Учителю
Рабочая программа по литературному чтению «Школа 2100» 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению «Школа 2100» 2 класс

Автор публикации: Исаева И.В.

Дата публикации: 29.04.2014

Краткое описание: Рабочая программа курса «Русский язык» 2 класс по УМК «Школа 2100» разработанана основе Федерального Закона обобразовании в РФ, Федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственногоразвития и воспитания

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального Закона об образовании в РФ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Данная программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева), которая является составной частью Образовательной системы «Школы 2100» и в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

Цели и задачи учебного предмета:

Цель курса русского языка в начальной школе определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

-формирование у учащихся представлении о языке как составляющей целостности научной картины мира; знаково - символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции ( социокультурная цель)

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема,
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Рабочая программа курса «русский язык» обеспечивает достижение второклассниками следующих результатов:

осознавать роль языка в жизни и речи людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в совместной работе класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слова и соотносить количество букв и звуков в двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, де произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных. Проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Учитель создает условия для того, чтобы ученики сделали первый шаг к осознанию себя носителями языка, почувствовали интерес к его изучению и осознали смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятным.

Внесённые изменения в программу и их обоснование.

Содержание полностью соответствует авторской программе «Русский язык» ( авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

Минимум содержания программы по разделам

На изучение русского языка отводится 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Слово ( введение) 6 ч. Звуки речи, их обозначение на письме. Звуки гласные и согласные. Буквы гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Ударение. Роль ударения в речи. Деление слов на слоги.

Предложение (11 ч). Основные признаки предложения ( предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения ( определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложении. Нахождение слов, составляющих его грамматическую основу ( без введения этого понятия); о ком или о чём говориться в предложении? Что говориться? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст (12ч). Понятие о тексте ( текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить о чём говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения ( с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения ( в ходе постановки вопросов у тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, тт.е. диалога с автором) и после чтения ( в ходе ответов на опросы к тексту в целом). Развитие умения находить в текст главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заголовок к тексту из ряда данных.

Слово ( продолжение) (117ч).

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делал? Что сделал?. Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении. Слова, к которым нельзя поставить вопрос ( предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их). Раздельное написание предлогов с другими словами ( орфограмма пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениями слова. Особенности словоупотребления слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
Части слова. Корень ( определение), однокоренные слова ( определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над едиообразием написания корня в

однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

4.Суффикс ( определение). Суффиксы -ок, -ик, -ушк, -юшк, - онок, -ёнок, -ат, -ят, - ищ, их значение. Умение видеть суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами ( на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием)

Приставка (определение). Образование слов с приставками ( на материале глаголов движения), наблюдение над ролью приставки в слове.

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
Орфография. Большая буква в именах , отчествах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные места»: гласные в безударных слогах; согласные на конце и в середине слов, звук [й] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного , после звуков и букв Ж.Ш.Ч.Щ. орфограмма. Знакомство с орфограммами:

Буквы и,у,а после букв шипящих ж,ш,ч,щ,
Обозначение мягкости согласного на письме с помощью букв е,ё,и,ю.я
Ь для обозначения мягкости согласного в конце и в середине слова; написание буквосочетаний ЧК,чн в словах;
Ь и Ъ разделительные
Буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова ( на материале двусложных слов)
Буквы звонких и глухих согласных в корне слова.

Развитие умения видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение. (13ч).

Развитие речи.осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

-обогащение словарного запаса детей - количественное ( в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок)и качественное ( уточнение и разъяснение лексического значения слов);

- развитие грамматического строя речи ( анализ и конструирование) предложений и словосочетаний)

- развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений, свободные диктанты, письменные издожения с предварительной подготовкой)

- обучение правильному произношению слов, ударение, интонация.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Резерв (10ч). В курсе русского языка во 2 классе предусмотрен текущий и итоговый контроль. Текущий контроль реализуется через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь» и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» ( автор Бунеев Р.Н. и Е.В. Бунеева). Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала на каждой крупной теме. Задания предлагаются на необходимом, программном и максимальном уровнях. Итоговый контроль - 1 раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы ( задания) по основным проблемам курса.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.

