Учителю
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе. Авторы учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по русскому языку во 2 классе. Авторы учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Автор публикации: Лебедева Н.В.

Дата публикации: 15.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Думчевская средняя общеобразовательная школа Залесовского района

Утверждаю Согласовано

Директор _______/_________/ «___»_____ 2016г.

«____» ___________2016г. Зам.директора по УВР

________/___________/

Рабочая учебная программа

по русскому языку во 2 классе

(наименование учебного предмета (курса)

начальное общее образование

(уровень, ступень образования)

2016 - 2017 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы по обучению грамоте (сборник__рабочих программ «Школа России»), Москва, «Просвещение», 2011г В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

(автор программы)

(наименование программы)

Лебедева Наталья Владимировна

(Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую программу)

с.Думчево,2016г

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и на основе авторской программы В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и учебных часов.

Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников 2 класса.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г.), концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка второклассники должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
правила переноса слов.

Второклассники должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

1. Проведение психолого-педагогической диагностики обучающихся в начале года с целью определения индивидуальных особенностей детей, испытывающих трудности в обучении, выявления уровня обученности.
2. Разработка плана работы по преодолению неуспеваемости
3. Составление расписания индивидуально-групповых занятий с детьми, испытывающими трудности в обучении
4. Разработка планов ликвидации пробелов в знаниях по каждому обучающемуся с указанием умений и навыков, которые будут отрабатываться на каждом занятии
5. Ведение журналов и тетради обучающихся для индивидуально-групповых занятий
6. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата
7. Разработать систему работы над ошибками после проведения самостоятельных и контрольных работ
8. Разработать систему дифференцированных домашних заданий
9. Разработать программу деятельности с родителями обучающихся
АЛГОРИТМ ОТБОРА НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРИЁМОВ И МЕТОДОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Чёткое определение общеобразовательной учебной цели урока
2. Определение наиболее трудных для данного класса этапов в её достижении
а) Возможность актуализации предварительных знаний, необходимых для достижения учебной цели
б) Возможность осознания обучающимися недостаточности их знаний
в) Возможность наглядной демонстрации недостаточности знаний
3. Определение степени абстрактности вновь формируемых понятий
4. Построение понятийной грозди или уровневой схемы формируемых понятий
5. Определение способа изложения учебного материала (индуктивный или дедуктивный), обосновав этот способ с позиций особенностей содержания и класса
6. Формирование каждого из понятий предполагает последовательное предъявление вопросов и заданий, направленных на его:
а) восприятие
б) осмысление
в) запоминание
г) представление возможности его применения или использования
КЛАССИФИКАТОР ЗАДАНИЙ
1. Задания, направленные на организацию восприятия
1.1. На начальном этапе урока даётся задание на релаксацию
1.2. Многократное, различное по форме акцентирование внимания на одних и тех же вопросах
1.3. Особая эмоциональная атмосфера урока
1.4. Особый характер общения, обеспечивающий эмоциональную поддержку обучающимся
2. Задания, обеспечивающие развитие различных видов мышления
2.1. Выделение существенных признаков
2.2. Обобщение по различным признакам
2.3. Задания на классификацию
3. Задания на развитие воображения
3.1. Упражнения с разрывами в описании
3.2. Описание фантастических образов
4. Задания на развитие различных аспектов памяти
4.1. Задания на развитие зрительной памяти
4.2. Задания на развитие слуховой памяти
4.3. Задания на развитие моторной памяти

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля знаний по русскому языку.

Составлено на основе методических рекомендаций письма Министерства

образования от 19.11.1998 года № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь

слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; - существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

-неправильное на писание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов) на дно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании

изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть не достаточно объективным. При оценивании работы

учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; не полнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 6 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» - за работу, в которой нет ошибок.

• «4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

• «3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.

• «2» - за работу, в которой допущено более 6 ошибок.

Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и тоже правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» - без ошибок.

• «4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий

Контрольное списывание

• «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.

• «3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибки.

• «2» - за работу, в которой допущены > 5 ошибки.

Словарный диктант

• «5» - без ошибок.

• «4» - 2 ошибки и 1 исправление.

• «3» - 3 ошибки и 1 исправление.

• «2» - 5 - 6 ошибок.

