- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)
Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)
|
на заседании ШМО Протокол №_____________ от «____» _______________ 2013 г. | СОГЛАСОВАНО Замдиректора по УВР _______________ И.А.Терещенко «____» _______________ 2013 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ «Филимоновская СОШ» _________________ Е.Н.Кислякова Приказ № ______ от «____» __________________ 2013г. |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Филимоновская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по литературному чтению
Класс: 1 «Б»
Учитель: Лабковская Л.Ю.
Количество часов: 136 ч
Всего часов в 1 полугодии 65 час, во 2 полугодии 71 час, в неделю 4 час.
Уроков внеклассного чтения 5 час.
Планирование составлено на основании: Программы «Литературное чтение» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев) . Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1-4 кл., рабочими тетрадями и методическими рекомендациями для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).
Учебник
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Букварь: учебник для 1 класса. - М.:Баласс, 2012
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение. Капельки солнца: учебник для 1 класса. - М.: Баласс, 2012 г
Дополнительная
литература______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
название, автор, издательство, год издания
Рабочую программу составил (а) Лабковская Лариса Юрьевна _____________________________________________________________________________________________________
Подпись Расшифровка подписи
I.Пояснительная записка
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка*.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используются:
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. Капельки солнца»: учебник для 1 класса. - М.:Баласс, 2012 г
-
Р.Н.Бунеев. Литературное чтение. Капельки солнца. Рабочая тетрадь. - М.: Баласс, 2012 г
-
Е.В.Бунеева. Итоговые контрольные работы по чтению. 1 класс. - М.: 2012 г
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова. Методические рекомендации для учителя. - М.:Баласс, 2010 г
II. Описание места учебного предмета
в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1-го по 4-й класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год).
III. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и
слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений). Развитие устной и письменной речи.
Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.
1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
1-й класс -32 ч (4 часа в неделю)
«Попрыгать, поиграть...» (8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова и др. об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом (6 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова и др. о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах (9 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля и др. о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия (9 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова и др.
2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
1) способ чтения - чтение целыми словами;
2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ
ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ,
ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1-й класс
Развитие умения разъяснять заглавие текста.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ
ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА
1-й класс
Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.
Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев - их характеры, поступки, чувства и переживания - и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.
5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
1-й класс
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.
6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ).
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
1-й класс
Развитие устной речи:
- обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);
- обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);
- работа над грамматически правильным построением устного высказывания;
- показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.
Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
IV. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Тематическое планирование
по литературному чтению
№ п/п
Название раздела
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
1
Раздел I «Попрыгать, поиграть…»
8
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.
Чтение
Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Декламировать стихотворение.Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.
Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
Пересказывать текст художественного произведения (подробно).
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.
Творческая деятельность
Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план.
2
Раздел II «Наш дом»
6
3
Раздел III «Ребятам о зверятах»
9
4
Раздел IV «Маленькие открытия»
9
VI. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
№ раздела
ТЕМА
Кол-во часов
Дата
Примечание
по плану
по факту
I четверть (36 ч)
Раздел 1. «Говорим, рассказываем» (16 ч)
1
1.1
Вводный урок. Знакомство с букварем.
1
02.09
2
1.2
Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с букварем. Календарь и календарные праздники.
1
03.09
3
1.3
Животные и растения вокруг нас. Слова-названия
1
05.09
4
1.4
Природа вокруг нас. Знакомство с предложением
1
06.09
5
1.5
Летом в деревне (на даче). Составление предложений
1
09.09
6
1.6
Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом
1
10.09
7
1.7
Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки
1
12.09
8
1.8
Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста
1
13.09
9
1.9
На рыбалке. Написание наклонных линий и овалов.
1
16.09
10
1.10
Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.
1
17.09
11
1.11
Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.
1
19.09
12
1.12
Гласные звуки.
1
20.09
13
1.13
Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков
1
23.09
14
1.14
Наши занятия. Ударение.
1
24.09
15
1.15
Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова
1
26.09
16
1.16
Повторение. О чем рассказывает текст.
1
27.09
Раздел 2 «Учим буквы - учимся читать и писать» (76 ч)
17
2.1
Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква».
1
30.09
18
2.2
Звуки, обозначаемые буквами т, р.
1
01.10
19
2.3
Гласный звук [о], буква о.
1
03.10
20
2.4
Упражнения в чтении и письме слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.
1
04.10
21
2.5
Гласный звук [а], буква а.
1
07.10
22
2.6
Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении.
1
08.10
23
2.7
Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме.
1
10.10
24
2.8
Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме
1
11.10
25
2.9
Согласные звуки [н], [н´], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.
1
14.10
26
2.10
Согласные звуки [к], [к´], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.
1
15.10
27
2.11
Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Слова он, она, оно, они, их роль в речи
1
17.10
28
2.12
Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.
