.
Учитывать разные мнения
Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки
Текущий С./р.
Реальность и фантазия (7 часов)
9.
1
Наши друзья: птицы.
комбинированный
Работа гуашью; изображение птиц. Передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции
Регулятивные:
Различать способ и результат действия;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь: передавать в изображении характер животного
Текущий С./р.
10.
1
Сказочная птица.
комбинированный
Аппликация из цветной бумаги; изображение сказочной птицы, фантастического животного
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью
Текущий С./р.
11.
1
Узоры и паутины.
комбинированный
Работа гуашью; изображение паутинки в природной среде. Центральная симметрия
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.
Текущий С./р.
12.
1
Обитатели подводного мира.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, конструирования
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию
Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами
Текущий. Ответы на вопросы
13.
1
Кружевные узоры.
комбинированный
Орнамент, его элементы, законы его организации (симметрия, ритм, условность цвета)
Регулятивные:
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.;
Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию
Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.
Текущий С./р.
14.
1
Подводный мир.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, конструирования
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Коммуникативные:
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения
Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе
Текущий. С./р.
15.
1
Постройка и фантазия.
комбинированный
Архитектура, связь формы, конструкции и назначения, функции этой формы.
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и партнерами.
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города
Текущий. Ответы на вопросы
О чем говорит искусство (10 часов)
16.
1
Четвероногий герой.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером
Текущий. С./р.
17.
1
Сказочный мужской образ.
комбинированный
Отражение контрастных по характеру образов сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя
Текущий. Ответы на вопросы
18.
1
Женский образ русских сказок.
комбинированный
Отражение контрастных по характеру образов сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы
Текущий. С./р. по образцу
19.
1
Образ сказочного героя.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью пластилина
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином
Текущий. С./р.
20.
1
С чего начинается Родина.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, цвета
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в обсуждении темы.
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.
Текущий. Ответы на вопросы
21.
1
Человек и его украшения.
комбинированный
Передавать в рисунках красоту линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия
Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
Текущий. С./р.
22.
1
Морозные узоры.
комбинированный
Передавать в творческой работе красоту линий, формы объектов действительности, определять пропорции
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.
Текущий. С./р. по образцу
23.
1
Морской бой Салтана и пиратов.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью тона, штриха, материала, цвета
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.
Текущий. С./р.
24-25
2
Замок Снежной Королевы.
комбинированный
Творчески преображать формы реального мира
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия
Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы
Текущий. С./р.
Как говорит искусство (9 часов)
26.
1
Огонь в ночи.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы
Текущий. С./р.
27.
1
Мозаика
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками
Текущий. С./р.
28.
1
Графические упражнения.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью линии
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия
Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером
Текущий. С./р.
29.
1
Дерево.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью линии
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия
Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером
Текущий. С./р.
30.
1
Птицы.
комбинированный
творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия
Уметь: работать с разными материалами
Текущий. С./р. по образцу
31.
1
Поле цветов.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, цветовых пятен
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов
Текущий. С./р.
32.
1
Птицы.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью пропорций
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц
Текущий. С./р.
33.
1
Весна идёт.
комбинированный
Передача настроения в творческой работе с помощью пропорции
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
Уметь: работать с разными материалами
Текущий. С./р.
34.
1
Музеи искусств.
комбинированный
Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении
Регулятивные:
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами.
Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность
Текущий. Ответы на вопросы