Самоанализ урока математики во 2 классе по теме 'Уравнения'

Самоанализ урока математики 2 класс по теме «Уравнения»

Программа обучения «Школа 2100

№

Вопросы для самоанализа

план самоанализа

1.

Место данного урока в системе уроков. Тип урока.

Урок является первым в теме «Уравнения».

Тип урока:

Открытия нового знания

2.

Формулировка целей и задач урока.

Цели урока:

1. Закреплять представления о взаимосвязи компонентов и результатов действия умножения.

2. Ввести алгоритм поиска и проверки решения уравнения, в котором неизвестен один множитель.

3. Развивать умения решать текстовые задачи.

4. Развивать умения решать занимательные задачи (перекладывание палочек).

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

9. - работать консультантом и помощником для других ребят;

4. - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. - участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

10. - работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. - принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1. - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

3.

Формирование УУД

Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.

Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.

Этапы урока:

1.Психологический настрой на урок

2.Самоопределение к учебной деятельности (мотивировать учащихся посредством девиза)

3.Актуализация опорных знаний (тренировать мыслительные операции анализ, синтез. обобщение)

4.Постановка проблемы (мотивировать учащихся к пробному действию и его самостоятельному осуществлению).

5.Открытие нового знания (самостоятельно сформулировать, на основе анализа составленного уравнения и знания правила о поиске неизвестного множителя через известный другой множитель и произведение, алгоритм решения уравнения данного вида)

6.Физкультминутка (сформировать ценностное отношение к своему здоровью)

7.Первичное закрепление (организовать усвоение детьми решение уравнения с комментированием во внешней речи)

8.Самостоятельная работа (проверить на основе сопоставления с образцом свое умение применять новый способ действий)

9.Систематизация и повторение (тренировать умение решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость)

10.Рефлексия.(оценить собственную деятельность на уроке)

11.Домашнее задание(выбор учащихся, дифференцированный подход).

Оценка содержания каждого этапа урока.

На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации, принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность

На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:

словесные (устное сообщение, диалог);

наглядные (правила, алгоритм);

методы устного и письменного контроля и самоконтроля;

проблемно-поисковый метод (как решить новое уравнение).

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
-в парах;
- индивидуальная;

-фронтальная.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.