Тест

• «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.

• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

• «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

• «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Сочинение

• «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные(1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

• «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

• «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Виды и формы контроля:

Текущий и тематический

- проверочная

работа (тестирование)

- контрольный диктант

-изложение

-контрольное списывание

Промежуточный:

-традиционные диагностические и контрольные диктанты

-разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий

-изложение

-контрольное списывание

Итоговый:

Комплексная контрольная работа по итогам года

Проверочные диктанты по темам:

-Диктант № 1 по теме «Повторение за 1 класс»;

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 46

- Диктант №2 по теме «Предложение»;

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 54

- Диктант №3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»;

-Диктант №4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»;

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 67

- Диктант №5 по теме «Слова с парными глухими и звонкими согласными»;

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 72

- Диктант №6 по теме «Имя существительное»;

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 81

- Диктант №7 по теме «Глагол»;

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 84

- Диктант №8 по теме «Части речи»;

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 90

- Итоговый контрольный диктант

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 98

Проверочная работа (тесты)

Проекты:

-«И в шутку и всерьёз»;

- «Пишем письмо»;

-«Рифма»;

- «В словари - за частями речи!»

Изложения

- Изложение №1 на основе зрительного восприятия текста по вопросам.

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 35

-Изложение №2 по коллективно составленному плану.

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 56

-Обучающее изложение №3

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 100

Контрольное списывание№1

В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы - М. «Просвещение», 2014, с. 49

Контрольное списывание№2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

2 КЛАСС (170 Ч)

Наша речь (3ч.)

Виды речи (2ч.)

Диалог и монолог (1ч.)

Текст (4ч.)

Текст (2ч.)

Части текста (2ч.)

Предложение (12ч.)

Предложение (3ч.)

Члены предложения (9ч.)

Слова, слова, слова… (18ч.)

Слово и его значение (4ч.)

Синонимы и антонимы (4ч.)

Однокоренные слова (4ч.)

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч.)

Звуки и буквы (59ч.)

Звуки и буквы (1ч.)

Русский алфавит, или Азбука (3ч.)

Гласные звуки (2ч.)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч.)

Согласные звуки (1ч.)

Согласный звук и буква «и краткое» (1ч.)

Слова с удвоенными согласными (2ч.)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч.)

Мягкий знак (ь) (3ч.)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч.)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч.)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч.)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч.)

Разделительный мягкий знак (ь) (4ч.)

Части речи (58ч.)

Части речи (2ч.)

Имя существительное (19ч.)

Имя существительное как часть речи (3ч.)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (4ч.)

Собственные и нарицательные имена существительные (5ч.)

Число имён существительных (2ч.)

Обобщение знаний об имени существительном (5ч.)

Глагол (12ч.)

Глагол как часть речи (4ч.)

Число глагола (2ч.)

Правописание частицы НЕ с глаголом (1ч.)

Обобщение знаний о глаголе (2ч.)

Текст-повествование и роль в нём глаголов (3ч.)

Имя прилагательное (13ч.)

Имя прилагательное как часть речи (6ч.)

Единственное и множественное число имён прилагательных (2ч.)

Обобщение знаний об имени прилагательном (2ч.)

Текс-описание и роль в нём имён прилагательных (3ч.)

Местоимение (4ч.)

Местоимение (личное) как часть речи (2ч.)

Текст-рассуждение(2ч.)

Предлоги (6ч.)

Повторение (16ч.)

Тематическое планирование по русскому языку 2 классДата

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности

(элементы содержания)

Вид контроля.

Тип урока

Планируемые результаты

Технологии

МТО (материаль

но-техничес

кое обеспече

ние)

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные

план.

факт.

НАША РЕЧЬ (3 ч)

Виды речи (2 ч)

Знакомство

с учебником.

Какая бывает речь?

Виды речевой деятельности человека.

Какие требования предъявляются к речи?

Текущий.

Вводный.

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как научиться правильно списывать предложение».

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, технология сотрудничества, ИКТ

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс- М. :Просвещение, 2011

Диск по теме урока

Что можно узнать о человеке по его речи?

Какую информацию может передать речь о человеке?

