Урок по окружающему миру 'Круговорот воды в природе' (2 класс)

Автор:Янышева Альбина Рафаилевна

учитель высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназия №2» г.Стерлитамак Республики Башкортостан

Технологическая карта урока окружающего мира

Тема урока

Круговорот воды в природе

Место урока

в серии других уроков

Шестнадцатый в разделе урок в разделе «Взаимодействие сил природы», пятидесятый в курсе «Окружающий мир» 2-го класса.

Тип, вид урока

Решение учебной задачи. Урок-проект.

Педагогическая цель

Создать условия для осмысления новой учебной информации, применение их в знакомой и новой учебной ситуации, привлечение учащихся к сбору информации, анализ и обобщение фактов, разработка исследовательского проекта.

Задачи

Обучающие: формировать понятия о круговороте воды в природе, о превращении воды (перехода из одного состояния в другое)

Развивающие: развивать речь, логическое мышление, умение сравнивать и делать выводы.

Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к природе, формируя знания об экологической ценности природы.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега). Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме. Применять эту схему к объектам природы своей местности. Определять значение круговорота воды для живой и неживой природы

Личностные: осознание алгоритма учебного действия; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.

Познавательные: объяснять круговорот воды в природе; определять взаимосвязь, свойств воды в природе, причины изменения состояния воды в природе; позитивно относиться к использованию информационных технологий с целью обеспечения успешного продвижения в личностном развитии и в учебно-познавательном развитии; осознанно применять правила работы с информационными Интернет-ресурсами.

Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; учить наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их.

Формы и методыобучения

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: поисковый, наблюдение, экспериментальный

Основное содержание темы, понятия и темины

прозрачная бесцветная жидкость, не имеющая запаха; круговорот воды в природе; переход из одного состояния в другое.

Образовательные ресурсы

Видеофрагменты, интерактивные модели.

Википедия, свободная энциклопедия [Электронный ресурс].-Режим доступа:

КМ-школа: образовательная среда для комплексной информатизации школы [Электронный ресурс].-Режим доступа:http://www.km-scool.ru

Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им.Л.В.Занкова [Электронный ресурс].-Режим доступа:http://zankov.ru

Презентации уроков «Начальная школа» [Электронный ресурс].-Режим доступа:http://nachalka.info/about/193

Путеводитель в мире науки для школьников [Электронный ресурс].-Режим доступа:http://www.wc.ssu.samara.ru/~nauka

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) [Электронный ресурс].-Режим доступа:http://nsc.1 september.ru/urok

Организационная структура урока

Этап урока

Цель этапа

Содержание учебного процесса

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые УУД

I. Самоопределение к деятельности.

(Организационный момент)

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

1. Приветствие

-Скажем "Здравствуйте!" - руками (дети приветствуют своим жестом всех присутствующих в аудитории). Скажем "Здравствуйте!" - глазами (дети приветствуют всех и встречаются взглядом с тем, с кем хочется). Скажем "Здравствуйте!" мы ртом, станет радостным наш дом.

Я рада приветствовать всех в этом классе,

Возможно есть классы и лучше, и краше.

Но пусть в нашем классе всем будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Начнём же урок,

Будем время беречь!

2. Минутка погоды.

- Дежурные расскажите нам о погоде сегодняшнего дня.

СЛАЙД 2

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя.

Дежурный описывает погоду на фоне музыки, опираясь на уголок наблюдений «Какая сегодня погода»

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

II.Актуализация знаний.

Актуализиро-

вать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

-Над каким разделом мы с вами работаем? («Взаимодействие сил природы»)

- Какие силы природы вы можете назвать? (вода, воздух, ветер)

- Чтобы понять что-то новое, сначала надо выяснить: что вы уже знаете о воде и чего вы ещё не знаете, но хотите сегодня на уроке узнать?

- Люди говорят: «Там, где есть вода, есть жизнь». Около рек, озер и других водоемов растут растения, поселяются животные. А почему встречаются растения в горах, на лугах, в пустынях, в местах, далеких от водоемов?

-Откуда в земле вода?

-Действительно, мы видим, по всей Земле растут растения. Значит там есть вода. Как вода оказывается в разных районах? Это мы должны узнать.

-Вы сможете сами ответить на вопросы, которые вас сегодня интересовали (из блока хотим узнать)

- Я хочу сыграть с вами в игру «Светограмма». Я задам вопрос, а вы должны поднять карточку того цвета, напротив которого написан правильный ответ.

СЛАЙД 3

-Начинаем проверку работ, сверяя её с эталоном.

- Скажите, в какое состояние перешла вода при испарении?

- При замерзании?

- При таянии?

- Молодцы. С заданием справились.

- Составьте схему перехода воды из одного состояния в другое. Укажите, при каких условиях это происходит? (значение солнца)

СЛАЙД 4

- Что происходит с водой, что вы заметили? На что похожа получившаяся фигура?

Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом.

Отгадывают загадки

(воздух, вода. ветер)

Заполняют блок «Знаем о воде» и блок «Хотим узнать о воде»

Отвечают на вопросы теста

Выполняют проверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

III.Постановка учебной задачи.

Организовать коммуникативное взаимодейст-

вие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.

Согласовать цель и тему урока.

- Прочитаем: «Круговорот воды в природе».

