Программа внеурочной деятельности по курсу Краеведение

Пояснительная записка

Образовательная программа внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся, основе авторской программы Обуховой Л.А., Махиной Н.С. модели организации внеурочной деятельности МКОУ Калачеевская СОШ № 6, Положения о рабочей программе.

Внеучебная (внеурочная) деятельность - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых воз­можно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации

Внеурочная деятельность - это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями в развитии и самосовершенствовании, играющая при правильной органи­зации важную роль в развитии учащихся и формировании ученическо­го коллектива.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образова­ния детей младшего школьного возраста Цели внеурочной деятельности детерминированы изложенными в государственном стан­дарте требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, интересами и потребно­стями обучающихся; запросами их родителей, ценностными установ­ками педагогического коллектива образовательного учреждения.

В качестве главного целевого ориентира внеурочной деятельности рассматривается содействие интеллектуальному, духовно ­нравственному и физическому развитию младших школьников, станов­лению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельно­сти по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действи­тельности

Неоценимым источником развития и воспитания личности являют­ся инновационные формы внеучебной деятельности, среди которых следует особо выделить краеведение. Российский академик Д. С. Лиха­чев отметил, что только "любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой и может существовать рост духовной культуры все­го общества". Воспитать настоящих граждан - патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Поэтому в настоящее время наблю­дается повышенный интерес к изучению родного края, его истории, культуры, традиций. В воспитании россиянина - гражданина и патрио­та - особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе.

Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. С возрастом у человека лю­бовь к «малой родине» перерастает в любовь к «большой Родине». Та­ков многоуровневый характер патриотического чувства.

Для формирования гражданственности и патриотизма необходимо выполнить два основных условия:

1. Эмоциональное благополучие ребенка в детстве. Оно возникает, если ребенок ощущает сердечное тепло, внимание, заботу со стороны родных и близких в своей семье, детском саду, школе, в том месте, где он родился. Тогда и в его душе рождается ответное чувство любви и привязанности к матери, к отцу, к своей семье, к друзьям, к родному краю, которое становится в будущем основой преданности, любви и уважения к своей стране.

2. Целенаправленное патриотическое воспитание, в результате ко­торого патриотизм из разряда общественно значимых ценностей пере­ходит в структуру личностно значимых ценностей человека и стано­вится его устойчивым нравственным чувством. При организации пат­риотического воспитания важно использовать мощнейший потенциал дошкольного возраста для дальнейшего познавательного, эмоциональ­ного, волевого, нравственного развития ребенка.

Главным чувством, которое должно сформироваться в процессе патриотического воспитания у младших школьников, является любовь и чувство сопричастности к малой родине, к месту, где он живет, а за­тем уже и к большой Родине - России.

Данная учебная программа ориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное их участие в процессе ее освоения и применения. Программа обеспечивает содер­жательную преемственность краеведческой деятельности обучающихся в начальной и основной школе.

Нормативно-правовую основу программы внеурочной деятель­ности по курсу «Краеведение» для начальной школы составляют:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;

Государственная программа "Патриотическое воспитание граж­дан Российской Федерации на 2011-2015 годы

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федера­ции от 6 октября 2009 года № 373 {зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 года № 17785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начально­го общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федера­ции от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный госу­дарственный образовательный стандарт начального общего образова­ния, утвержденный приказом Министерства образования и науки Рос­сийской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г. № 19707);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требова­ния к условиям и организации обучения в общеобразовательных учре­ждениях» (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189; зарегистрированы в Минюсте РФ от 03.03.2011 № 1993);

- Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организа­ции внеурочной деятельности при введении федерального государст­венного образовательного стандарта»;

- Письмо Департамента образования, науки и молодежной полити­ки Воронежской области «О курсе «Краеведение» в начальной школе» от 13.06.2013 №80-01-09/3587;

- Письмо Управления образования г. Воронежа от 14.06.2013 №3142-ДО.

К программе прилагаются разработанные методики оценки творческой и исполнительской активности, система самооценки учаще­гося, критерии оценки достижений учащихся: портфолио, теоретиче­ские основы проектной деятельности и критерии ее оценивания, мето­дические рекомендации по исследовательской работе в начальной шко­ле, работы учащихся и методические разработки.

По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности явля­ется тематической и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле; при этом используются воз­можности различных видов внеурочной деятельности.

В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно- патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружаю­щего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, техно­логии. Программа направлена на достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов и истории, педагогов дополни­тельного образования, родителей учащихся и социальных партнеров общеобразовательного учреждения.

Цели реализации программы: формирование у младших школьни­ков гражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

обучающие:

- формировать у младших школьников представление об историче­ском прошлом и настоящем нашего города, края; о личностях, оста­вивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечест­венники в историческое и культурное наследие города, края, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;

- прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоана­лиз;

- расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру.