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями

П: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

Технология поэтапного формирова

ния умственных действий

Диск по теме урока

Диалог и монолог (1 ч)

Диалог и

монолог

Отличие диалогической речи от монологической

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся использовать в речи диалог и монолог.

Как оформляются предложения в диалогической речи.

Запомнят правильность написания непроверяемых слов.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

К: Составлять по рисунку диалог и монолог

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

ТЕКСТ (4 ч)

Текст (2 ч)

Текст.

Признаки текста.

Отличие текста от других записей по его основным признакам

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Определение темы и главной мысли текста; соотнесение текста и заголовка; подбор заголовка к заданному тексту

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Р: Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

П: Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Части текста (2 ч)

Части текста.

Р.р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Выделение части текста и обоснование правильности их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: Произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Обобщение знаний о тексте.

Списывание текста №1 с дополнительным заданием.

Списывание текста

Самостоятельная работа Комбинирован

ный

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам

Р: Контроль по результату и по способу действия

П: Произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»;

стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение (3 ч)

Что такое предложение?

Предложение - единица речи.

Признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Как из слов составить предложение?

Предложение - единица речи. Признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.

В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: Соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Развитие доверия и способности понимать чувства других людей

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Проверочный диктант № 1.

(повторение за

1 класс)

Проверить навык грамотного каллиграфического письма

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания

Р. Составление плана и последовательности действий

П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К. Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

Члены предложений (9 ч)

Что такое главные члены предложения?

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды)

Второстепенные члены предложения

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Подлежащее, сказуемое

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Распространён

ные (с второстепенными членами) и нераспространён

ные (без второстепенных членов) предложения

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств - стыда, вины, совести -как регуляторов морального поведения

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Как установить связь слов в предложении?

Словосочетания, форма слова

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

составлять предложения из деформированных слов

(слов, не связанных по смыслу)

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: Правильность построения предложений

К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Члены предложения. Закрепление.

Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Проверочный диктант №2 по теме «Предложение»

Применение полученных знаний на практике

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

Работа над ошибками.

Члены предложения. Закрепление.

Проведение работы над ошибками

Самостоя

тельная работа Самопроверка.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: Классификация ошибок по орфограммам

П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА (18 ч)

Слово и его значение ( 4 ч)

20-21

Что такое лексическое значение слова?

Лексическое значение слова, лексика

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять лексическое значение слова

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Работа с толковым словарём

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Что такое однозначные и многозначные слова?

Однозначные и многозначные слова

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Составление загадок с использованием многозначных слов

К: Пополнение словарного запаса учащихся

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Что такое прямое и переносное значение слов?

Прямое и переносное значение

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Работа с толковым и орфографическим словарями

К: Пополнение словарного запаса учащихся

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Синонимы и антонимы ( 4 ч)

Что такое синонимы?

Синонимы

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Что такое антонимы?

Антонимы

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся подбирать к словам антонимы

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.

Определение темы текста, пересказ содержания текста с опорой на вопросы плана

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Р: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества,

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о значении слова.

Проверка навыков грамотного письма, умения правильно оформлять работу

Самостоя

тельная работа Самопроверка.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

Однокоренные слова (4 ч)

Что такое родственные слова?

Родственные слова

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать

П: Проводить группировку по заданным признакам

К: Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Что такое однокоренные слова?

Что такое корень слова?

Выделение корня в однокоренных словах.

Корень, однокоренные слова

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, различать их от синонимов

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч)

Какие бывают слоги?

Слог, гласные, ударный слог, безударный слог

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся делить слова на слоги

Р: Классификация по заданному признаку

П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Как определить ударный слог?

Ударение,

словесное, логическое (смысловое) ударение

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Построение логической цепи ,

делиться информацией

К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Как переносить слова с одной строки на другую?

Слог, перенос, знак переноса,

Деление на слоги, деление для переноса слов

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Проверочная работа №1 по теме «Слово и слог»

Проверка изученного материала

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Составление плана и последовательности действий

П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

Р.р.Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

Работа с изученными терминами

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: Правильность построения предложений

К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Упражнение в переносе слов

Работа с изученными терминами

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: Классификация ошибок по орфограммам

П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

ЗВУКИ И БУКВЫ (59 ч)

Звуки и буквы (1 ч)

Как различить звуки и буквы?

