Рабочая программа по чтению 1 класс ФГОС в школе VIII вида

Чтение.

Пояснительная записка

Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы составляют:

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой (раздел «Русский язык», авторы А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская) - Москва «Просвещение»,2011 год.

Цель учебного предмета: научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

Задачи учебного предмета:

• подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками чтения;

• привить интерес к обучению, к книге и чтению;

• выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка, специфические затруднения, которые необходимо учитывать при правильной организации коррекционной работы.

Контрольно-оценочный материал.

Виды и формы контроля:

- текущий контроль (беседы по вопросам, озаглавливание рассказа, выборочное чтение, чтение по ролям, рассказ по ключевым словам, чтение наизусть, пересказ текста)

- тематический контроль (чтение наизусть стихотворений)

- обобщающий контроль (проверка техники чтения)

Общая характеристика учебного предмета.

Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Основные задачи добукварного периода:

• подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;

• привить интерес к обучению;

• выявить особенности общего и речевого общения;

• формирование общеречевых навыков по развитию слухового и зрительного восприятия;

• формирование правильной артикуляции и дикции;

• развитие слухового восприятия и речевого слуха;

• развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

Основные задачи букварного периода:

• исправление недостатков произношения, слухового, зрительного и

двигательного анализаторов;

• изучение букв и звуков, формирование навыка орфографически -

правильных слоговых структур;

• выработка первоначального навыка письма, умения списывать и писать под диктовку слова и предложения(2-3 слова) после предварительного звуко-буквенного анализа;

• развитие артикуляционного аппарата;

• формирование умений строить простые предложения;

• воспитание первоначальных навыков повествовательной речи.

Овладение грамотой - первый этап школьного обучения детей, в течении которого у них должны быть сформированы первоначальные навыки чтения и письма. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Материал, с которым работают первоклассники - это звуки и буквы, слоги и слова, простейшие типы предложений, короткие тексты. В этот период у детей формируется звуко - буквенный анализ и синтез, как основа овладения чтением и письмом.

Место учебного предмета в учебном планеКласс

1

Год

Количество часов

4 часа в неделю

132 часа

Личностные и предметные результаты освоения предмета

«Чтение»

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;

• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

• развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

• способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за собственной речью, чтением;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

• формирование первоначальных умений проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, построении речевого высказывания;

• развитие этических чувств (категорий: хорошо - плохо, добро - зло);

• формирование первоначальных знаний об безопасности и здоровом образе жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на другой вариант образовательной программы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Чтение»

на конец обучения в 1классе:Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

• различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

• читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметами и картинками;

• слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.

• различать звуки на слух и в собственном произношении;

• читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.Личностные базовые учебные действия

• осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;

• формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

• способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

• формирование первоначальных умений проявлять эмоции в процессе чтения и пересказа произведений, построении речевого высказывания;

• развитие этических чувств (категорий: хорошо - плохо, добро - зло);

• формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни.

2. Регулятивные базовые учебные действия

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса;

• пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя (учебник, зеркало, разрезная азбука и т.д.);

• участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников самостоятельно и под руководством учителя;

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов под руководством учителя.

3. Познавательные базовые учебные действия

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами - заместителями;

• читать;

• наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

4. Коммуникативные базовые учебные действия

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель - класс);

• отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Содержание учебного предмета.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках чтения значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы. Развитие речи на уроках чтения предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи.

Подготовка к чтению и письму

Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т. д. Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки детских музыкальных инструментов и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображённых на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения. Составление предложений (из 2, затем из 3 слов) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения. Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги): Ира, А-ля, Вася. Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой. Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма - на, са - за, да - та и т. д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе - два Егорки, потом - три). Отработка чёткого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т. д.

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2-3) разного цвета.

Букварный период

(вторая - четвёртая четверти)

1-й этап

Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начи­наются со звука [а]» и др.). Соотнесение звука и буквы.

2-й этап

Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Правильное и чёткое произнесение звуков.

Чтение загадок и стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса учителя.

3-й этап

Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Чтение небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотне­сение слов, предложений, текста с иллюстративным мате­риалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.

Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.

Тематическое планирование.

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

I четверть

Кол-во часов

Дата

1

Первый день в школе. Беседа на тему «Школа, класс», «Учитель и ученики».

1

2

Беседа на тему «Школьные вещи», «Порядок в классе».

