АНАЛИЗ УРОКА. Учитель: Белокопытова Е.В.

Развитие речи. Урок письма. 4 класс

Цель: повысить интерес учащихся к эпистолярному жанру, привлечь внимание учащихся к участию во Всероссийском конкурсе «Лучший урок письма»

Задачи:

1. Обучающая:

• формировать умения и навыки организованной речи в эпистолярном жанре (письмо);

• формировать навыки использования языковых особенностей жанра;

• совершенствовать умение владеть русским языком

2. Развивающая:

• развивать процессы самостоятельной мыслительной деятельности;

• создать ситуацию успеха, направленную на развитие креативных способностей учащихся;

• развивать у учащихся коммуникативную компетенцию;

3. Воспитательная:

• формировать эстетический вкус к слову;

• содействовать формированию умений переносить знания, полученные на уроке, в новые жизненные ситуации;

• формировать и развивать чувство бережного отношения к прошлому человека, семьи, страны.

Оборудование: компьютер; мультимедиа проектор; презентация PowerPoint; памятки для учащихся, личные письма, письма с фронта из музея слободы Б.Мартыновка.

Тип урока: развитие речи.

В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения:

1. Организация начала урока

2.Введение в тему и определение цели урока.

3. Актуализация темы урока.

4.Проблемно- поисковая ситуация.

5.Практическая работа.

6.Итог. Рефлексия.

На уроке применяются следующие методы обучения:

1. По источнику передачи и характеру восприятия:

- словесный (рассказ учителя, беседа, рассказы детей);

- наглядный ( презентация PowerPoint; личные письма);

- практический (работа с текстом).

2. По характеру познавательной деятельности:

- объяснительно-иллюстративный;

- эвристический (частично-поисковый);

- репродуктивный.

Кроме того, используются приёмы обучения, формирующие и активизирующие отдельные операции мышления, внимания, памяти, воображения способствующие созданию поисковых ситуаций в процессе мыслительной деятельности учащихся («мозговой штурм», создание ситуации познавательного поиска, прогнозирование темы урока); приёмы, активизирующие эмоции учащихся («психологические минутки» в начале и в конце урока, приёмы контроля (невербальный - наблюдение учителя, фронтальный опрос).

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие технологии:

- здоровьесберегающие;

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- использование ИКТ

- коммуникативные;

• В течение урока на основных этапах проводится подведение итогов . Особое внимание уделяется этапу рефлексии. Продуктивность занятия оцениваем совместно с детьми ( А теперь самый главный вопрос. У кого появилось желание написать письмо?)

Цели урока достигнуты.