Звуки, буквы, транскрипция

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Русская азбука или алфавит (3 ч)

Как мы используем алфавит?

Азбука, алфавит, буква

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Р.р. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся записывать имена собственные с большой буквы

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: Работа с информационным материалом

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Проверочная работа№2 по теме «Звуки и буквы. Повторение»

Проверка изученного материала

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р: Составление плана и последовательности действий

П: Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Гласные звуки (2 ч)

Как определить гласные звуки?

Гласный звук, орфограмма

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Как определить гласные звуки?

Р.р.Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Гласный звук, орфограмма

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: Классификация по заданному признаку

П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

46-48

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Работа с инструкциями и справочными материалами

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Классификация по заданному признаку

П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Р.р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся письменно излагать свои мысли.

Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: Правильность построения предложений

К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Р.р.Восстановление деформированного текста

Деформированный текст

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Классификация по заданному признаку

П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями.

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Классификация по заданному признаку

П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Классификация по заданному признаку

П: Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Проверочный диктант № 3. «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Проверка навыков грамотного письма, умения правильно оформлять работу

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

Работа над ошибками

Проведение работу над ошибками

Самостоя

тельная работа Самопроверка.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: Классификация ошибок по орфограммам

П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

Согласные звуки (1 ч)

Как определить согласные звуки?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся различать гласные и согласные звуки

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Согласный звук [Й] и буква И краткое (1 ч)

Согласный звук [й^,], и буква «И краткое»

Согласный звук, характеристика согласного звука

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся слышать звук [й^,] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Слова с удвоенными согласными.

Проект «И в шутку и всерьёз»

Согласный звук, характеристика согласного звука

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Р.р.Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: Правильность построения предложений

К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

63-64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Согласный звук, характеристика согласного звука,

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Мягкий знак (3 ч)

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: Правильность построения предложений

К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Обозначение мягкости согласного мягким знаком.

Проект "Пишем письмо".

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: Оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

П: Контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Изложение по коллективно составленному плану № 2.

Изложение, план.

Самостоя

тельная работа Самопроверка.

Научатся составлять план и писать изложение по плану.

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Здоровьесбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (8 ч)

68-71

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Буквосочетания, орфограммы

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

72-73

Буквосочетания

ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,

ЧУ - ЩУ

Использование изученных терминов

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р: Постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Проверочный диктант № 4

« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Проверка навыков грамотного письма, умения правильно оформлять

работу

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

Работа над ошибками.

Проект «Рифма»

Проведение работы над ошибками

Самостоя

тельная работа Самопроверка.

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам

П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Звонкие и глухие согласные

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

77-78

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова

Использование изученных терминов

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

79-80

Проверка парных согласных в корне слова

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

П: поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

81-82

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Проверка парных согласных в корне слова.

Способы проверки парных согласных в корне слова.

Текущий.

Комбинирован

ный

Овладеют способами проверки парных согласных в корне слова, научатся оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: Мобилизация сил к преодолению препятствий

П: Анализ объектов с целью выделения признаков

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

84-86

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

87-88

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Использование изученных терминов

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

89-90

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Изученные термины

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

Проверочный диктант № 5

«Слова с парными глухими и звонкими согласными»

Проверка навыков грамотного письма, умения правильно оформлять работу

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

Работа над ошибками. Р.р.Составление поздравительной открытки.

Проведение работы над ошибками

Самостоя

тельная работа Самопроверка.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: Классификация ошибок по орфограммам

П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

Разделительный мягкий знак (4 ч)

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Разделительный мягкий знак

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Использование изученных терминов

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Контрольное списывание №2

Проверка умения списывать

Самостоя

тельная работа Самопроверка.

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

Проверочная работа №3 по теме «Гласные и согласные звуки»

Р.р.Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверка знаний, умений.

Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: Правильность построения предложений

К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч )

Части речи (2 ч)

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: Овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: Получение информации в различных видах

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

Имя существительное (19 ч)

99-100

Что такое имя существительное?

Имя существительное и его признаки

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

Р: Чёткое выполнение инструкции

П: Умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: Овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

101

Роль имен существительных в нашей речи

Имя существительное и его признаки

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся находить имена существительные в предложениях.

