Конспект урока по литературе 4 класс Композиционные особенности сказки Г.Х.Андерсена Чайник

Тема урока: Г.-Х. Андерсен «Чайник».

Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:

• формировать представление об особенностях жанра авторской литературной сказки; жизненное самоопределение;

• развивать умение анализировать авторскую сказку, выделять главную идею и основные проблемы авторского произведения; развивать речь учащихся; развивать умение выражать своё мнение о герое произведения и его поступках;

• приобщать учащихся к литературе как к искусству слова, учить осмысливать нравственные ценности;

• воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека, отличающегося особенностями характера и поведения, требовательности к себе и другим.

Формирование УУД:

- личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.

- регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;

- познавательные действия: уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- коммуникативные действия: уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь.

ХОД УРОКА

I . Самоопределение к учебной деятельности.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук соседа со словами

-Во всем и везде желаю большого успеха! Здравствуйте!

У:сегодня у нас необычный урок литературного чтения. Я уверена, что он будет интересным и полезным для всех нас.

II Создание мотивации к учебной деятельности

Чтобы узнать о чем мы сегодня поговорим на уроке, вам надо разгадать анаграмму

ААСЗКК( сказка)

III. Актуализация знаний. Вхождение в тему.

У: вспомним, что мы знаем о сказке .Расскажите все, что вы знаете об этом жанре литературы.

Показать ваши знания поможет составленный кластер. На листе А3 , фломастером..

Коллективная работа. Дети вспоминают, что знают. Параллельно, в группе составляют схему.

У:

-Согласно научному определению в литературе, сказка - "эпический литературный жанр, повествование о каких-либо волшебных или авантюрных событиях, которое имеет четкую структуру.

-На протяжении нескольких уроков мы говорили о писателе. Я зачитаю факты из его биографии, а вы постарайтесь вспомнить о ком эти строчки.

-Родился в бедной семье сапожника и прачки. Ещё мальчиком пошёл работать на фабрику, помогал матери. Трудно приходилось ему, но он упорно учился вечерами в школе для бедных, много читал. Первые сказки услышал от отца, переделывал сказки по-своему, украшая их, и в неузнаваемом виде снова рассказывал. В конце, концов он добился своего и стал писателем.

Андерсен ГХ

Вы познакомились со многими его произведениями. Давайте проверим насколько хорошо они запомнились.

-указать название сказки по картинке

-выбрать предмет , принадлежащий герою сказки

-найти сказку, не принадлежащую Андерсену

-разгадать героя сказки по ребусу

-узнать название сказки по отрывку.

Но вот однажды стоит он на столе, чай разливает чья-то тонкая изящная рука. Неловка оказалась рука: чайник выскользнул из нее, упал - и носика как не бывало, ручки тоже, о крышке же и говорить нечего, о ней сказано уже достаточно.

Ответ : Чайник

- Это сказка, которую я просила вас прочитать дома.

-Расскажите о прочитанном произведении, используя составленный вами сегодня кластер.

-какой литературный прием использует автор, рассказывая о главном герое (олицетворение)

IV. Определение темы урока. Постановка цели и задач. Составление плана выхода из затруднения

- Как вы думаете, легко ли сочинять сказки?( Из любой сказки читатель должен извлечь какой-то урок, мораль.)

- Смогли бы вы сейчас сочинить сказку?

-Попробуйте сформулировать тему урока и его цель

- Что вы должны знать, чтобы сочинить сказку, похожую на прочитанное произведение?

V. Реализация построенного проекта

Изучим содержание, вспомним композиционную схему и составим план, выдели в смысловые части.

Остановимся на особенностях характера главного персонажа.

1 Каким мы увидели чайник в начале сказки?

(живое существо, он говорит о своих достоинствах и не хочет говорить о своих недостатках, он гордый, обижен на предметы, которые знают о его недостатке, о себе говорит восторженно, горячо, он КОРОЛЬ, высокомерный, заносчивый, хвастливый, себялюбивый.)

К какой сюжетной линии можно отнести? ( завязка)

Можно ли выделить это, как смысловую часть? Как её можно озаглавить?

2 Какую следующую смысловую часть вы бы выделили?

( Его уронили и отбили ручку. Потерял красоту, перестал быть главным.

Он одинок, калека. )

Назовите сюжетную линию и озаглавьте эту часть.

( развитие действия)

3 Какие перемены происходят в жизни чайника?

«меня набили землёю» )

К какой сюжетной линии можно отнести? Озаглавьте ( переломный момент)

4 Каким образом возродился чайник к жизни? Продолжите сюжетную линию и наш план.

(стал живым, появилось сердце-луковица, есть душа, обновление, надежда на новую жизнь кульминация - точка наивысшего подъёма, напряжения)

5 Как мы называем заключительную линию сюжета? Какие события можно отнести к развязке? Какие чувства испытывает чайник в конце сказки?

(новая неудача подстерегала героя, не смог обрести новое назначение, боль от того, что он недостоин этого цветка, Живет добрыми воспоминаниями )

6 Какова её главная мысль?

Сказка биографична, выражает мысль о качествах человека через образ чайника: «звёздную болезнь», покорность судьбе, умение справляться с ударами судьбы.

Уметь жить ради других; не быть эгоистом; меньше думать о себе, а больше о других, Уметь различать внутреннюю и внешнюю красоту.

VI. Включение в систему знаний

Как вы думаете, находит ли эта мысль своё подтверждение в жизни? поразмышляйте о себе и о других людях на примере главного героя сказки «Чайник»

Мне кажется, вы изучили произведение подробно и готовы пофантазировать сами. Используя построенную сюжетную линию и план сказки, попытайтесь сочинить свой аналог.

Дети работают в группах, используя наборы ЛЕГО и программное обеспечение.

На занятии выслушиваются основные этапы сочиненных сказок при помощи 3D презентации и выведении сделанных презентаций на электронную доску.

Завершенные работы дети смогут прочитать после их полного завершения в виртуальном факультативе.

XI. Рефлексия деятельности

Урок заканчивается. Мы подошли к его последнему этапу.

-Давайте вспомним, какие цели вы сегодня ставили перед собой?

- Достигли вы цели?

Домашнее задание: доработать групповые сказки, Найти сказки с похожим сюжетом у других авторов.

-Оцените себя по пятибалльной шкале

1 настроение на уроке

2 понятен материал урока

3 самооценка работы на уроке

4 оценка группы

Сегодня мы на примере ещё одной сказки Андерсена увидели не только особенности её волшебного мира, но и ещё раз убедились, что сказки поучительны. Они помогают нам видеть и понимать окружающий мир, помогают задуматься и поговорить о жизни на примере неодушевлённых героев. А самое главное, дают возможность посмотреть на себя со стороны, увидеть свои достоинства и недостатки и постараться их исправить.