Мастер- класс «Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе»

Выступление на тему:

«Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе»

Учитель высшей категории

Минневалиева Идалия

Фасхутдиновна

МБОУ «Рыбно-Слободская

гимназия №1»

Рыбно-Слободского

муниципального района РТ.

п.г.т. Рыбная Слобода

2015 год

- Здравствуйте уважаемые коллеги! Для положительного настроя на работу и для установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю начать наше мероприятие с приветствия:

-Улыбнулись партнёру по плечу, по лицу, ведь улыбка-это лучик добра. Хочу, чтобы вы были добры друг -другу, и добро поможет вам.

- За последние годы существенно изменились приоритеты образования. На первый план современность выдвигает цели развития личности ученика, формирования и развития у младших школьников учебной деятельности. Поэтому современный учитель сам должен свободно и гибко оперировать информацией, уметь легко показать учащимся уровень их собственных знаний и научить способам их совершенствования.

Всем известно, что привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит можно использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс. Современный учитель должен идти в ногу со временем, внедряя новые технологии.

- Я хочу остановиться на одной из технологий, которую использую в своей деятельности. Это технология АМО.(Слайд -1) Накопленный опыт позволяет мне говорить о высокой эффективности применения данной технологии в образовательном процессе.

Эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока. Именно такую организацию предполагает технология АМО, основанная на использовании активных методов обучения. .(Слайд -2)

Активные методы обучения это такие методы обучения, при которых дея- тельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К активным методам обучения относят дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговую атаку, вне контекстные операции с понятиями и др. .(Слайд -3-4)

Появление методов активного обучения связано со стремлением преподавателей и тренеров активизировать познавательную деятельность обучающихся или способствовать ее повышению. При использовании активных методов обучения меняется роль ученика, из послушного запоминающего устройства он превращается в активного участника образовательного процесса. Эта новая роль и свойственные ей характеристики позволяют на деле формировать активную личность, обладающую всеми необходимыми навыками и качествами современного успешного человека.

Сегодня я постараюсь объяснить, что такое активные методы обучения, рассмотрим некоторые виды активных методов обучения и также возможность применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.

• Активные методы обучения - это методы, которые побужда­ют учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обуче­ние предполагает использование такой системы методов, кото­рая направлена главным образом не на изложение преподавате­лем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

• Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна­ниями.

• Активные методы обучения - это методы, которые побужда­ют учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обуче­ние предполагает использование такой системы методов, кото­рая направлена главным образом не на изложение преподавате­лем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении зна­ниями.

Формы работы, повышающие уровень активности обучения .(Слайд -5)

• Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок - деловая игра, урок - соревнование, урок - семинар, урок - экскурсия, интегрированный урок и др.);

• Использование нетрадиционных форм учебных занятий (интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.);

• Использование игровых форм;

• Диалогическое взаимодействие;

• Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.)

• Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);

• Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.);

• Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.);

• Внедрение развивающих дидактических приемов (речевых оборотов типа "Хочу спросить…", "Для меня сегодняшний урок…", "Я бы сделал так…" и т.д.; художественное изо с помощью схем, символов, рисунков и др.);

• Использование всех методов мотивации (эмоциональных, познавательных, социальных и др.);

• Различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные, для соседа и др.);

• Деятельностный подход в обучении.

К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ: (Слайд-6)

• Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг) - широко применяемый способ продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель - организация коллек­тивной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных пу­тей решения проблем.

• Деловая игра - метод имитации ситуаций, моделирую­щих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам.

• «Круглый стол» - это метод активного обучения, одна из орга­низационных форм познавательной деятельности учащихся, по­зволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недо­стающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.

• анализ конкретных ситуаций- один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод анализа конк­ретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинирован­ных жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конк­ретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуа­ции. .(Слайд -7)

• Проблемное обучение - такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача педагога - не столько передать информацию, сколь­ко приобщить слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем учащиеся «открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельной науки. .(Слайд -8)

А теперь мы убедимся в этом, став учениками начального звена .С вами проведем фрагмент урока математики. Откроем ещё одну математическую тайну, а для этого мы проведем урок-исследование.