Используемый учебно-методический комплект.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева , О.В. пронина. Русский язык 2 класс. Москва: БАЛАСС, 2012г
Комиссарова Л.Ю. «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» москва: БАЛАСС: 2012г
М.А. Яковлева. Тетрадь по чистописанию для 2 класса М: БАЛАСС 2012г
Е.В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 2 класс (2 части).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса дети овладевают следующими умениями:

-правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

-составлять предложения из слов, составлять предложения по предложенным схемам;

-определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

-составлять не

большой текст на заданную тему и записывать его с помощью учителя; восстанавливать деформированный текст;

- выбирать заглавия к тексту из ряда данных.

Учебно-языковыми:

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов и видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

-находить корень в группе однокоренных слов;

-находить суффиксы и приставки;

-образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- отличать суффиксы от приставок;

- ставить вопросы к словам в предложении;

- находить в предложении слова, отвечающие на эти вопросы;

-находить в предложении предлоги.

Правописными:

-делить слова для переноса;

-видеть в словах «опасные места»

-раздельно писать предлоги со словами;

- писать большую букву в словах;

- писать безударные гласные, проверяеые ударением;

- писать словарные слова;

- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

- не употреблять в буквосочетаниях ЧК, чн, щн, нщ, рщ Ьзнака.;

- графически объяснять выбор написания слов;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Дата проведения

Формы контроля

Использование ИКТ, наглядности

Подготовка к экзаменам

УУД

коррекция

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

Знание того, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль. Умение выделять в устной речи и оформлять на письме предложение

1 неделя

Фронтальныый контроль

Таблицы, картинки, учебник

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

Умение слушать звучащее слово, производить звуковой и звуко-буквенный анализ доступных слов; приводить примеры многозначных слов; работать с толковым словарем.

Фронтальныый опрос

Карточки, схемы

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Лексическое значение слова. Состав слова

что слово может иметь несколько значений, употребляться в прямом и переносном значениях. Умение наблюдать за лексическим значением слова.

Индивидуальный опрос

Работа в парах

Карточки, схемы

«Опасные места» в словах русского языка

Определять орфограммы на письме, проверять некоторые.

Фронтальныый опрос

Карточки, схемы, таблицы

Контрольное списывание №1

Умение без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения

Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов.

2 неделя

Фронтальный опрос

Карточки, схемы

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам

Знание отличительных признаков предложений. Умение составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их; отличать предложение от группы слов; составлять предложения из группы слов

Индивидуальный опрос

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Фронтальныый опрос

Карточки, схемы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приемы действий

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме

Знание признаков предложений и словосочетаний, умение отличать их от группы слов. Умение правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы.

Индивидуальный опрос

Работа в парах

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами

Текущий контроль

Карточки, схемы

Конструирование предложений

составлять предложения из одного или нескольких слов, правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения.

3 неделя

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Уметь выполнять логические действия: анализ, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Знаки препинания в конце предложений

Умение использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения.

Фронтальныый опрос

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

Входная контрольная работа

Индивидуальный опрос

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.

использовать в речи термины «повествовательное», «вопросительное», «побудительное» предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения

Фронтальныый опрос

Обобщение по теме: «Предложение»

Фронтальныый опрос

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.; правильно списывать текст (не разделенный на предложения), писать начало предложения с большой буквы, ставить знаки препинания в конце предложения; составлять схемы

4 неделя

Индивидуальный опрос

Тетрадь для контр. /работ

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Текущий контроль

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Признаки текста

отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке

Фронтальныый опрос

Работа в парах

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Роль заглавия в тексте

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; подбирать заглавие к тексту, делить текст на смысловые части, составлять план текста, отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения.

Индивидуальный опрос

Связь заглавия с главной мыслью текста

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; озаглавливать текст.

Текущий контроль

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

21-22

Заглавие текста. Основные признаки текста

Умение предполагать по заглавию, иллюстрации и

5 неделя

Фронтальныый опрос

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Озаглавливание текстов.

устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

23-24

Конструирование текстов

Знание структуры текстов (вводная часть, основная часть, концовка). Умение составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие к тексту.

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Конструирование текстов, предложений

определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

6 неделя

Фронтальныый опрос

Тетрадь для контр. /работ

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Признаки текста, его отличие от набора предложений

Знание структуры текстов, отличие текста от группы предложений. Умение подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста.

Работа в парах

Уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений; делить текст на части; составлять план текста

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Урок - игра

Умение находить, классифицировать и исправлять свои ошибки, объясняя выбор правильного написания.