1
18.10
29
2.13
Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.
1
21.10
30
2.14
Согласные звуки [с], [с´], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с
1
22.10
31
2.15
Работа с текстом. Чтение текста.
1
24.10
32
2.16
Чтение слов, предложений. Работа с текстом.
1
25.10
33
2.17
Чтение текста
1
28.10
34
2.18
Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?
1
29.10
35
2.19
Согласные звуки [л], [л´], [м], [м´], буквы л, м. Строчные буквы л, м.
1
31.10
36
2.20
Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении
1
01.11
II четверть (29 ч)
37
2.21
Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях.
1
11.11
38
2.22
Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Работа с текстом.
1
12.11
39
2.23
Упражнения в чтении и письме. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами.
1
13.11
40
2.24
Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.
1
15.11
41
2.25
Заглавная буква М. Упражнения в чтении.
1
18.11
42
2.26
Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения.
1
19.11
43
2.27
Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш.
1
20.11
44
2.28
Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш.
1
22.11
45
2.29
Заглавная буква Ш.Чтение слов с изученными буквами.
1
25.11
46
2.30
Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.
1
26.11
47
2.31
Формирование навыка различия звуков [с] и [ш] при чтении.
1
27.11
48
2.32
Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.
1
29.11
49
2.33
Проверка техники чтения.
1
02.12
50
2.34
Проверка техники чтения.
1
03.12
51
2.35
Согласные звуки [д], [д´], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.
1
04.12
52
2.36
Согласные звуки [в], [в´], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д.
1
06.12
53
2.37
Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк.
1
09.12
54
2.38
Заглавная буква В. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдением над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударными гласными в корне.
1
10.12
55
2.39
Буква е. Звуки буквы е.
1
11.12
56
2.40
Буква ё. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами, суффиксами.
1
13.12
57
2.41
Заглавные буквы Е, Ё. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.
1
16.12
58
2.42
Знакомство с приставкой.
1
17.12
59
2.43
Внеклассное чтение.
1
18.12
60
2.44
Согласные звуки [б], [б´], буква б. Строчная буква б.
1
20.12
61
2.45
Развитие умения видеть в слове его части.
1
23.12
62
2.46
Работа с текстом.
1
24.12
63
2.47
Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.
1
25.12
64
2.48
Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.
1
27.12
65
2.49
Буква я. Звуки буквы я.
1
30.12
III четверть ( 37 ч)
66
2.50
Согласные звуки [х], [х´], буква х. Слова-междометия.
1
10.01
67
2.51
Согласный звук [ж], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи -ши.
1
13.01
68
2.52
Заглавные буквы Х и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш].
1
14.01
69
2.53
Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
1
15.01
70
2.54
Согласный звук [ч´], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.
1
17.01
71
2.55
Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
1
20.01
72
2.56
Согласные звуки [ц], [щ´], буквы ц, щ. Слова. отвечающие на вопросы кто? что?
1
21.01
73
2.57
Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.
1
22.01
74
2.58
Согласные звуки [ф], [ф´], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.
1
24.01
75
2.59
Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.
1
27.01
76
2.60
Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.
1
28.01
77
2.61
Внеклассное чтение. Н.Сладков «Лесные сказки».
1
29.01
78
2.62
Буква ю и ее звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.
1
31.01
79
2.63
Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.
1
03.02
80
2.64
Буква ь. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.
1
04.02
81
2.65
Разделительный ь, его роль в слове.
1
05.02
82
2.66
Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.
1
07.02
83
2.67
Алфавит. Упражнения в чтении и письме.
1
10.02
84
2.68
Алфавит. Упражнения в чтении и письме.
1
11.02
85
2.69
Упражнения в чтении и письме.
1
12.02
86
2.70
Упражнения в чтении и письме.
1
14.02
17.02-21.02- Доп. каникулы
87
2.71
Работа с текстом.
1
24.02
88
2.72
Проверка навыков техники чтения.
1
25.02
89
2.73
Внеклассное чтение. Произведения Г.Цыферова
1
26.02
90
2.74
Резерв
1
28.02
91
2.75
Резерв
1
03.03
92
2.76
Резерв
1
04.03
Раздел I «Попрыгать, поиграть…» (12 ч)
93
1.1
Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Беседа по серии картинок.
Первый урок вежливости
1
05.03
94
1.2
Любимые игрушки. А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку». Работа над выразительностью чтения. Чтение по ролям.
1
07.03
95
1.3
Настоящие друзья детства. В. Драгунский «Друг детства». Комментированное чтение. Деление текста на части.
1
10.03
96
1.4
Игрушки для девочек и мальчиков. (В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито»)
1
11.03
97
1.5
Необычная Красная Шапочка. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)
1
12.03
98
1.6
Во что играют дети? Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка». Второй урок вежливости.
