Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 'Школа России'

«Согласовано»: «Согласовано»: «Согласовано»:

Руководитель МО Заместитель руководителя по УВР Руководитель МБОУ

Перцева В.Е МБОУ «Русско-Акташская СОШ» «Русско-Акташская СОШ»

Протокол №___ от _________ Т.В. Левизанова ________Т.А. Вечкитова

«____»_______20___г. «____»_______20___г. Приказ №_____ от

«_____»________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 2-Б класса

Левизановой Татьяны Васильевны, учителя начальных классов

I - квалификационной категории

МБОУ «Русско-Акташская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №___1__________

«__31____»_____08___2013г.

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета « Литературное чтение» для 2-го класса на 2013-2014 уч.год составлена на основе:

1)Закона Российской Федерации «Об образовании»

2)Требовании Федерального государственного образовательного стандарта начального образования,2009 год.

3)Образовательной программы начального образования ФГОС МБОУ «Русско-Акташская СОШ» 2012, в соответствии с программой «Школа России» (под редакцией Плешакова), сб. Концепция и программы для начальной школы, 2ч,2011г 4) Программы начального общего образования для образовательных учреждении авторов Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкого, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина 2011г;

5)Базисного учебного плана РТ на 2012-2013 уч.год, утверждений приказом Министерства образования и науки РТ от 09.07.2012 г.№4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждении Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования»;

6)Учебного плана образовательного образовательного учреждения МБОУ «Русско-Акташская СОШ» на 2013-2014 уч.год;.

7)Положения о рабочей программе МБОУ «Русско-Акташская СОШ»$

8. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

9. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

Учебный план МБОУ «Русско - Акташская СОШ» предусматривает изучение предмета «Литературное чтение во 2 классе в количестве 3 - х часов в неделю (102 часа в год)

1 полугодие-48; 2 полугодие-54;

1 четверть-27 ; 2 четверть-21; 3 четверть- 30 ; 4 четверть -24; за неделю- 3.

Цели : овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания ( на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Содержание программы по литературному чтению

№

Раздел

По примерной

программе

По факту

Проект

1

Вводный урок

1

1

2

Самое великое чудо на свете

4

1

1

3

Устное народное творчество

15

12

4

Люблю природу русскую.Осень

8

6

5

Русские писатели

14

9

6

О братьях наших меньших

12

7

7

Из детских журналов

9

6

1

8

Люблю природу русскую.Зима.

9

7

9

Писатели детям

17

14

10

Я и мои друзья.

10

12

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

5

1

12

И в шутку и всерьез.

14

9

13

Литература зарубежных стран.

12

13

1

Итого

136

102

4

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика курса

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

2 класс

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

УМК «Школа России» по предмету Литературное чтение

1.Учебник «Литературное чтение».авторы: Л.Ф.Клим,,В.ановаГ.Горецкий,М.В.Голованова,Л.А.Виноградская,М.В.Бойкина (2012 год издания),издательство «Просвещение».

2.Методическое пособие ,авторы С.В.Анащенкова,М.А.Бантова,Г.В.Белюкова,М.В.Бойкина,С.И.Волкова,В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева,Л.М.Зеленина,В.П.канакина,Л.Ф.Климанова,М.И.Моро,А.А.Плешаков,Н.И.Роговцева,С.В.Степанова,Н.А.Стефаненко,Т.Е.Хохлова,издательство «Просвещение»2011 год,электронное пособие для учителя.

3.Поурочные разработки по русскому языку,авторы:С.В.Кутявина.издательство «Вако»2013год.

4.Тесты по литературному чтению htt://school-collection.edu.ru//

5Электронное приложение для учителя 2012 г.

Учебно-тематическое планирование

уроков по литературному чтению

№пп

Темаурока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

1.

2.

3- 4

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11-12

13-14.

15-16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23-24,25

26

27

28-29

30-31.

32

33.

34.

35.

36

37.

38

39

40

41-42

43

44

45

46-47

48

49

50-51

52

53-54

55

56-57

58

59-60

61

62

63-64

65

66

67

68-69

70

71-72

73

74-75

76

. 77

78

79-80

81

82-83

84

85

86

87

88

89

90

91

92-93

94-95

96-97

98

99.

100

101-102

1 четверть.

Вводный урок.

Самое великое чудо на свете.

Книга - великое чудо на свете. Проект: «Наша школьная библиотека».

Устное народное творчество.

Вступление. Русские народные песни.

Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы.

Загадки. Пословицы и поговорки.

Сказки Ю.Коваль «О сказках», Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Сказка «У страха глаза велики»

Сказка «Лиса и тетерев»

Сказка «Лиса и журавль»

Сказка «Каша из топора»

Сказка «Гуси - лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку». Обобщение по теме «Устное народное творчество»

Люблю природу русскую. Осень.

Вступление. Осенние загадки. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной», Н. Бальмонт «Поспевает брусника».

А. Плещеев «Осень наступила», А.Фет «Ласточки пропали».

А.Толстой «Осень», С.Есенин «Закружилась листва золотая», В.Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник».

М.Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом», В. Берестов «Хитрые грибы».

Г. Сапгир «Считалочка». Обобщение по теме «Осень».

Русские писатели.

А.С. Пушкин «У лукоморья»

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», «Зима», «Крестьянин, торжествуя».

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Я. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

И. Я. Крылов «Стрекоза и муравей».

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок»

2 четверть

Л. Н. Толстой «Филипок».

.

Л.Н. Толстой «Правда всегда дороже», «Котёнок».

Обобщение то теме «Русские писатели».

О братьях наших меньших.

Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?», Б. Заходер «Плачет киска в коридоре», В. Берестов «Кошкин щенок».