Р: Чёткое выполнение инструкции

П: Умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: Овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

102-103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию

П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: Приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

104

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Р: Поиск объекта по описанию

П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: Приём и передача информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

105

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Чёткое выполнение инструкции

П: Умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: Овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

106

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

( фамилии, имена, отчества людей)

Собственные и нарицательные имена существительные

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: Приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

107

Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

Собственные и нарицательные имена существительные

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Группировка и упорядочение объектов

П: Установление причинно-следственных связей,

К: Построение рассуждений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

108

Заглавная буква в написании кличек животных.

Собственные и нарицательные имена существительные

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Оценивать потребность в дополнительной информации

П: Использование знаково-символических средств

К: Учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности

Формирование позитивной самооценки, самоуважения

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

109-110

Заглавная буква в географических названиях

Собственные и нарицательные имена существительные

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Овладение способами и приёмами поиска

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

111

Единственное и множественное число имён существительных

Единственное и множественное число

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей.

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

112

Единственное и множественное число имён существительных

Единственное и множественное число

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

П: Правильность построения предложений

К: Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

113

Обобщение знаний об имени существительном

Использование изученных терминов

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

114

Проверочный диктант № 6

«Имя существительное»

Проверка навыков грамотного письма, умения правильно оформлять работу

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

115

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Проведение работы над ошибками

Самостоя

тельная работа Самопроверка

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: Классификация ошибок по орфограммам

П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

116

Обучающее изложение № 3

Написание подробного изложения

Самостоя

тельная работа Самопроверка

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Р: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

П: Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

117

Работа над ошибками.

Проверочная работа№4 по теме «Имя существительное»

Проверка знаний, умений

Самостоя

тельная работа Самопроверка

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

ГЛАГОЛ (12 ч)

118

Что такое глагол?

(Общее представление)

Глагол, действие предмета

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

119

Что такое глагол?

Глагол, действие предмета

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: Работа с информационным материалом

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

120

Упражнения в распознавании глаголов.

Глагол, действие предмета

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

121

Упражнения в распознавании глаголов. Р.р.Составление рассказа по репродукции картины художника.

Репродукция.

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: Работа с информационным материалом

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

122-123

Единственное и множественное число глаголов

Единственное и множественное число

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

124

Правописание частицы НЕ с глаголами

Частица

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся правильно писать частицу не с глаголами

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Выделение морального содержания действий и ситуаций

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

125

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Использование изученных терминов

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

126

Обобщение знаний о глаголе. Р.р.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся восстанавливать текст.

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Построение логической цепи рассуждений

К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

127

Что такое текст -повествование?

Повествование, рассказ

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

Р: Осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу

П: Осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: Нахождение нужной информации и её запись

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

128

Проверочный диктант № 7

«Глагол»

Проверка знаний, умений

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

Диск по теме урока

129

Работа над ошибками. Р.р.Составление текста-повествования на предложенную тему.

Проведение работы над ошибками

Самостоя

тельная работа Самопроверка

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: Классификация ошибок по орфограммам

П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 ч)

130-131

Что такое имя прилагательное?

Признаки предметов

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

132

Связь имени прилагательного с именем существительным

Главное и зависимое слово в словосочетании

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

Р: Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

П: Овладение основами логического и алгоритмического мышления

К: Получение информации в различных видах

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

133-134

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Синонимы, антонимы

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов

Р: Чёткое выполнение инструкции

П: Умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: Овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

135

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Однокоренные слова

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов

Р: Чёткое выполнение инструкции

П: Умение действовать в соответствии с алгоритмом

К: Овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

136-137

Единственное и множественное число имён прилагательных

Использование изученных терминов

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию

П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

К: Приём и передача информации

Формирование внутренней позиции школьника

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

138

Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное»

Проверка знаний, умений

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

139

Обобщение знаний об имени прилагательном

Использование изученных терминов

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

140

Что такое текст-описание?

Текст-описание.

Использование изученных терминов

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: Приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

141

Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

Текст-описание Использование изученных терминов

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: Приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

142

Р.р.Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Текст-описание Использование изученных терминов

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: Приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)

143-144

Что такое местоимение?

Местоимение, указывает, лицо

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

К: Приём и передача информации

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

145

Что такое текст-рассуждение?

