Урок окружающего мира Дикие и домашние животные 2 класс

Автор разработки урока: Мирошникова Лариса Алексеевна

Место работы, должность: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Ольшанка Чернянского района

Белгородской области», учитель начальных классов

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Автор УМК: Плешаков А. А.

Тема урока: Дикие и домашние животные.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цель урока: дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.

Задачи урока:

1. Предметные:

Формирование понятий «дикие» и «домашние» животные, особенности ухода за ними.

Познакомить учащихся с характерными признаками диких и домашних животных, показать разнообразие домашних животных, их значения для человека;

2. Метапредметные:

Познавательные: учить овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных видов диких и домашних животных.

Регулятивные: формировать умение соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

3. Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций.

Развивать интерес и позитивное отношение к природе, речь, воспитывать бережное отношение к животным и к окружающей среде.

Оборудование: анаграмма слова «животные», картинки с изображением диких и домашних животных; стрелки из цветной бумаги, раздаточный материал для работы в группе.

Информационные источники:

1. Википедия: свободная многоязычная энциклопедия - ru.wikipedia.org

2. Гальперштейн Л. Я. Моя первая Энциклопедия: Науч.-поп. издание для детей - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011

3. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. - М.: ВАКО, 2013.

4. Миронов А. В. Как построить урок в соответствии с ФГОС/ А. В. Миронов. - Волгоград: Учитель, 2014.

5. Федеральный портал «Российское образование» - www.edu.ru

6. katushka.net/torrents/films/animated/114981/

Технологическая карта урока

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность.

- Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь своим одноклассникам. Пусть на вашем сердце будет легко и весело и пусть душевное тепло ваших друзей поддерживает вас на протяжении всего урока.

- Сегодня вам предстоит усвоить много новых знаний. Надеюсь, каждый из вас получит высокую оценку. Наш девиз «С малой удачи начинается большой успех». Желаю всем успехов в работе!

Демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

(Личностные УУД)

</<font face="Times New Roman, serif">Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

- Проверим ваши знания по изученному материалу, дома вы должны были приготовить вопросы по изученному материалу для своих товарищей.

- Что окружает кроме растений нас?

- О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке, мы узнаем, расшифровав слово.

- Давайте отгадаем загадки о животных.

Посмотрите-ка, какая -

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода кора.

Голосистый наш герой

Носит шпоры за собой.

Раньше зореньки встаёт,

Громко песенки поёт.

Рыжий молокозавод

День жуёт и ночь жуёт.

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко.

- Кто отгадал все загадки, поднимите зелёную карточку, кто знал не все ответы, поднимите красную карточку.

Отвечают на вопросы.

- Звери, птицы.

- Животные

Отгадывают загадки.

- Лиса

- Заяц.

- Петух.

- Корова.

Оценивают свою работу при помощи карточек и выставляют оценку в Лист самооценки.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

(Познавательные УУД)

Умение с точностью выражать свои мысли, владение монологической речью. (Коммуникативные УУД)

Извлечение необходимой информации из разгаданной анаграммы.

(Познавательные УУД)

3. Выявление причин затруднения и постановки цели деятельности.

Цель: выявить место затруднения; зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

- У вас возникали затруднения?

- А что необходимо делать, чтобы этих затруднений не было?

- Ребята, посмотрите на доску, на какие две группы можно разделить этих животных?

-Определите тему нашего урока.

- Какую цель поставим на уроке?

Думаю, что на уроке я узнаю… .

Я хочу узнать….

- Мы не сразу смогли узнать, некоторых животные.

- Необходимо много читать энциклопедии про животных, смотреть телепередачи про животных.

- Дикие и домашние.

- Дикие и домашние животные.

- Узнать, каких животных называют домашними, а каких - дикими? Почему?

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. (Коммуникативные УУД)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. (Личностные УУД)

Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. (Регулятивные УУД)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: фиксация новых знаний.

- Распределите животных, из конверта №1 на две группы: дикие и домашние.

- Как догадались, почему разделили животных именно так?

Оцените свою работу.

- Откройте конверт №2. Кто у нас там?

- А куда отнесём пчелу, таракана и муху? Кто они?

- Возникла проблемная ситуация. Мы не можем разобраться, куда отнести этих насекомых, к диким или домашним животным. Мы постараемся решить проблему, узнав и усвоив новую информацию.

- Прочитайте текст учебника на с. 72.

- Объясните, каких животных называют дикими, а каких - домашними.

Распределяют животных по группам.

Оценивают свою работу.

- Муха, таракан, пчела.

- Они насекомые. Их отнесём в группу диких/ домашних животных.

Читают текст учебника.

- Дикие животные живут сами по себе, «дико». Домашних животных разводят люди. Они кормят их и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.

Умений различать группы животных; работать с новой информацией. (Познавательные УУД)

Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Умение работать с новой информацией по теме. (Познавательные УУД)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

(Личностные УУД)

Физминутка

Цель: снятие утомления через игровую деятельность.

Зелёная полоска

По зелёной по лужайке

Быстро-быстро скачет зайка.

Он несёт зайчатам ловко

И капусту, и морковку.

Красная полоска

Вокруг яблока червяк

Не спеша ползёт, вот так.

Смотрит он, какой бочок

Сын откусит червячок.

Синяя полоска

По небу несёт синичка

Червячка для дочки-птички,

Чтобы стали перья крепче,

Чтоб летать ей было легче.

Коричневая полоска

А вот здесь пушистый крот

Под землёй устроил ход.