Фронтальныый опрос

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

Знание того, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а отвечающие на вопрос что?- неодушевленные. Умение ставить вопросы к словам- предметам.

Фронтальныый опрос

Карточки, схемы, таблицы

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы

Знание того, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

7 неделя

Индивидуальный опрос

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи.

31-32

Объединение слов в тематические группы

создавать тематические группы слов, определять их название; писать изученные слова с непроверяемыми безударными гласными

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу»

употреблять слова в соответствии со смыслом текста; устанавливать последовательность предложений в тексте; письменно оформлять текст; восстанавливать и редактировать текст; составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам.

Индивидуальный опрос

Тетрадь для контр. /работ

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

Работа над ошибками

Знание того, что такое диалог, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Фронтальныый опрос

Работа в парах

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

Составление диалога, записывание ответов в виде интервью

8 неделя

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы

36-37

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Знание того, что такое диалог; почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Умение оформлять диалог на письме; распознавать слова, обозначающие предметы, ставить к ним вопросы.

Фронтальныый опрос

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова- признаки.

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Выполнять универсальные логические действия:-анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

38-39

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

Способы обозначения главного и зависимого слов в словосочетаниях. Умение подбирать к словам-предметам слова- признаки.

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки

графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.

9 неделя

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

41-42

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

находить в предложении сочетания слов- предметов и слов- признаков; подбирать слова-предметы к словам- признакам; «раскрашивать» текст словами-признаками.

Индивидуальный опрос

43-44

Упражнения в подборе слов-признаков

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы

Упражнения в подборе слов-признаков

Умение составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

10 неделя

Фронтальный опрос

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик»

составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Индивидуальный опрос

Тетрадь для контр. /работ

Работа над ошибками.

редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.

Индивидуальный опрос

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста

Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки»

Умение подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании.

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий

Проверочная работа № 3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»

находить орфограммы; применять правила правописания на практике, задавать вопросы к словам в словосочетании.

11 неделя

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления.

Пишу правильно» (работа над ошибками)

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Индивидуальный опрос

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам

Знание того, что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия

Фронтальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета

что такое части речи. Умение ставить вопросы к словам- действиям; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; применять на практике изученные орфографические правила; подбирать к словам-предметам слова-действия.

Индивидуальный опрос

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи.

53-54

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике

12 неделя

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

55-56

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения

Фронтальный опрос

Работа в парах

Тетрадь для контр. /работ

Умение находить слова, отвечающие на вопросычто сделал?, что делал?, что делает?; подбирать слова-действия к словам- предметам; находить грамматическую основу.

57-58

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении

группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

Фронтальный опрос

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

связь между словами в предложениях; ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов

13 неделя

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка»

Умение устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей.

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении

редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; правильно писать под диктовку изученные словарные слова.

Фронтальныый опрос

Работа в парах

62-63

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; составлять предложения по схемам; находить грамматическую основу предложения.

14 неделя

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Пишу правильно» (работа над ошибками)

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки, объясняя свой выбор алгоритма действий

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи

слова, которые выражают чувства, но не называют их; роль междометий в речи. Умение употреблять междометия в зависимости от эмоциональной окраски высказывания.

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства

выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос; употреблять в речи понятие «предлог».

Индивидуальный опрос

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами

Знание правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Фронтальный опрос

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

Умение передавать содержание картины, выделять части текста красной строкой, письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание

15 неделя

Текущий контроль

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Фронтальный опрос

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать

Роль предлогов в предложении

роль предлогов в предложении; того, что: если изменить предлог, то и окончание у слов изменится, при одних и тех же предлогах у существительных разных родов разные окончания; правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

72-73

Упражнения в правильном употреблении предлогов .

правила написания предлогов с другими словами. Умение подбирать подходящие по смыслу предлоги.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

Знание правила о предлогах и их правописании. Умение употреблять слова с нужными предлогами, находить орфограммы в словах; применять правила правописания на практике.

16 неделя

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Работа в парах

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов

определять корень, подбирать однокоренные слова; графически точно показывать корень в однокоренных словах

Фронтальный опрос

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

подбирать однокоренные слова; определять корень в словах, производить разбор слова по составу.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Упражнения в распознавании однокоренных слов

Фронтальный опрос

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Знание двух признаков однокоренных слов. Умение распознавать однокоренные слова.