1

3

Беседа на тему «Я и моя семья». Формирование понятия слово.

1

4

Беседа на тему « Игрушки». Понятие слово. Различение звуков окружающей действительности.

1

5

Беседа на тему «Режим дня школьника». Формирование понятия «предложение».

1

6

Беседа на тему «Утро школьника», «Перемены в школе их назначение». Составление и анализ предложений.

1

7

Составление и анализ предложений. «Фамилии и имена учеников». Различение звуков окружающей действительности.

1

8

Составление и анализ предложений. Различение звуков окружающей действительности. Дифференциация сходных по звучанию слов.

1

9

Беседа на тему «Сад». Понятие слог - часть слова. Деление слов на слоги.

1

10

Беседа на тему «Огород». Деление слов на слоги и составление слов из отдельных слогов.

1

11

Формирование понятия «Звук». Выделение звука [А] в начале слова.

1

12

Выделение звука [ У ] в начале слова. Различение звуков окружающей действительности. Беседа на тему «В лесу».

1

13

Выделение звука [ М ] в начале слова. Составление рассказа на заданную учителем тему.

1

14

Рассказывание сказки «Колобок» по серии картинок.

1

15

Рассказывание сказки «Репка» по серии картинок.

1

16

Составление и анализ предложений. Деление двухсложных слов на слоги. Выделение звука [ а ] в начале слова.

1

17

Составление и анализ предложений. Деление двусложных слов на слоги. Выделение звука [ м ] в начале слова.

1

Букварный период

I этап

Изучение звуков и букв А,У,О,М,С,Х.

18

Звук и буква А. Выделение звука [ а ] и знакомство с буквой А, а. Слова, которые начинаются со звука [а]. Чтение буквы А.

1

19

Звук и буква У. Выделение звука [ у ] и знакомство с буквой У, у. Слова, которые, начинаются со звука [у]. Чтение буквы у.

1

20

Слова АУ, У А. Звукобуквенный анализ слов.

1

21

Звук и буква М. Выделение звука [ м ] и знакомство с буквой М, м. Слова, которые начинаются со звука [м]. Чтение буквы М.

1

22

Образование и чтение обратных слогов AM, УМ. Звукобуквенный анализ слов.

1

23

Образование и чтение прямого слога МА. Чтение слова МА - МА.

1

24

Образование и чтение прямого слога МУ. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов МА - AM; МУ-УМ.

1

25

Звук и буква О. Выделение звука [ о ] и знакомство с буквой О, о. Слова, которые начинаются со звука [о]. Чтение буквы О.

1

26

Образование и чтение слогов ОМ - МО, их сравнение.

1

27

Упражнение в составлении и чтении слогов AM - Ma; УМ-МУ; ОМ -МО и слов их изученных слогов.

1

28

Звук и буква С. Выделение звука [ с ] и знакомство с буквой С, с. Слова, которые начинаются со звука [с]. Чтение буквы С.

1

29

Слоги АС,УС,ОС. Образование и чтение.

1

30

Образование и чтение слогов СА,СУ,СО. Составление и чтение слов с изученными буквами.

1

31

Звук и буква X. Выделение звука [ х ] и знакомство

с буквой X, х. Слова, которые начинаются со звука [х]. Чтение буквы X.

1

32

Составление и чтение слов со звукам [х]. Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов АХ-ХА,ОХ-ХО.

1

Итого:

32ч.

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

II четверть

Кол-во часов

Дата

1

Звук и буква А. Выделение звука [ а ] и знакомство с буквой А, а. Слова, которые начинаются со звука [а]. Чтение буквы А.

2

2

Звук и буква У. Выделение звука [ у ] и знакомство с буквой У, у. Слова, которые начинаются со звука [у]. Чтение буквы у.

2

3

Слова АУ, УА. Звукобуквенный анализ слов.

1

4

Звук и буква М. Выделение звука [ м ] и знакомство с буквой М, м. Слова, которые начинаются со звука [м]. Чтение буквы М.

1

5

Образование и чтение обратных слогов AM, УМ. Звукобуквенный анализ слов.

1

6

Звук и буква О. Выделение звука [ о ] и знакомство с буквой О, о. Слова, которые начинаются со звука [о]. Чтение буквы О.

1

7

Образование и чтение слогов ОМ - МО, их сравнение.

1

8

Упражнение в составлении и чтении слогов AM - Ma; УМ-МУ; ОМ -МО и слов их изученных слогов.