развивающие:

- развивать коммуникативные навыки и умения в процессе обще­ния, учить работать в группах, способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

- расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

- формировать учебную самостоятельность и деловые качества.

воспитательные:

- воспитывать уважение и любовь к родному краю;

- способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям села, города;

- воспитывать умение строить позитивные межличностные отно­шения со сверстниками и старшеклассниками;

- содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основа­на на следующих принципах:

принцип природосообразности - предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сооб­разно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

принцип культуросообразности - предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами нацио­нальной культуры;

принцип коллективности - предполагает, что краеведческая дея­тельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах раз­личного типа, дает школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимо­действия с окружающими, может создавать условия для позитивно на­правленных гражданского самопознания, самоопределения и самореа­лизации;

принцип биологичности - предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия: педагога и учащихся в социальном творчестве, содер­жанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценно­стями, выработанными историей культуры конкретного общества; цен­ностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирова­ние гражданских ценностей;

принцип патриотической направленности - предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значи­мости для школьников идентификации себя с Россией, народами Рос­сии, российской культурой и историей. Реализация принципа патрио­тической направленности в программе внеурочной деятельности пред­полагает использование эмоционально окрашенных представлений (об­разы политических, этнокультурных, исторических, гражданско - политических явлений и предметов, собственных действий по отноше­нию к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на дейст­вия, приносящие благо Отечеству;

принцип проектности - предполагает последовательную ориента­цию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» школь­ника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в ло­гике замысел - реализация - рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе еще не существующее, но желаемое и в будущем осуществленное в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников;

принцип поддержки самоопределения воспитанника: самоопреде­ление - процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности. Приобре­тение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятель­ности.

Программа рассчитана на работу с учащимися в возрасте от 7 до 11 лет в течение четырех лет. Предусмотренные программой занятия про­водятся как на базе одного отдельно взятого класса, так и в группах при участии учащихся параллельного или шефствующего класса, социаль­ных партнеров, родителей учащихся. На изучение курса выделено 135 часов на четыре года обучения, каждый из которых предполагает реа­лизацию определенного направления историко-краеведческой работы и преемственность обучения. Программа рассчитана на проведение еже­недельных занятий из расчета 1 час в неделю продолжительностью 35- 45 минут. При проведении встреч с интересными людьми, экскурсий, слетов несколько занятий объединяются в одно с увеличением общего количества часов.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоян­ном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации - партнерами школы: областным краеведческим музеем, районным краеведческим музеем, библиотека­ми города и района.

Структура программы курса " Краеведение" включает разделы с определённой направленностью по каждому году обучения.

1 класс направление - «Родной дом»;

2 класс направление - «Памятники старины»;

3 класс направление «Город Никитина и Кольцова»;

4 класс направление «История родного города».

Для реализации программы внеурочной деятельности предусмот­рены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскур­сия, презентация, практические занятия, игры, продуктивная деятель­ность по изготовлению объектов демонстрации (газеты, выставки, ле­тописи), мини-представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчеты, написание очер­ков и статей в школьную и городскую газеты, составление и разгады­вание кроссвордов, конкурс исторических хроник, круглые столы. Про­грамма предполагает как проведение регулярных еженедельных вне­урочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками - слеты, экскурсии, походы. Место прове­дения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практи­ческие занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиоте­ках, учреждениях города, парках, скверах и т.д. Программа реализуется с использованием следующих видов внеурочной деятельности: игро­вая, познавательная, спортивно-оздоровительная, туристско- краеведческая, досугово-развлекательная (досуговое общение); про­блемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность).

Программа предоставляет возможность достигать планируемых результатов внеурочной деятельности разного уровня.

Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) - 2 класс. Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. Они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяю представление о себе как о жителе города (села). В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива.

Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает:

2 уровень (2 классы):

· оценка достижений обучающихся (портфолио);

· создание и защита собственных проектов;

· создание и защита презентаций - представлений по изученной теме.

Достижение результатов всех трех уровней увеличивает вероят­ность появления образовательных эффектов этой деятельности (эф­фектов

воспитания и социализации детей), в частности:

- формирования коммуникативной, этической, социальной, граж­данской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и

поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой обществен­ной среде);

- формирования у детей социокультурной (страновой, российской), этнической, культурной, гендерной и др.) идентичности. В результате

освоения содержания программы у учащихся предпо­лагается формирование универсальных учебных действий (личност­ных, регулятивных,

познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отно­шения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные мо­менты

школьной и социальной действительности;

- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятель­ности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- ориентация в нравственном отношении как собственных поступ­ков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполне­ние, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

- эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомст­ва с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, ком­

муникативные):

1. Регулятивные универсальные учебные действия:

обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, това­рищей, родителей и других субъектов;

- различать способ и результат действия;

обучающийся получит возможность научиться:

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с дру­гими субъектами социализации;

-оценивать правильность выполнения заданий и вносить необхо­димые коррективы в его выполнение.