1
14.03
99
1.7
Играть - это увлекательно! Е. Чарушин «Никита-охотник». Деление текста на части и озаглавливание.
1
17.03
100
1.8
Игры в слова. Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…». Работа над выразительностью чтения.
1
18.03
101
1.9
Почему Незнайка не стал поэтом? Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) Комментированное чтение. Третий урок вежливости.
1
19.03
102
1.10
Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1
1
21.03
IV четверть ( 34 ч)
103
1.11
Как найти настоящих друзей? Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок) Чтение по ролям.
1
31.03
104
1.12
Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.
1
01.04
Раздел II «Наш дом» (8 ч)
105
2.1
Что можно увидеть в обычном дворе. Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» Подготовка к пересказу текста.
1
02.04
106
2.2
О младших сестрёнках и братишках. В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша». Характеристика героев произведений.
1
04.04
107
2.3
О детях и их родителях. А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь». Работа над выразительностью чтения и правильностью речи.
1
07.04
108
2.4
Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости. Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова.
1
08.04
109
2.5
Дружат взрослые и дети. М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок). Комментированное чтение. Диалог с автором.
1
09.04
110
2.6
Чему учат глупые истории? Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история». Диалог с автором.
1
11.04
111
2.7
Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2
1
14.04
112
2.8
Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.
Внеклассное чтение по теме раздела 2
1
15.04
Раздел III «Ребятам о зверятах» (12 ч)
113
3.1
Очень разные животные. Знакомство с творчеством Б.Заходера. Б. Заходер «Мохнатая азбука». Разные азбуки
1
16.04
114
3.2
Очень разные животные. Б. Заходер «Мохнатая азбука». Разные азбуки. Работа над выразительностью чтения.
1
18.04
115
3.3
Так какой же он - медведь? М. Пришвин «Медведь». Выразительное чтение.
1
21.04
116
3.4
Весёлые и грустные стихи о животных. Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...». Работа с комиксами. Пятый урок вежливости.
1
22.04
117
3.5
Какие сны снятся щенкам? Е. Чарушин «Томкины сны». Деление текста на смысловые части и озаглавливание.
1
23.04
118
3.6
Проделки любимого щенка. С. Михалков «Щенок»
1
25.04
119
3.7
Отношения человека и собаки. Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина». Деление текста на части. Пересказ.
1
28.04
120
3.8
«Любитель» живой природы. М. Коршунов «Рисунок с натуры». Анализ прочитанного произведения. Подготовка к пересказу.
1
29.04
121
3.9
Настоящие друзья живой природы. М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок). Выразительное чтение.
1
30.04
122
3.10
Стихи о кошках и котятах. Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята». Работа над жанром произведения. Выставка рисунков «Наши любимцы»
1
05.05
123
3.11
Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка». Анализ прочитанных произведений. Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»
1
06.05
124
3.12
Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3
1
07.05
Раздел IV «Маленькие открытия» (12 ч)
125
4.1
Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки». Словесное рисование картин.
1
12.05
126
4.2
Волшебная осень. В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень». Работа над выразительностью чтения.
1
13.05
127
4.3
Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?». Деление текста на смысловые части и озаглавливание.
1
14.05
128
4.4
Звуки и краски зимы. Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь». Работа над выразительностью чтения. Рисование иллюстраций к произведениям.
1
16.05
129
4.5
Загадки зимы. Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»
1
19.05
130
4.6
Как нарисовать словами весну. Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна». Выборочное чтение.
1
20.05
131
4.7
Недолгая красота весны. Н. Сладков «Бегство цветов». Выразительное чтение.
1
21.05
132
4.8
Поэтические зарисовки. В. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку...»
1
23.05
133
4.9
Удивительные цветы. К. Паустовский «Приточная трава». Составление устного рассказа по иллюстрациям. Выставка иллюстраций «Разные дожди». Контроль техники чтения.
1
26.05
134
4.10
Маленькие открытия писателя М. Пришвина рассказ «Берестяная трубочка». Подготовка к пересказу.
1
27.05
135
4.11
«Эту чудную картину я увидел из окна...». Ю. Мориц «Что над чем». Проверочная работа № 4
1
28.05
136
4.12
Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).
1
30.05
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев «Программа .Литературное чтение»
Учебники
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Литературное чтение. Капельки солнца»: учебник для 1 класса. - М.:Баласс, 2012 г
-
Р.Н.Бунеев. Литературное чтение. Капельки солнца. Рабочая тетрадь. - М.: Баласс, 2012 г
-
Е.В.Бунеева. Итоговые контрольные работы по чтению. 1 класс. - М.: 2012 г
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова. Методические рекомендации для учителя. - М.:Баласс, 2010 г
В программе определены цели начального обучения чтению; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей
Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение - активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.
Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер
Интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по
литературному чтению (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин
и др.).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.