Он очень медленно ползёт,

Для кротят еду везёт.

Выполняют физминутку

- Как вы думаете, всегда ли существовали домашние животные?

- Давайте, посмотрим отрывок из мультфильма «Кот, который гулял сам по себе».

- Как же появились домашние животные?

Смотрят отрывок из мультфильма «Кот, который гулял сам по себе».

Ответы учащихся.

Установление причинно-следственных связей,

умение извлекать информацию из различных источников. (Познавательные УУД)

5. Первичного закрепления во внешней речи.

Цель: организовать усвоение обучающимися нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- А для чего человек приручил животных?

Выполним задание 2 на с. 73. Поработайте в парах, покажите с помощью стрелок, что человек получает от домашних животных.

- Сравните свои ответы с эталоном.

- Как человек заботится о домашних животных?

- Могут ли домашние животные стать дикими?

- Правильно ли они поступают?

- А где живут дикие животные? И кто о них заботится?

- Как человек должен относиться к диким животным? Представьте, вы оказались в лесу на отдыхе и увидели зайца или лесную птицу и её птенцов. Как вы поступите?

.

- Чтобы охранять жильё, получать продукты питания, чтобы перевозить грузы, получать материал для изготовления одежды.

Выполняют задание. Определяют, из чего изготовлено и какие животные дают человеку данные продукты и вещи. (сыр, яйцо, носки, шапка, мёд, яйца)

Учащиеся свои ответы сравнивают с эталоном.

Дети оценивают работу своей пары.

- Люди строят для них жилища: коровники, конюшни, свинарники, птицефабрики. Врач-ветеринар лечит больных животных, делает им прививки от болезней, как и людям.

- Бывает так, что люди бросают животных.

- Мы в ответе за тех, кого приручили.

- Дикие животные живут в дикой природе: лесах, джунглях, степях, пустынях, в морях, реках. О них никто не заботится.

- В лесу нужно вести себя тихо, не включать громко музыку, чтобы не распугать лесных животных, ведь лес - это их дом. Увидев птенцов в гнезде или яйца, нельзя их трогать, так как мать - птица может учуять чужой запах и улететь, бросив своих птенцов одних. Нельзя убивать беззащитных птенцов

Моделирование - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов.

(Познавательные УУД)

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

- управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий.

(Коммуникативные УУД)

Контроль в форме сличения способа действия и его результата, обнаружения отклонений и отличий. (Регулятивные УУД)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (Личностные УУД)

Физминутка

Цель: снятие утомления через игровую деятельность.

- Давайте немножко отдохнем и выполним «Звериную зарядку».

Раз - присядка. Два - прыжок.

Это заячья зарядка.

Птичка скачет, словно пляшет.

Птичка крылышками машет.

И взлетает высоко.

А лисята как проснуться,

Очень любят потянуться,

Обязательно зевнуть,

Ловко хвостиком вильнуть.

Ну, а мишка косолапый,

Широко расставив лапы:

То одну, то обе вместе,

Долго топчется на месте.

А когда зарядки мало -

Начинаем все сначала!

- Кто из животных встретился в физминутке?

- Какие они домашние или дикие? Обоснуйте своё мнение.

Выполняют физминутку.

Работа в группах.

- Предлагаю вам поработать в группах. Из подручных материалов вам нужно изготовить наглядное пособие: 1 группе по теме «Дикие животные»; 2 - по теме «Домашние животные». Работаем по плану.

- Послушаем отчёты групп.

Работают в группах.

Отчёты групп.

Моделирование - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов.

(Познавательные УУД)

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

- управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий.

(Коммуникативные УУД)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (Личностные УУД)

5. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

1) Решение проблемы, поставленной в начале урока.

2) Обобщение полученных знаний.

- Так куда же отнесём наших насекомых?

А чтобы эти насекомые не появились у вас в квартире, надо соблюдать чистоту в квартире, от мух ставить сетки на окна.

- Сейчас каждый самостоятельно в Рабочей тетради выполнит задание № 2 на с. 64. Взаимопроверка в парах.

- Пчелу отнесём и к диким и к домашним животным, таракана к диким, муху тоже к диким животным. Пчёлы могут жить в дикой природе. Человек приручил пчёл. Строит для них улья и пчёлы поселяются там и производят мёд в ульях.

- Домашние животные приносят пользу человеку, а эти животные, т.е. муха и таракан, не приносят пользу. Человек от мух и тараканов не получает продукты питания, они не полезны в хозяйстве. А наоборот, вредят нам, разносят инфекцию, от них надо избавляться.

Выполняют самостоятельную работу в «Рабочих тетрадях» с. 64 № 2.

Взаимопроверка в парах.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)

Выбор оснований и критериев для сравнения. Анализ объектов с целью выделения признаков,

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство. (Познавательные УУД)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (дела).

(Личностные УУД)

6. Домашнее задание

- Дома вам нужно будет разгадать загадки пса Рыжика - это задание 3 на с. 51, или придумать сказочную историю о любом животном - это задание 7 нас. 53. Можно выполнить оба задания.

Слушаю инструкции учителя по выполнению домашнего задания.

Принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД)

Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

7. Рефлексия деятельности.

- Наш урок подходит к концу. Достигли ли мы поставленных целей?

- Что понравилось на уроке?

- Оцените свою работу на уроке.

- Почему вы так оценили себя. Обоснуйте.

- Сегодня вы все хорошо работали на уроке. Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия!»

Ответы детей.

Выставляют итоговую оценку в оценочных листах.

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)