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса

Знание определения суффикса, его графического обозначения, значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

Карточки, схемы, таблицы

Выявлять аналогии и использовать их при .выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

80-81

Развитие умения находить в словах суффиксы

Знание определения суффикса, его графического обозначения;значения суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -am-, -ят-. Умение находить суффикс в группе однокоренных слов.

17 неделя

Индивидуальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса»

Фронтальный опрос

Текущий контроль

Устанавливать причинно - следственные связи, умение излагать последовательно текст, опираясь на память

Работа над ошибками. Разбор слов по составу

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

Контрольное списывание

№ 2

Знание алгоритма разбора слов по составу. Умение находить и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст.

18 неделя

Тетрадь для контр. /работ

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки

отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании; правила написания приставок. Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

Индивидуальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах

Знание отличий приставок от предлогов; значения приставок в словообразовании.

Умение анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов

Фронтальный опрос

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Значение приставок. Слитное написание приставок

находить предлоги и приставки в словах, определять правильность написаний слов с предлогами и

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»

находить значимые части слова;анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов; находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Индивидуальный опрос

Тетрадь для контр. /работ

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать правильность выполненного задания на основе различных образцов и критериев.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Умение находить значимые части слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

19 неделя

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

порядок букв русского алфавита. Умение соблюдать изученные нормы орфографии; записывать слова в алфавитном порядке.

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев

находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Фронтальный опрос

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

20 неделя

Карточки, схемы, таблицы

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Большая буква в названиях рек и морей

писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

Текущий контроль

Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке

находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Фронтальный опрос

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

оформлять текст, предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении самостоятельно составленного текста.

Текущий контроль

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

100

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных

редактировать, правильно оформлять собственный текст и предложения на письме, соблюдать абзацы при оформлении

21 неделя

Фронтальный опрос

101

Диктант №1 но теме «Алфавит. Написание слов с большой буквы »

Самостоятельное оформление диктанта на письме. Правильность изложения

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

102

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

103

Упражнения в правописании имен собственных

Умение писать большую букву в именах собственных; записывать слова в алфавитном порядке.

104

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение)

соблюдать изученные нормы орфографии; выделять опасные места в словах.

Индивидуальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления

105

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

соблюдать изученные нормы орфографии; выделять орфограммы в словах, подбирать проверочные слова, объяснять выбор написания слов.

22 неделя

Карточки, схемы, таблицы

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

106-107

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм

; выделять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Фронтальный опрос

схемы, таблицы

108

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча, ща, чу, щу

видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

Индивидуальный опрос

схемы, таблицы

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

109-110

Упражнение а написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять фонетический разбор слов, разбор слова по составу.

23 неделя

Индивидуальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

111

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

112

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Фронтальный опрос

схемы, таблицы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

113-114

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений

Индивидуальный опрос

схемы, таблицы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

115

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих

Умение видеть и писать слова с сочетаниями ЧУ- ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ, выполнять

24 неделя

Фронтальный опрос

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Предлагать разные способы выполнения заданий.

116

Диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, ,чу-щу»

записывать под диктовку учителя текст (40 слов) с соблюдением всех изученных орфографических правил, находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Тетрадь для контр. /работ

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

117

Пишу правильно» (работа над ошибками

находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

118

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме

Знание способа обозначения мягкости согласных на письме с помощью букв Е,

Ё, И, Ю, Я, Ь. Умение различать произношение и написание слов с буквой Ь, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Фронтальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

119

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, делить для переноса слова с мягким знаком в середине, находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания на практике.

Работа в парах

120

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

25 неделя

Фронтальный опрос

Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы

121

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

объяснять написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове; проводить звукобуквенный разбор слов с Ь.

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

122

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

написание Ь в словах; графически обозначать орфограмму в слове, проводить звуко - буквенный разбор слов с ь

Фронтальный опрос

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

123

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниямичк,чн, щн

сочетания ЧК, ЧН в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; графически обозначать орфограмму в слове; делить слова для переноса

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

124

Звук [й) и его обозначение на письме

Знание способов обозначения мягкости согласных звуков на письме; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Фронтальный опрос

Работа в парах

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

125-126

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь

Знание правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

26 неделя

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий

127

Развитие умения писать слова с разделительным Ь

правила написания разделительного Ь. Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Индивидуальный опрос

Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы

128

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Фронтальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

129

Упражнения в написании слов с Ь

Умение писать слова с разделительным Ь; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

Текущий контроль

Карточки, схемы, таблицы

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

130-131

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

Умение писать слова с разделительным Ъ; делить слова для переноса, выполнять фонетический разбор слова.