И прекрасна, и сильна

Математика-страна!

-Давайте, начинаем урок с устного счета.

-Перед вами лежат карточки с примерами вы должны их устно решать и на таблице найти подходящие ответы. Расшифровать наше таинственное слово. Сегодня каждый из вас побывает в роли исследователя . Вы должны исследовать!

- Что значит исследовать? .(Слайд -9-10)

Слайд Таблица для устного счета

Расшифруйте слово

(Треугольники)

- Как вы думаете, а где в нашей жизни можно увидеть треугольник? .(Слайд 11-12)

Наш профессор «Умный совёнок » приготовил нам задания. Вы должны их исследовать! Для того чтобы исследование прошло результативно, вам понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, думать, рассуждать, использовать знания предыдущих уроков, помогать друг-другу. Приступаем к исследованию.

1- задание такое: у вас на каждом столе есть треугольники и линейки, сравните длины треугольников. Что вы можете о них сказать? Обсудите в группах.

-Молодцы. Они бывают разного вида.

-Сформулируйте тему урока.

- Чему хотим научиться на уроке, поставьте цели урока.

Слайд Виды треугольников. .(Слайд 13)

2-задание.

А теперь мы с вами проведем геометрическую разминку .На ваших столах есть разноцветные треугольники .Я назову вид треугольника, а вы поднимите треугольник подходящего цвета.

Продолжаем наш мастер-класс.

3- задание. Перед вами лежат бумаги белого листа. Положите лист вертикально. На этот лист бумаги запишете ваши ответы..Работаем поэтапно, выполняем следующем образом: В таблицу внесены:

( Слайд 14)

1. Буквенные обозначения сторон треугольников.

2. Длины сторон треугольников

*Подсказка: Что записано в таблице? - длины сторон, значит, название треугольников можно определить по длинам сторон. Вспоминаем и записываем ответы.

Контрольные вопросы:

АВ

АС

ВС

I

2 см

6 см

4 см

I I

50 мм

3см

5 см

I I I

70 мм

7 см

70 мм1- этап

Под первой римской цифрой1- му ряду. Под второй римской цифрой2- му ряду. Под 3-й римской цифрой 3- му ряду. Определить вид треугольника не выполняя построения.

Записывайте ответы кратко:

2- этап

2-Задание: Определить сумму длин сторон треугольников (периметр P) и записать ответ.

- Что такое периметр треугольника? Что нужно сделать, чтобы найти периметр треугольника?

. В группе обсуждайте и проверяете свои ответы.

Ответы

-Сейчас из каждого ряда участники на первых партах с правой стороны от меня озвучат свои ответы. (Слайд-15)

(Слайд-16)Рефлексия

Что нового узнали на уроке?....

Оцените своё участие в уроке,

используя условные обозначения.

Итоги урока

Красный треугольник- На уроке мне всё было понятно, я доволен своей работой.

Желтый- На уроке мне было всё понятно, но я ошибался; могу работать лучше.Синий - Я не всё понял и допустил много ошибок

(Слайд 17)

И так, приведенные примеры из опыта работы показывают, что формирование образной составляющей знания, необходимой для дальнейшего изучения геометрии, может обеспечить развитие пространственного мышления, математической речи школьника, а также формирование интереса к учебному предмету. Совместное творчество учителей и учеников позволяет говорить о со- здании своей оригинальной методики. Именно ученики являются активными участниками этого творческого процесса.

Активные методы обучения - это совокупность способов и приемов, вызывающих качественные и количественные изменения, происходящие в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка. Активные методы выполняют направляющую, обогащающую, систематизирующую роль в умственном развитии детей, способствуют активному осмыслению знаний. Технология активного обучения - это обучение, соответствующее силам и возможностям школьников.