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Б.Житков «Храбрый утёнок».

В. Бианки «Музыкант».

В. Бианки «Сова», С. Брезкун «Грянул гром», М. Бородицкая «Грачиха говорит грачун».

Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Из детских журналов.

Вступление. Вопросы из детских журналов. Д.Хармс «Игра».

Д.Хармс «Вы знаете?», С. Маршак «Весёлые чижи»

Д. Хармс «Что это было?», «Весёлый старичок», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», В. Владимиров «Чудаки».

А. Введенский «Ученый Петя».

А. Введенский «Лошадка». Проект: «Из детских журналов».

Люблю природу русскую. Зима.

Зимние загадки. И.Бунин «Зимним холодом пахнуло»

К.Бальмонт «Светло-пушистая..», Я. Аким «Утром кот».

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», С. Есенин «Поёт зима - аукает», «Берёза».

Сказка «Два Мороза».

3 четверть.

С. Михалков «Новогодняя быль»

А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улице гуляет». Обобщение по теме «Зима».

Писатели - детям.

К.И. Чуковский «Путаница». «Радость».

К.И. Чуковский «Федорино горе».

С.Я. Маршак «Кот и лодыри».

С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

«Мой щенок».

А.Л. Барто «Веревочка».

А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка добрая душа».

Н.Н. Носов «Затейники».

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Н.Н. Носов «На горке».

Обобщение по теме «Писатели - детям».

Я и мои друзья.

В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты», Э.Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

В. Лунин «Я и Вовка».

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

В. Осеева «Волшебное слово».

В. Осеева «Хорошее».

В. Осеева «»Почему»

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

4 четверть

Люблю природу русскую. Весна.

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»

А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

А.Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот».

И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму свою обидел»,С.Васильев.Белая берёза.

Обобщение по теме «Весна».Проект «День Победы»

И в шутку и всерьез.

Б. Заходер «Что красивее всего?», «Товарищам детям». «Песенки Винни-Пуха»

Э. Успенский «Чебурашка».

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Г. Остер «Будем знакомы».

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Обобщение по теме «И в шутку и всерьез».

Литература зарубежных стран.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» Английская песенка «Перчатки», «Храбрецы»,

«Сюзон и мотылёк» (французская), «Знают мамы ,знают дети»(немецкая)

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Ш. Перро «Красная шапочка».

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Э. Хогарт «Мафин и паук»

К.Чуковский. Котауси и Мотауси.

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»

Проект «Мой любимый писатель сказочник»

27

1

1

12

2

1

1

1

1

1

1

2

2

6

2

1

1

1

1

1

11

1

1

3

1

1

19

2

2

7

1

1

1

1

1

1

1

6

1

1

2

1

1

7

1

2

1

28

1

2

14

1

2

1

2

1

2

1

1

2

1

11

1

1

2

1

2

1

2

1

28

5

1

1

2

1

9

2

1

1

1

1

1

1

1

12

1

2

2

2

1

1

1

2

Развивать умения читать литературные произведения правильно, выразительно, осознанно, составлять план пересказа.

Формировать способность выделять главное, полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям произведения, эмоционально откликаться на прочитанное.

Развивать умение создавать художественный образ литературного произведения, приобщать к чтению классической литературы, формировать потребность в чтении, развивать интерес к чтению и литературному творчеству.

Развивать кругозор детей через чтение книг разных жанров, разнообразных по содержанию и тематике. Развивать выразительность речи, формирование навыков правильного чтения. Выработка умения работать с текстом.

Обогащать опыт эстетического восприятия окружающей среды деятельности, на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников.

Развитие образного восприятия окружающего мира, воображения, фантазии.

Развития умения выражать в слове свои впечатления, своё видение предмета.

Развивать творческие способности школьников- воспитание интереса и уважения к писателю или поэту, как создателю художественного произведения.

Развитие внимания к изобразительно-выразительным средствам языка путём заполнения пропуска слов, упражнение в отборе и синтезировании остальной словесной картины для создания целостного художественного образа.

Развитие образного мышления и образных представлений детей путем включения в урок произведений изобразительного искусства и музыки. Научить наблюдать за ритмом и рифмой в стихотворной речи, за изобразительно-выразительными средствами в поэзии, прозе.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение»,и уметь находить ответ на него).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Познавательные УУД

Общеучебные

-формулирование познавательной цели;

-поиск и выделение необходимой информации;

-знаково-символические;

-моделирование

Логические

-анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

.-синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

-подведение под понятия, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)

Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация)

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли)

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий)

Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик)

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта)

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качеств и уровня усвоения)

Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору ситуаци мотивационного конфликта и к преодолению препятствий)

02.09

05.09

06.09

09.09

12.09

13.09

16.09

19.09

20.09

23.09

26.09

27.09

30.09

03.10

04.10

07.10

10.10

11.10

14.10

17.10

18.10

21.10

24.10

25.10

28.10

31.10

01.11

14.11

15.11

18.11

21.11

22.11

25.11

28.11

29.11

02.12

05.12

06.12

09.12

12.12

13.12

16.12

19.12

20.12

23.12

26.12

27.12

13.01

16.01

17.01

20.01

23.01

24.01

27.01

31.01

03.02

06.02

07.02

10.02

13.02

14.02

17.02

20.02

21.02

24.02

27.02

28.02

03.03

06.03

07.03

10.03

13.03

14.03

17.03

20.03

21.03

31.03

03.04

04.04

07.04

10.04

11.04

14.04

17.04

18.04

21.04

24.04

25.04

28.04

02.05

05.05

08.05

09.05

12.05

15.05

16.05

19.05

22.05

23.05

26.05

29.05

30.05