Склонение имен существительных (3 класс)

Негосударственное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

«Петербургский лицей»

Урок русского языка в 3 классе по теме «Склонение имён существительных (общее понятие) с ИКТ.

(УМК Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык»)

Выполнено учителем

начальных классов

высшей категории

Кошурникова Г.Н.

2015

Урок русского языка в 3 классе по теме «Склонение имён существительных (общее понятие) с ИКТ.

Тип урока: урок изучения нового материала (урок открытия нового знания).

Цель:

• Познакомить учащихся с грамматической категорией имени существительного-склонением.

Задачи:

Образовательные:

• Создать условия для формирования первоначальных представлений о склонении имён существительных и названий падежей, 6-ти парами падежных вопросов;

Развивающие:

• Формировать умение формулировать учебную задачу, ставить цель, отвечать на вопросы, делать выводы, развивать грамотную устную и письменную речь;

Воспитательные:

• Воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи при работе в парах и в течение всего урока.

УУД:

1. Регулятивные.

• Умение формировать тему и цели урок;

• Умение составлять последовательность действий;

• Контроль своей деятельности;

• Умение оценивать процесс и результат деятельности.

2. Познавательные.

• Умение строить устные высказывания, формулировать проблему и решать её;

• Поиск и выделение информации;

• Установление причинно-следственных связей.

3. Коммуникативные.

• Умение слушать и слышать учителя, ученика;

• Вступать в диалог;

• Сотрудничать с другими в решении учебных задач;

• Оценивать себя и работу в паре;

• Формулировать собственное мнение.

4. Личностные.

• Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

• Осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат;

• Готовность открыто выражать свою позицию на уроке;

• Самооценка.

Планируемые результаты:

• Ученики познакомятся с новыми понятиями русского языка: падеж, имя существительное, склонение;

• Научатся склонять (изменять по падежам) имена существительные.

Основные понятия: склонение, падежи русского языка.

Межпредметные связи: связь с уроком окружающего мира.

Ресурсы:

1. Основные: учебник, тетрадь, тетрадь на печатной основе.

2. Дополнительные: ноутбук, экран, проектор.

Ход урока:

1. Оргмомент.

2. Минутка чистописания.

Запишем: 29 января.

Классная работа.

На доске запись: картина аллея овес

а а ?

• Определите букву, которую нужно написать вместо знака вопроса. Ответ обоснуйте. (В слове картина непроверяемая безударная гласная а-пишу букву а, … Букву о мы будем писать в сочетании с согласными буквами двусложного слова)

• Какие согласные войдут в цепочку?

ОВС

ОСВОпределите порядок следования:

(Учитель открывает блоки на доске)

• Самый красивый блок в записи подчеркните.

• Что такое овёс? (Это хлебный злак)

• Запишем предложение:

В колосках овса зреют зёрна. (Сделать синтаксический разбор)

• Какое слово вызвало затруднение? (колосках)

• Какая орфограмма?

• Как проверить?

! Почему для записи слова ОВСА надо было изменить окончание имени существительного?

Что такое окончание?

Итак, каких слов какой части речи было больше при выполнении работы?

• Что такое имя существительное? Расскажите.

3. Работа по теме урока.

• Всё повторили, и мы идём дальше. Сегодня продолжим путешествовать по страничкам учебника русского языка и по дорожкам русского языка.

МОРФОЛОГИЯ - наука, изучающая части речи.Сегодня мы будем исследователями.

• Поэтому мы будем исследователями морфологии.

У него дело из рук валится.

Без дело жить, только небо коптить.

Дело - время, потехе - час.

За правое дело стой смело.

За дело и день пролетит незаметно.

Пора и о дело подумать.На доске написаны пословицы. Прочитайте их. Всё ли понятно?

• На что обратили внимание?

• Какая ошибка при записи?

• Проблема:

1. Что сделать? (изменить окончание имени существительного);

2. Что поможет нам это сделать? (задать вопросы);

3. Как будем задавать вопросы? (от главного слова к зависимому).

• Так какова будет тема нашего урока? (дети выводят сами, учитель открывает запись на доске)

ПО ВОПРОСАМ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

ИЗМЕНЕНИЕ

• Сформулируйте цель. (Научиться правильно изменять имена существительные по вопросам, изменяя окончания существительных.

оУчитель работает на доске, дети - в тетрадях.

аВместе: Что? Дел

уБез чего? Без дел

оЧему? Дел

За что? За дел

е

омЗа чем? За дел

О чём? О дел

Дети задают вопросы от главного слова к слову ДЕЛО, объясняют смысл пословиц.

Учитель на доске изменяет окончание существительного ДЕЛО.

Делаем вывод:

• Как изменяются слова? (по вопросам);

• Что изменяется? ( окончание).

• А как же, ребята, называется изменение имён существительных по вопросам?

• Где получим информацию?

4. Работа по учебнику с. 36 (правило, таблица).

• Откуда пошло название падежей. (рассказ учителя - сказка).

Он ещё не родился, у него уже было имя - ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ.

Он родился - стал РОДИТЕЛЬНЫМ.

Он подрастал, его угощали, ему что то давали - стал ДАТЕЛЬНЫЙ.

Он рос, озорничал, его винили - стал ВИНИТЕЛЬНЫЙ.

Он подрос, стал творить, делать добрые дела - ТВОРИТЕЛЬНЫЙ.

Он предлагал свою помощь, помогал слабым - ПРЕДЛОЖНЫЙ.

• В русском языке 6 падежей, свои вопросы у каждого падежа. Наша задача выучить и понять их.

• В других языках мира иначе. В немецком - 4, у финнов - 15.

ИВАН РОДИЛ ДЕВЧОНКУ, ВЕЛЕЛ ТАЩИТЬ ПЕЛЁНКУ.Каждый падеж занимает свою ступеньку на лестнице. Они идут по порядку. Чтобы лучше запомнить, поможет шутка:

5. Закрепление.

• Работа в рабочей тетради с. 28 № 59, 60.(1 столбик)

6. Подведение итогов. (презентация 4 слайда)

7. Рефлексия. (презентация 2 слайда)

8. Домашнее задание. Учить правило, названия падежей с вопросами, в тетради на печатной основе с. 28-29 по теме.

Методы осуществления учебно-познавательной деятельности:

Беседа, объяснение, проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных проблем).

Методы стимулирования и мотивации:

Эмоциональные (создание успеха), волевые (предъявление учебных требований).

Методы контроля и самоконтроля:

Рефлексия, работа в паре.