27 неделя

Фронтальный опрос

Работа в парах

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий

132

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ь»

Умение писать слова с разделительным Ь иЪ.

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

133

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографиче-

ских правил.

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

134

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение

е различать произношение и написание слов; определять ударную и безударную гласную в корне; подбирать однокоренные слова.

Индивидуальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

135

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

Знание того, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой; что безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов, распознавать ед. и мн. число.

28 неделя

Фронтальный опрос

Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, се- риации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

136

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах

безударные гласные проверяются ударением. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Индивидуальный опрос

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

137

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

138

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы

безударные гласные проверяются ударением Умение находить способ проверки написания слов;

Фронтальный опрос

Умение выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно - следственные связи.

139

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение действовать согласно правилу, самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ

Индивидуальный опрос

Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

140

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне»

Знание правил написания безударной гласной в корне слова. Умение находить способ проверки написания слов; самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением; комментировать свой ответ.

29 неделя

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

141

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

Умение правильно писать слова, которые нельзя проверить; работать со словарем, графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова».

Индивидуальный опрос

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

142

Проверочный диктант № 4 по теме «Безударные гласные в корне»

Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

143

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

142

Свободный диктант.

подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

145

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Знание правил

30 неделя

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

Умение подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова, работать со словарем; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне слова», правильно оформлять предложения в письменной речи.

146

Обобщение по теме «Безударные гласные в корне»

Фронтальный опрос

Работа в группах

147

Наблюдение за явлением оглушения звонких- согласных на конце слова

назвать парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием.

Индивидуальный опрос

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

148

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

149

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными

Фронтальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

150

Упражнение в подборе проверочных слов

«опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными

31 неделя

Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы

151-152

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

Знание «опасных мест» при написании парных согласных на конце слова. Умение находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце.

Фронтальный опрос

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её реализации. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

153

Свободный диктант

слова с изученной орфограммой, самостоятельно находить согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

154

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слов не расходятся; перед гласными парные согласные пишутся так же, как произносятся.

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне).

155

Изложение на основе зрительного восприятия текста

Умение письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание.

32 неделя

Тетрадь для контр. /работ

Передавать содержание текста в сжатом виде. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

156

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Умение находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Индивидуальный опрос

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

157

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

написание слов с изученной орфограммой, самостоятельно находить, согласные буквы на конце слов, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова.

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

158

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»

Умение соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев

159

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Индивидуальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

160

Повторение по теме «Текст»

знание отличительных признаков предложения, словосочетания, текста. Умение отличать текст от группы предложений; составлять текст по сюжетной картинке

33 неделя

Фронтальный опрос

Карточки, схемы, таблицы

161

Повторение по теме «Предложение»

; уметь ставить вопросы к словам; группировать слова в зависимости от того, какой частью речи они являются; выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

Фронтальный опрос

Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

162

Контрольное списывание № 3

списывать текст с соблюдением изученных норм каллиграфии и орфографии; обозначать графически изученные орфограммы.

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

163

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

определять состав слова, подбирать однокоренные слова, соотносить слово со схемой.

Фронтальный опрос

схемы, таблицы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

164

Свободный диктант

находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне.

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

165

Обучающее изложение

Свободно излагать текст проверять; знать и уметь находить словарные слова, слова с безударными гласными в корне

34 неделя

Текущий контроль

Тетрадь для контр. /работ

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

166

Работа над ошибками

Индивидуальный опрос

167

Итоговая контрольная работа

Знание основных понятий курса «Русский язык», изученных во 2-м классе. Умение писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, имена собственные; различать изученные части речи, задавать вопросы к словам; различать приставки и предлоги; находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова.

Итоговый контроль

Тетрадь для контр. /работ

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно - следственные связи (на доступном уровне). Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

168

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

находить грамматическую основу предложения, разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова, подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова.

Работа в парах

Карточки, схемы, таблицы

169-170

Повторение по теме «Предложение»

Повторение по теме «Текст»

Повторение основных орфограмм

35 неделя

Фронтальный опрос

Работа в группах

Карточки, схемы, таблицы

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

⇧

⇩