1

9

Звук и буква X. Выделение звука [ х ] и знакомство с буквой X, х. Слова, которые начинаются со звука [х]. Чтение буквы х.

1

10

Слоги АХ,УХ,ОХ. Образование и чтение.

1

11

Образование и чтение слогов ХА,ХУ,ХО. Составление и чтение слов с изученными буквами.

1

12

Звук и буква С. Выделение звука [ с ] и знакомство с буквой С, с. Слова, которые начинаются со звука [с]. Чтение буквы С.

1

13

Составление и чтение слов со звукам [с]. Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов АС-СА,ОС-СО.

1

14

Звук и буква Н. Выделение звука [ н ] и знакомство с буквой Н, н. Слова, которые начинаются со звука [н]. Чтение буквы Н.

1

15

Составление и чтение слов со звукам [н].

1

Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов АН-НА,ОН-НО.

16

Составление и чтение слогов, слов, предложений с буквой н.

1

17

Составление и чтение слов с изученными буквами.

1

18

Составление и чтение слов с изученными буквами.

1

19

Звук и буква Ы. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [ы] и буквой Ы.

1

20

Звук и буква Ы. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [ы] и буквой Ы.

1

21

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

22

Составление и чтение слов, состоящих из одного закрытого слога (сын, нос, мал, сам); предложений с этими словами.

2

23

Составление и чтение слов му-ха, о -са. Предложений с этими словами.

1

24

Звук и буква Л. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [л] и буквой л.

1

25

Звук и буква Л. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [л] и буквой л.

1

Итого:

28

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

III четверть

Кол-во часов

Дата

1

Звук и буква В. Выделение звука [ в ] и знакомство с буквой В,в. Слова, которые начинаются со звука [ в ]. Чтение буквы В.

1

2

Упражнение в составлении и чтении слогов во, ва, вы, ла и слов с ними.

1

3

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

4

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

5

Звук и буква И. Выделение звука [ и ] и знакомство с буквой И,и . Слова, которые начинаются со звука [ и ]. Чтение буквы и .

1

6

Упражнение в составлении и чтении слов из изученных слогов.

1

7

Образование и чтение прямых открытых слогов. Звукобуквенный анализ слов.

1

8

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов с твердыми и мягкими гласными буквами Ы -И

1

9

Звук и буква Ш . Выделение звука [ ш ] и знакомство с буквой Ш,ш. Слова, которые начинаются со звука

[ ш ]. Чтение буквы Ш .

1

10

Образование и чтение обратных и прямых открытых слогов с буквой ш. Звукобуквенный анализ слов.

1

11

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

12

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

13

Дифференциация звуков С -Ш. Образование и чтение обратных и прямых открытых слогов с буквой ш- с

1

14

Образование и чтение слога ШИ. Звукобуквенный анализ слов.

1

15

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с

этими словами.

1

16

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

17

Звук и буква П. Выделение звука [ п ] и знакомство с буквой П,п. Слова, которые начинаются со звука [п ]. Чтение буквы П.

1

18

Образование и чтение обратных слогов и прямых открытых с буквой п. Звукобуквенный анализ слов.

1

19

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

20

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

21

Образование и чтение прямых открытых слогов с буквой п, слов и предложений..

1

22

Звук и буква Т. Выделение звука [т] и знакомство с буквой Т,т . Слова, которые начинаются со звука [ т ].

1

23

Упражнение в составлении и чтении ТА, ТЫ,ТО и слов из изученных слогов.

1

24

Образование и чтение прямых открытых слогов с буквой т. Составление и чтение предложений.

1

25

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов с твердыми и мягкими гласными буквами Ы -И Чтение предложений и текста.

1

26

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

27

Образование и чтение прямых открытых слогов с изученными буквами. Составление и чтение предложений.

1

28

Составление и чтение предложений с изученными слоговыми структурами.

1

29

Звук и буква К . Выделение звука [ к ] и знакомство с буквой . Слова, которые начинаются со звука [ к ].

1

30

Образование и чтение обратных слогов АК,ОК.УК. Звукобуквенный анализ слов.

1

31

Звук и буква К. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [ к] и буквой К,к.

1

32

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

33

Упражнение в составлении и чтении слогов и слов из изученных слоговых структур.

1

34

Составление и чтение предложений. Текста.

1

35

Составление и чтение слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

36

Звук и буква 3. Выделение звука [ з ] и знакомство с буквой 3,з. Слова, которые начинаются со звука [ З ]. Чтение буквы.

