Конспект урока Порядок выполнения действий в выражениях

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1399

Конспект

урока

по математике

в 3 Б классе.

Учитель начальных классов:

Батиракова О.В.

г.Москва

2016 год

Тема урока : « Порядок выполнения действий в выражениях ».

Тип урока : урок усвоения новых знаний .

Цель урока:

-познакомить с правилами порядка выполнения действий в выражениях;

-учить работать по алгоритму;

-развивать вычислительные навыки ;

-совершенствовать умения наблюдать, сравнивать, обобщать;

-воспитывать интерес к математике.

Планируемые результаты:

Предметные-

-научатся применять правила порядка выполнения действий в выражениях;

-научатся работать по алгоритму.

Метапредметные-

-овладеть способностью понимать учебную задачу урока;

-отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;

-слушать собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке;

-уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные-

-проявлять интерес к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем.

Коммуникативные умения:

-формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

-осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;

-уметь работать в группе, работать с информацией, находить и осмысливать ее, использовать ее;

-владеть устной и письменной речью;

-понимать других, договариваться, сотрудничать друг с другом.

В ходе урока использованы наглядно-практические методы и приёмы: устный счёт, фронтальный опрос, выполнение логических операций, применение правила для решения проблемных ситуаций. Используемые технологии:-игровая ;личностно-ориентированное обучение;здоровьесберегающие технологии гуманно-личностная технология,педагогика сотрудничества.

В соответствии с поставленной целью урока по организации деятельности учащихся, по восприятию, осмыслению и первичному закреплению знаний и способов деятельности, используется мультимедийная презентация, что обеспечивает наглядное представление теоретических сведений и практических действий на каждом этапе урока.

При актуализации знаний используется наглядно-иллюстрированное задание в виде пьедестала для знаков Математики-царицы наук и игры «Кто быстрее?», что сразу же вызывает у учащихся интерес к теме урока.

На момент проведения урока у учащихся сформированы вычислительные навыки табличного умножения и деления, сложения и вычитания в пределах 100. Урок построен так, чтобы учащиеся на основе ранее изученного материала и предложенного правила сами нашли ошибки у виртуальных школьников, рассматривая выражение с разными вариантами ответа, изменяя выражение под вариант ответа. Это позволяет не только развивать вычислительные навыки, но и формировать УУД.

На этапе закрепления учащиеся с повышенными способностями имеют возможность поработать дополнительно со специальным заданием по теме.

В конце урока подводятся итоги и проводится рефлексия.

Используемые технологии:-игровая ;личностно-ориентированное обучение;здоровьесберегающие технологии гуманно-личностная технология,педагогика сотрудничества.

Методы :беседа,наблюдение,наглядные методы,метод исследования

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.

ХОД УРОКА:Формирование УУД

I.Организационный этап.

.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок,

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Слайд 2

Дети слушают учителя,

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Личностные умения:

-проявлять: интерес к изучению темы.

Регулятивные умения:

-настроиться на овладение новыми знаниями.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1)Запиши решение задачи:

-В правой руке Петя держит 4 конфеты.Это на 2 конфеты больше, чем в другой руке.Сколько конфет держит Петя в другой руке?

-В трамвае едут 18 пассажиров.На остановке вошли ещё 14 пассажиров.Сколько теперь пасажиров в этом трамвае?

-42 кг слив разложили в семь одинаковых пакетов поровну.Сколько кг слив в одном пакете?

-В кинотеатре утром было продано 110 билетов, а днём в 3 раза больше, чем днём.Сколько билетов было продано днём в кинотеатре?

2)Кто быстрее?

Царица Математика хочет узнать, кто из вас быстро считает и разбирается в действиях.Она предлагает найти значение вот этого выражения

42 : 7 ∙ 4 : 8 ∙ 0 ∙ 54 : 6 · 12 : 4

Как смогли так быстро посчитать?

3)Кто лучше?

42 : 7 ∙ 4 : 8 · 9

42 - 7 + 29 + 16 - 53

Чем похожи равенства?

Как считали?

Определим, о чём будем говорить на уроке.

-Да , ребята, как вычислять значения выражений мы знаем.Зачем ещё раз говорить об этом?

Прочитайте тему урока.

Дети записывают решения задач, фиксируя разным цветом знаки действий.

- Задачи решаются разными действиями.

В математике 4 действия и соответствующие знаки.

