Конспект урока по математике на тему 'Письменное умножение многозначных на трехзначное' (4 класс)

Технологическая карта урока.

Тема:

Письменное умножение многозначных на трехзначное

Тип урока:

Урок открытия новых знаний

Цели:

Научить умножать трехзначное на трехзначное, содержащие ноль.

Планированный результат.

Личностные результаты:

Предметные результаты:

Метапредметные результаты:

Фиксирование и преодоление затруднений при выполнении умножения многозначных на трехзначное;

Развитие мотивов учебной деятельности;

Развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижений планируемых результатов по всем учебным программам.

Оценивается способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Ход урока.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

2. Актуализация знаний и целепологание

Математический диктант

3. Изучение новой темы

4.Физкультминутка

5. Закрепление материала.

6. Рефлексия.

-Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок.

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книги, ручка и тетрадки?

Здравствуйте , ребята! Садитесь. Меня зовут Татьяна Григорьевна и я проведу у вас урок.

В тетрадях запишите число, классная работа. Сегодня 1 апреля

Сейчас вы получите листок самооценки, и за каждый этап урока будете себя оценивать.

Сейчас мы проведем математический диктант, я вам буду задавать примеры, а вы должны записать только диктант

1. Увеличьте 3120 на 8 сотен

2. Первый множитель 42, а второй множитель 20. Чему равно произведение?

3. Увеличьте 920 на 80

4. Увеличьте 350 в 2 раза

5. Из 86тысяч вычесть 4 тысячи

6.Первый множитель 10, а второй множитель 40. Чему равно произведение?

Проверьте свои ответы, оцените себя в листок самооценки

Посмотрите на доску. Показаны примеры:

327х406=

614х280=

123х24=

Назовите лишний?

Почему?

Кто пойдет решит пример 123

24

492

246

2952

Посмотрите на доску, какие остались примеры? Ребята а вы умеете решать такие примеры?

Как вы думаете, с чем мы сегодня будем знакомится на уроке ?

Откройте учебник на странице 49. Посмотрите на 1 выражение 327х406

Назовите каждое неполное произведение?

Мы умножаем на 3хзначное число, а получаем 2 неполных произведения. Почему?

Во втором множителе в разряде десятков отсутствуют значимые цифры. Поэтому мы не пишем третье неполное произведение. Ребята, а как записали 2е неполное произведение?

Почему? Как вы думаете?

Начинаем писать с разряда сотен

Второе неполное произведение получается при умножении на какое число?

Что означает 4 в числе 406?

Давайте рассмотрим 2 случай. 614х280

-Ребята, а что вы заметили в решении 2 примера?

Тут идет нарушение алгоритма т.е. правило записи второго множителя по первым. Как вы думаете почему?

Верно, что бы умножить на 280 как по другому умножить?

А как мы умножаем на 10?

Ребята сейчас мы с вами проведем физкультминутку и продолжим работу:

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьет,

В чехарду играть зовет.

Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках потянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок,

А затем вприсядку,

Чтоб намерзли лапки.

Продолжаем наш урок.

Обратите внимание на доску 254х37= и 254х307.

Сравните два выражения. Что вы можете сказать?

Давайте запишем в тетради решите 1 пример

254

37

1778

762

9398 У всех получился такой ответ?

-Давайте запишем второе выражение

При умножении сколько будет неполных произведений? Почему?

Как будем записывать второе неполное произведение во втором случае?

Почему?

254 Что мы делаем сначала?

307 Что будем делать дальше?

1778 Как будем записывать

762

77978

Посмотрите на пример 481х360. Как мы будем записывать?

481

360

2886

1443

173160

Давайте решим с вами задачу №178.

О чем идет речь в задаче?

Что значить расчистить?

Какой формы каток?

Назовите длину и ширину?

Сколько ребят в 1 классе? и во 2 классе?

Что нужно узнать в задаче?

Что значит распределить работу по числу учеников?

-Знаем ли мы сколько м² приходится на 1 ученика?

-Знаем ли мы сколько всего учащихся?