2. Познавательные универсальные учебные действия:

обучающийся научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энцик­лопедий,

справочников (включая электронные, цифровые), сведениями интернета;

-осуществлять запись выборочной информации о себе и окру­жающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

-выражать речь в устной и письменной форме;

-проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети интернет;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоя­тельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-строить логическое рассуждение, включающее установление при­чинно-следственных связей.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия:

обучающийся научится:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, вла­деть

диалогической формой речи;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо­действии с

ними;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партне­рами;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собствен­ную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению про­блемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совмест­ной

деятельности;

-содействовать разрешению конфликтов на основе учета интере­сов и позиций всех участников;

-точно, последовательно и полно передавать партнеру необходи­мую информацию как ориентир для построения действий;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного ре­шения разнообразных коммуникативных задач.

Содержание разделов и тем

Тема 1. Что такое культура?

Что такое культурное наследие, что такое культура? Содержание понятий«культура», «наследие», «культурное наследие». Равноценность культур всехнародов.

Практическая работа. «Распиши воронежских матрешек». Работа в тетради.

Тема 2. Источники изучения жизни народа.

Содержание понятия «исторические источники». Классификация источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рассказ-книга, обычай, ритуал и т.д.).

Практическая работа. «Рассмотри исторические источники (по выбору детей) и отнеси их к какой-либо группе». Работа в тетради.

Тема 3. Что такое время?

Содержание понятий «время», «дата», «год», «век».

Практическая работа. «Впиши нужные единицы времени». Работа в тетради.

Тема 4. Что такое вещь?

Вещь. Свойства вещи. Вещь как портрет эпохи; портрет человека. Почему вещи попадают в музей? Копия, подлинник.

Практическая работа. «Нарисуй людей, которым могли принадлежать вещи (шляпа, кольчуга, кокошник).

Тема 5. Семейная реликвия.

Практическая работа.

Тема 6. Путешествие в страну книг.

Что такое библиотека? Областная библиотека имени Ивана Савича Никитина. Посещение библиотеки, знакомство с писателями Воронежского края. Личная библиотека школьника.

Практическая работа. «Рассмотри портреты писателей. Кто из них является писателем Воронежского края? Установи соответствие». Работа в тетради.

Тема 7.Посуда на Руси.

Что такое керамика? Кто такие гончары? Русская глиняная посуда. Посуда крестьянина и знатного дворянина. Горшечное дело в Воронежском крае. Развитие художественных ремесел и промыслов. Воронежская игрушка.

Практическая работа. «Помоги мастеру расписать посуду». Работа в тетради.

Тема 8. В старинном доме.

Вещь - семейная реликвия. Поиск семейной реликвии. Старинные предметы, их значение для современной жизни. Применяют ли сейчас старинные предметы и где?

Практическая работа. Творческое задание «Укрась лопастку прядки узором». Работа в тетради.

Тема 9.Обычаи русской старины.

Что такое обычай? Русские обычаи, обычаи других стран. Как часто мы соблюдаем обычаи русской старины? Значение обычаев для современного человека.

Практическая работа. «Установи соответствие пословиц о русских обычаях». Работа в тетради.

Тема 10. Для войны и мирной жизни.

Орудия труда крестьянина. Доспехи воина. Материалы, которые использовали мастера при изготовлении предметов для войны и мирной жизни. Какие предметы человек использует сегодня.

Практическая работа. «С помощью цветных карандашей «вооружи» каждого воина» Работа в тетради.

Тема 11. От колеса до ракеты.

Посуда. От глины к пластмассе. Мебель и бытовые приборы, их развитие. Орудия и оружие. Транспорт. От колеса к ракете.

Практическая работа. «Придумай и нарисуй автомобиль будущего». Работа в тетради.

Тема 12. Что такое музей?

Музей - «машина времени». Какие бывают музеи. Музейные профессии. Место и значение музеев, памятников в истории развития города Воронежа и области.

Практическая работа. Ролевая игра «В музее».

Тема 13. Экскурсии в районный музеи.

Районный краеведческий музей.

Практическая работа. Работа с репродукциями картин (вклейка в тетради).

Тема 14. «Дом веселого чародея».

Анатолий Леонидович Дуров - основоположник цирковой династии. Жизнь и творчество артиста. Дом-музей А. Дурова.

Практическая работа. «Прочитай цирковую афишу Анатолия Дурова.

Разрисуй её». Работа в тетради.

Тема 15. Костенки. Путешествие в каменный век.