- Как вы понимаете это слово - круговорот?

- Какие слова спрятались в этом слове?

- ВОРОТ - вращение. Так происходит и в природе.

- Что такое ветер? Как он возникает?

- Что помогает круговороту воды в природе?

-Поставьте учебную задачу сегодняшнего урока.

- Правильно. Изучить круговорот воды в природе.

- Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река. Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн.

-Вспомним правила работы в группах.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и

целей урока.

Напоминает обучающимся, как надо работать в группе

Читают слово «Круговорот»

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

IV. Организация исследова

тельской работы.

Организовать коммуникативное взаимодейст-

вие для выведения свойств воды.

- В нашем классе организовывается научная лаборатория.

-Кто работает в научных лабораториях?

- Чем занимаются ученые?

- Я предлагаю вам стать «маленькими учеными».

- В нашей лаборатории работают пять научных групп: метеорологи, гидрогеологи, спелеологи, океанологи, экологи.

-Из каких источников вы получали информацию по своей проблеме?

- Каждой группе предлагается оформить представление (презентацию) своего проекта.

-Каждая группа получает лист бумаги, цветные карандаши, фломастеры, цветную бумагу для оформления своего проекта

Физкультминутка.

Игра «Вода - не вода»

-Я называю слово, если названное слово обозначает то, что содержит воду - вы должны показать движением руки волну , если называется предмет или явление, не имеющее никакой связи с водой (ветер, камень) - присядьте.

Цвет, ветер, лужа, облако, камень, водопад, рыба, река, мост, книга, ручей, окно, мел, чай, туман, воздух.

Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Организует представление проектов.

Организует защиту каждой группы. Предлагает по ходу защиты сформулировать вопросы по теме проекта.

Выполняют движения.

Выполняют проект.

Формулируют выводы наблюдений.

Осуществляют профилактику утомления.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные:

Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, делать выводы, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

V. Работа в группах и оформление презентации

Защита проекта каждой группы

- Группы ребят исследовали свои проблемы, предоставим им слово.

СЛАЙДЫ 5, 6

СЛАЙДЫ 7,8,9

СЛАЙДЫ 10,11,12,13

СЛАЙДЫ 15, 16, 17

Просмотр видеофрагмента «Загрязняя воду-мы убиваем себя!»

Предлагаются источники информации: дополнительная литература, сеть интернета (информационный центр). Консультирует учащихся, дает рекомендации по структурированию содержания презентации проекта.

Организует защиту каждой группы. Предлагает по ходу защиты сформулировать вопросы по теме проекта.

Каждая группа представляет проектный продукт.

Группа «Метеорологи» выполняет проект по теме «Почему идет дождь, снег, град»

Группа «Спелеологи» выполняет проект по теме «Как работают подземные воды»

Группа «Гидрогеологи». Выполняет проект по теме «Что такое родник, ключ, горячий источник».

Группа «Океанологи» выполняет проект по теме «Какую роль играют реки, моря. Океаны на Земле»

Группа «Экологи» выполняет проект по теме «Зачем беречь и охранять водные запасы Земли»

Ищут информацию, ответы, на появившиеся в процессе работы, вопросы, обсуждают основное содержание проекта, определяют учащихся для защиты проекта, готовят выступление с использованием наглядности.

Защищают подготовленные проекты.

Ознакомление с критериями оценивания проектных работ

Оценивание результатов проекта

Личностные:

Умение проявить себя при защите.

Регулятивные:

Осознание качества своей работы по сравнению с другими.

Коммуникативные:

Владение монологической формой речи, умение точно и полно выражать свои мысли.

VI.Рефлексия учебной деятель-

ности.

Итог урока.

Зафиксировать новое содержание урока.

Оценить результаты учебной деятельности.

Согласовать домашнее задание.

-Ответьте на вопрос, поставленный в начале урока: Как вода оказывается в разных местах земного шара? Как океаническая вода оказывается в горах, пустынях?

Тест.

-Выбери утверждение

1. «Испарение» - это переход воды из газообразного состояния в жидкое.

а) да; б) нет

2. Подземные воды - это драгоценные запасы пресной воды.

а) да; б) нет

3. Из рек берут начало родники.

а) да; б) нет

4. Реки пополняют запас океанов.

а) да; б) нет

5. Запасов пресной воды на Земле становится всё меньше.

а) да; б) нет

СЛАЙД 18

Самооценка

1. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались - выберите голубую капельку. 2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа - синюю капельку. 3. Если не разобрались в теме, было не очень интересно - фиолетовую капельку.

Качественная оценка детей учителем.

- Мне понравилась ваша работа на уроке. Очень хорошо отвечали ……….

- Какие учебные задачи решали на уроке?

- Так откуда же берется вода, которая льется с неба?

- Почему море никогда не переполняется?

- Что помогает круговороту воды в природе?

Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Организует рефлексию.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

Выполняют тест

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Отмечают основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме.

VII.Домаш-

нее задание.

Обеспечить понимание цели, содержания, способов действий

-Приготовьте к следующему уроку стихи, пословицы, загадки о воде. Сочините сказку «Путешествие Капельки»

А теперь прошу, ребятки,

Быстро встаньте по-порядку.

И нетрудно всем понять,

Что урок пора кончать.

Все старались, не ленились

И многому научились.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Убирают свои рабочие места