-Знаем ли мы сколько всего м² на каждый класс?

-А что мы знаем?

Обратите внимание на доску, как мы будем записывать краткую запись.

Кол-во м² на одного учащегося

Кол - во учащихся

Всего м²

?

В 1 классе 26
?

?
?м² Длина 20

?

Во 2 классе24

? Ширина10

-Что мы можем узнать?

- Что нужно сделать?

Записываем 1 действие 20*10= 200(м²) площадь

-Можем ли мы узнать сколько всего учащихся?

Записываем 2 действие. 26+24=50(уч) всего

-Что мы теперь можем узнать если знаем площади и кол-во учеников всего?

-Что нужно для этого сделать?

Записываем 3 действие 200:50=4(м²) на каждого ученика

-Зная сколько учащихся в каждом классе и зная сколько м² на каждого ученика. Что мы можем узнать?

-Что нужно сделать?

-Запишем следующие действия. 4*26=104(м²) 1 класс

4*24=(м²) 2 класс

-Запишем ответ

Сейчас мы с вами проведем небольшую самостоятельную работу

1 вариант 2 вариант

459*103=47277 615*102=62730

115*420=48300 158*330=52140

Чем мы занимались на уроке?

Были трудности?

Что вам понравилось на уроке?

Как вы оцениваете себя?

Я вас оцениваю на отлично. Все работали хорошо и достигли цель поставленной на уроке

Спасибо за урок. Урок окончен.

Проверяют готовность к уроку.

Садятся за свои места.

1. 3920

2. 840

3. 1000

4. 700

5. 82тысячи

6. 400

123х24=

Умножаем на двузначное ( нет нулей)

Сначала мы умножаем единицы 4*3=12. два пишем 1 в уме. Потом мы умножаем единиц на десяток 4*2=8 и 1 в уме получается 9, умножаем на сотни 4*1=4 .Начинаем умножать с десятка на единицу 2*3=6. Записываем под десятками. Умножаем на десяток 2*2=4.Записываем под сотнями. Умножаем на сотню 2*1=2

Затем складываем 2 мы сносим, десятки складываем 9+6=15. 5 пишем 1 в уме. складываем сотни4+4=8 и 1 в уме = 9.И сносим тысячу. Ответ 2952

327х406 и 614х280

Нет

Умножать на 3хзначное число, содержащие 0

1 - 1962

2 - 1308

В разряде десятков у второго множителя стоит 0

Когда мы умножаем на 4, а это количество сотен, значит 2е произведение запишем под сотнями .

4

Количество сотен

Второй множитель записан не как обычно.

Потому что стоит 0

Умножить 28,а потом 10

Чтобы число умножить на 10, нужно к нему приписать 0

Прыжки на месте

Бьем в барабан

Круговые движения в локтевых суставах

Присед

Руки вверх, вниз

Встают на носочки руки вверх, тянуться

Руки на бок, прыжки на месте

Присед.

1е множители одинаковые, а 2ые различаются( двузначный и трехзначный) Также у трехзначное числа в середине стоит 0

Да

2. Потому что есть 0

Сразу под сотнями

Умножая на 3 мы получим количество сотен.

Умножаем на единицы

Умножать сотни

Сразу по сотнями

Значимые под значимыми . Мы будем умножать 481 на 36, а в конце в результате приписываем 0

Убрать снег

Прямоугольной

Длина 20м, ширина 10м.

В 1классе 26ч., Во 2 классе 24ч.

Сколько снега уберет каждый класс

Сколько уберет 1 ученик

-Нет

-Нет, но мы знаем сколько уч-ся в 1 и 2 классе

-Нет

-Мы знаем длину и ширину

- Площадь

- Длину умножить на ширину

-Да, количество уч-ов 1 класса сложить кол-во уч-ся 2 класса

-Можем узнать сколько м² на каждого ученика

- Площадь разделить на кол-во учащихся

- Сколько снега расчистил каждый класс

-кол-во м² на каждого ученика умножить на определенный класс

Умножать трехзначное имеющее 0