Костёнки - жемчужина палеолита. Костенковские стоянки: богатство и разнообразие материальной культуры. Открытие и исследование жилища из костей мамонта. Павильон-музей. Кремневые орудия труда, наконечники копий и другие предметы, подтверждающие существование людей в этих местах много веков назад. Всемирно известные женские статуэтки - так называемые «палеолитические Венеры».

Практическая работа. Работа с фотографиями памятных мест.

Тема 16. Дивогорье. Рассказ о седой старине.

Дивногорье. Маяцкое городище. Раскопки Маяцкого городица. Древние рисунки и предметы, сохранившиеся на меловых камнях Маяцкого городища.

Практическая работа. «Попробуй себя в роли древнего художника. Изобрази на рисунке фрагмент из жизни древнего человека». Работа в тетради.

Тема 17. Веневитиново. В гостях у поэта.

Дмитрий Владимирович Веневитинов - известный поэт, современник А.С.Пушкина. Музей-усадьба Д.Веневитинова.

Практическая работа». Попробуй себя в роли поэта. Используя рифмы, придумай и запиши стихотворные строчки». Работа в тетради.

Тема 18. «Каменные ветераны» Воронежа.

Дом Гарденина - одно из старейших зданий Воронежа. «Арсенал». Дом Тулиновых - место встречи двух знаменитых поэтов В.А.Жуковского и А.В.Кольцова. Дом губернатора. Магистрат.

Практическая работа. «Сделай эскиз интерьера старинной гостиной, где происходила встреча двух поэтов». Работа в тетради.

Тема 19. Церковные архитектурные памятники.

Первые храмы на Руси. Русский православный храм - памятник архитектуры и истории. Внешний вид православного храма.

Практическая работа. «Помоги мастеру достроить русскую православную церковь, нарисуй недостающие детали». Работа в тетради.

Тема 20. Храмы родного края.

Успенская (Адмиралтейская) церковь. Ильинская церковь. Никольская церковь. Колокольня Алексиеко-Акатова монастыря. Церковь в твоем крае.

Практическая работа. «Запиши историю одного из храмов твоего родного города (села).

Тема 21. Памятники на воронежской земле.

В честь каких людей и событий может быть воздвигнут памятник? ПамятникПетру I - основателю первого парусно-гребного флота в Воронеже. Памятникив Воронеже, сооруженные в честь Великой Отечественной войны. Памятники г. Калач.

Практическая работа. Экскурсии к памятникам (по выбору учителя). Рисование по теме.

Тема 22. История родного города.

Как он появился и развивался. Элементы, необходимые каждому городу. Общие тенденции развития городов. Роль города-крепости на южных рубежах страны. План и карта города. Символика. Герб родного города. Описание гербов. Чем отличается современный город от старинного? Знаменитые уроженцы городов.

Практическая работа. «Нарисуй современную городскую улицу или свой город в будущем». Работа в тетради.

Тема 23. История родного села.

Что такое село? Чем отличается село от деревни. Внешний вид. Особенности строений. Здания и учреждения села.

Практическая работа. «Нарисуй, чем знаменито твое село?»

Тема 24. Проверь себя.

Обобщающий урок (вид, структура урока, содержание - по усмотрению учителя).

Практическая работа. Работа с приложением и заданиями в тетради.

Тематический план (2 класс)

Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе

теоретические

занятия

практические

занятия

История и культура

9

3

6

1-2. Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура?

2

1

1

3. Источники изучения жизни народа

1

-

1

4-5. Что такое время?

2

1

1

6-7. Что такое вещь?

2

1

1

8. Семейная реликвия.

1

-

1

9. Путешествие в страну книг

1

-

1

История создания вещей

5

-

5

10. Посуда на Руси

1

11. В старинном доме

1

-

1

12. Обычаи русской старины

1

-

1

13. Для войны и мирной жизни

1

-

1

14. От колеса до ракеты

1

-

1

Музей - машина времени

5

2

3

15-16. Что такое музей?

2

1

1

17. Экскурсия в районный музей

1

-

1

18-19. «Дом веселого чародея».

2

1

1

О прошлом говорят

6

3

3

20-21 Костенки. Путешествие в каменный век

2

1

1

22-23 Дивногорье. Рассказ о седой старине.

2

1

1

24-25 Веневитиново. В гостях у поэта.

2

1

1

Памятники старины

4

-

4

26. «Каменные ветераны» Воронежа

1

-

1

27. Церковные архитектурные памятники.

1

-

1

28. Храмы родного края

1

-

1

29. Памятники на воронежской земле.

1

-

1

Моя малая родина

4

2

2

30-31 История родного города

2

1

1

32-33 История родного села

2

1

1

Люби и знай родной край.

1

-

1

Проверь себя.

1

-

1

ВСЕГО

34

10

24