Слайд 3

Мы увидели в действиях умножение на 0, значит, чтобы мы не делали будет 0.

Слайд 4

Везде одинаковый ответ 27, есть похожие числа, одинаковое количество чисел в выражении.

Мы считали по порядку, потому что в каждом выражении знаки своего пьедестала.Это мы ЗНАЕМ.

Варианты ответов:

• как вычислять значение выражений;

-Узнаем что-то новое о порядке действий.

Слайд 5

Личностные умения:

-проявлять: интерес к изучению темы; понимать свою успешность при освоении темы;

Предметные умения:

- -развивать вычислительные навыки ;

-совершенствовать умения наблюдать, сравнивать, обобщать;

-воспитывать интерес к математике.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-выполнять учебное действие в соответствии с планом;

-выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельност

Коммуникативные умения:

-владеть устной и письменной речью;

-понимать других,

III. Актуализация знаний. Фиксация проблемы.

1)Работа с правилами.Чтение правила.

И вот оно первое правило.

-Нам это известно?

2)Миша и Маша находили значение выражения, и вот что у них получилось.

24 + 40 : 8 - 4 = 25 и 24 + 40 : 8 - 4 = 4

Какое значение будет у вас?

Что посоветуете Маше?

Найдите значение такого выражения

24 + 40 : 8 - 3 ∙ 9

У кого какое значение выражения?

Проверка пошаговая.

Физминутка.

Маша и Миша находили значение выражения.Какой ответ получился у них? У вас?

Что надо добавить в выражение 24 + 40 : 8 - 4 , чтобы его значение = 4?

Почему?

Поставьте скобки в выражение так,чтобы значение стало 96.

Слайд 6

В выражениях без скобок, содержащих только · и : или + и - , считай по порядку слева направо.Это нам известно.

Слайд 7

Дети говорят, как по их мнению надо расставить знаки действий.

Слайд 8

Правило 2

В выражениях без скобок считай по порядку слева направо сначала ∙ или : , а потом + или -.

Слайд 9

Дети рассказывают , как они посчитали.

.

Слайд 10

Слайд 11

Дети отвечают на вопрос.

Слайд 12

В выражениях со скобками считай сначала:

1. действия в скобках

потом по порядку слева направо ∙ и : ,

затем + и -

Слайд 13

24 + 40 : (8 - 3) ∙ 9

Предметные умения:

- научатся применять правила порядка выполнения действий в выражениях;

-научатся работать по алгоритму.

Личностные умения:

-проявлять: интерес к изучению темы; понимать свою успешность при освоении темы;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- соотносить учебное действие с известным правилом;

Коммуникативные умения:

-формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

-осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;

-уметь работать в паре, работать с информацией, находить и осмысливать ее, использовать ее;

-владеть устной и письменной речью;

-понимать других, договариваться, сотрудничать друг с другом.

IV.Первичное усвоение новых знаний.

1)Из № 214 выпишите выражение, при нахождении значения которого вы будете пользоваться правилом 3 и вычислите значение.

Правила-помощники у вас на стр. 70-71.

Проверка.

Дети зачитывают правило и рассказывают пошагово, как вычисляли.

Слайд 14

Личностные умения:

-проявлять: интерес к изучению темы;

-понимать свою успешность при освоении темы;

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-выполнять учебное действие в соответствии с планом;

-выполнять самопроверку, и корректировку учебного задания;

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

-формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

-владеть устной и письменной речью;

Предметные умения:

- научатся применять правила порядка выполнения действий в выражениях;

-научатся работать по алгоритму.

V.Первичное закрепление.

1)Самостоятельная работа.

1 вариант - правило 1

2 вариант - правило 2

2)Задание для любознательных. № 221 - расставить порядок действий над схемами.

Слайд 14

Регулятивные умения:

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Личностные умения:

-проявлять: интерес к изучению темы; понимать свою успешность при освоении темы;

Предметные умения:

-применять новые знания на практике.

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VII. Рефлексия (подведение итогов урока)

1)Домашнее задание:

-выучить правила и с их помощью расставить порядок действий в схемах;

-найти значение выражений - № 131, 132 в рабочей тетради.

-по желанию - поработать с тренажером «Отличник»

Наш урок подошёл к концу.

Нарисуйте у себя в тетради значок вашего настроения:  схемами.

Выставление отметок.

Слайд 15,16, 17

-Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- соотносить учебное действие с известным правилом;

-выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.