1

37

Образование и чтение слогов ЗА,ЗУ,ЗИ. Составление и чтение слов с изученными буквами.

1

38

Образование и чтение слов. Звукобуквенный анализ слов.

1

39

Дифференциация звуков 3-С. Упражнение в составлении и чтении слогов АС - Са; Ус-СУ; ОС -СО и слов из изученных слогов.

1

40

Образование и чтение слов из двух закрытых слогов. Звукобуквенный анализ слов.

1

Итого:

40

п\п

ТЕМА ПРОГРАММЫ

IV четверть

Кол-во часов

Дата

1

Повторение изученного в III четверти. Составление и чтение предложений с букой 3.

1

2

Звук и буква Р. Выделение звука [ р ] и знакомство с буквой Р,р. Слова, которые начинаются со звука [ р ]. Чтение буквы Р .

1

3

Звук и буква Р. Обратные и прямые открытые слоги и слова со звуком [р] и буквой Р.

1

4

Образование и чтение прямых открытых слогов с буквой Р и слов с ними. Чтение предложений и текста.

1

5

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

6

Дифференциация звуков P-JI. Образование и чтение прямых открытых слогов с буквами P-JT.

1

7

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

8

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

9

Звук и буква И . Выделение звука [ й ] и знакомство с буквой И,й. Слова, которые начинаются со звука [ й ].

1

10

Образование и чтение слов с буквой И. Звукобуквенный анализ слов.

1

11

Дифференциация звуков И-И. Составление и чтение предложений.

1

12

Дифференциация звуков И-И. Составление и чтение закрытых слогов и слов с этими буквами.

1

13

Буква И в конце и в середине слов. Составление и чтение предложений.

1

14

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

15

Звук и буква Ж. Выделение звука [ ж ] и знакомство с буквой Ж,ж. Слова, которые начинаются со звука [ ж ]. Чтение буквы Ж .

1

16

Упражнение в составлении и чтении слогов и

слов из изученных слогов. Составление и чтение предложений.

1

17

Дифференциация звуков Ж-Ш. Составление и чтение слогов, слов, предложений.

1

18

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

19

Слоги ЖИ-ШИ. Составление и дифференциация.

1

20

Чтение сказки Лиса и Журка.

1

21

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

22

Звук и буква Б. Выделение звука [ б ] и знакомство с буквой Б,б. Слова, которые начинаются со звука [Б ].

1

23

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

24

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

25

Дифференциация звуков Б-П. Составление и чтение слогов, слов и предложений с ними.

1

26

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

27

Звук и буква. Выделение звука [ Д ] и знакомство с буквой Д,д. Слова, которые начинаются со звука [Д ]. Чтение буквы д .

1

28

Образование и чтение слов. Звукобуквенный анализ слов. Составление и чтение предложений.

1

29

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

30

Дифференциация звуков Д-Т. Составление и чтение слогов, слов и предложений.

1

31

Образование и чтение слов. Звукобуквенный анализ слов.

1

32

Составление и чтение слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Предложений с этими словами.

1

Итого:

Итого за год:

32ч.

132ч.

Описание материально - технического обеспечения

образовательного процесса.

Учебно-методический комплект

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. «Букварь», Москва, Просвещение, 2011 г.

Методический комплект для учителя.

«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0 - 4 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой - Москва «Просвещение»,2011 год.

Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе (Развитие речи). М.: ВЛАДОС, 2002.

Обучение чтению в специальных коррекционных классах, 1 класс / авт.-сост. Л. И. Рудченко.- Волгоград: Учитель, 2007.

Методика: В. В. Базарного «Педагогика здорового развития».

Элементы педагогических технологий: Е. Д. Худенко «Коррекционно - развивающее обучение».

Печатные пособия: наборы картинной азбуки; наборы предметных картинок; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; различные виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ;

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения; технические средства обучения;

учебно-практическое оборудование:

комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, разрезная азбука (общеклассная и индивидуальная, образцы начертания рукописных букв); опорные таблицы по отдельным изучаемым темам; схемы; дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам.

Технические средства обучения - ноутбук, интерактивная доска; экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы).

Интернет ресурсы: nsportal.ru/, infourok.ru/, www.uchportal.ru/, pedsovet.su/, www.proshkolu.ru/, www.myshared.ru/, school-collection.edu.ru</</font>.