Текст-рассуждение Использование изученных терминов

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся определять текст-рассуждение по его признакам

Р: Группировка и упорядочение объектов

П: Установление причинно-следственных связей,

К: Построение рассуждений

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

146

Проверочная работа№6 по теме «Глагол»

Проверка знаний, умений

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

ПРЕДЛОГИ (6 ч + 2 ч контрольный диктант и проект «В словари - за частями речи!»)

147

Общее понятие о предлоге

Служебные части речи

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

148

Раздельное написание предлогов со словами

Слитное и раздельное написание

Текущий.

Урок изучения нового материала.

Научатся писать предлоги отдельно от других слов.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

149-150

Правописание предлогов с именами существительными

Работа с изученными терминами, орфограммами

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся писать предлоги отдельно от других слов.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ

Диск по теме урока

151

Контрольный диктант № 8.

«Части речи»

Проверка навыков грамотного письма, умения правильно оформлять работу

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

152

Работа над ошибками. Р.р.Восстановление деформированного повествовательного текста.

Проведение работы над ошибками

Самостоя

тельная работа Самопроверка

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

Р: Классификация ошибок по орфограммам

П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

153

Проект

«В словари -

за частями речи!»

Толковый, орфографический, орфоэпический словари.

Самостоя

тельная работа Самопроверка

Научатся пользоваться словарями, находить полезную информацию в словарях.

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбережения,

технология поэтапного формирова

ния умственных действий, сотрудничества

154

Проверочная работа №7 по теме «Повторение изученного во 2 классе»

Проверка знаний, умений

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: Осознание качества и уровня усвоения

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

155

Повторение по теме «Текст»

Работа с изученными терминами

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

156

Повторение по теме «Предложение»

Синтаксический разбор предложения

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

157

Повторение по теме «Слово и его значение»

Грамматические признаки слов

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Классификация по заданным признакам

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

158-160

Повторение по теме «Части речи»

Группы слов

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

К: Работа с информационным материалом

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

161-162

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Фонетический разбор предложения

Текущий.

Комбинирован

ный

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

П: Применять правила и пользоваться инструкцией,

К: Работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

163-164

Повторение по теме «Правила правописания»

Проверка навыков грамотного письма, умения правильно оформлять работу

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Группировка и упорядочение объектов

П: Установление причинно-следственных связей,

К: Построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

165

Итоговый контрольный диктант.

Проверка навыков грамотного письма, умения правильно оформлять работу

Проверочная работа

Урок провер

ки знаний,

умений и навыков

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения

П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

166

Работа над ошибками

Проведение работы над ошибками

Самостоя

тельная работа Самопроверка

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: Классификация ошибок по орфограммам

П: Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

К: Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Техноло

гия обучения развитию

критическо

го мышле

ния, самокор

рекции

167-168

Повторение и закрепление изученного материала

Проверка знаний, умений. Работа с изученными терминами, орфограммами

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Овладение способами и приёмами поиска

П: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

К: Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

169-170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Работа с изученными терминами

Текущий.

Комбинирован

ный

Р: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

П: Поиск и выделение необходимой информации

К: Согласование усилий по достижению общей цели

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Здоровье

сбереже

ния, развиваю

щего обучения, техноло

гия сотрудни

чества

Материально - техническое оснащение

Книгопечатная продукция

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства:

Оборудование класса:

Дидактическое оснащение

Интернет-ресурсы

Учебники

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» - учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение», 2011г.

Тетради

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» - рабочая тетрадь для 2 класса. М. «Просвещение», 2011г.

Методические пособия:

-В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина Русский язык. Рабочие программы 1 - 4 класс М.: «Просвещение», 2011г.

-В.П.Канакина, Г.С.Щеголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2014.- 159 с.- (Школа России).

-Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / И.А.Бубнова, Н.И.Роговцева.-М.; СПб.: Просвещение, 2014.- 341с.

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык» 2 класс (Диск CD-ROM)

Классная доска,

Интерактивная доска

Компьютер

Экран

Принтер лазерный ч/б

Ученические столы с комплектом стульев

Учительский стол

Шкафы для хранения дидактического материала

Умывальник

Набор карточек с буквами

Набор таблиц на правописание изучаемых орфограмм