7


  • Учителю
  • Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Луков Кордон



«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол заседания №1 от _____________

Руководитель ШМО

_________________________

Бисеналиева К.А.

«_____» сентября 2015 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора школы

по УВР



__________________________

Н.А.Туманова


«_____» сентября 2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ

с.Луков Кордон

приказ №__ от ____________


__________________________

А.А.Арыков


«_____» сентября 2015 г.





Рабочая программа

по литературному чтению

3 класс

(2015-2016 уч.год)


Составила:

учитель начальных классов

МБОУ СОШ с.Луков Кордон Александрово-Гайского района Салимова Б.Р.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

(протокол №1 от 28 августа 2015 г.)

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Преподавание литературного чтения в 3 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века».

Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций формирования читательской компетенции младших школьников.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о доброте и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.

З. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с

окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.


Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение - один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.


Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.


Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.


Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.


Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).


Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.

Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.


Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.


Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударения.


Говорение (культураречевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.


Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений, написание отзыва.


Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; выделять главную мысль текста.

Программа предусматривает знакомство ребёнка с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.


Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.


Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений всего на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе выделяется 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Большую роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:


Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


Тема урока

Кол.

часов


тесты

Дата проведения

Примеча-ние

план

факт

I

Устное народное творчество

15





1

Загадки. В.Даль «Старик-годовик» (сказка-загадка)

1


01.09



2

Пословицы

Дополнительное чтение

Потешки

1


03.09



3

Русская народная сказка «Самое дорогое»

1


04.09



4

Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»

1


07.09



5

Сказки о животных.

Дополнительное чтение

М.Булатов «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»

1


08.09



6

Русская народная сказка-загадка «Дочь-семилетка»

1


10.09



7

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках

1


11.09



8

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»

1


14.09



9

Дополнительное чтение

М.Булатов «Елена Премудрая», в обработке А.Платонова «Умная внучка»

1


15.09



10

Урок-обобщение по разделу.

1


17.09



11

Былины. «Добрыня и Змея».

1


18.09



12

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1


21.09



13,

14

Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»

2


22,24/09



15

Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»). Проверка выразительности чтения

1


25.09



II

Басни

5





16

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград»

1


28.09



17

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение Эзоп. «Ворон и Лисица»

1


29.09



18

Дополнительное чтение И.А. Крылов. «Слон и Моська», «Волк и Ягнёнок»,

1


01.10



19

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). Проверка навыка чтения

1


02.10



20

Работа с тестами

1

+

05.10



III

Произведения А.С. Пушкина

12





21

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

1


06.10



22

Дополнительное чтение Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «Бой Руслана с головой»

1


08.10



23

«Сказка о царе Салтане...». Понятие: устойчивый эпитет

1


09.10



24

«Сказка о царе Салтане...». Понятие: стихотворная строка

1


12.10



25

«Сказка о царе Салтане...». Понятие: рифма, ритм.

1


13.10



26

К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение

А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»

1


15.10



27

Дополнительное чтение

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...»

1


16.10



28

Дополнительное чтение

А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»

1


19.10



29

А. С. Пушкин. . «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер»

1


20.10



30

А. С. Пушкин. «Няне».

1


22.10



31

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). Проверка уровня начитанности и читательских умений

1


23.10



32

Тест по изученным произведениям

1

+

26.10



IV

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета

5





33

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

1


27.10



34

А.Н. Майков. «Осень»

1


29.10



35

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

1


30.10



36

Стихи русских поэтов.

Дополнительное чтение И.А. Бунин. «Листопад»

1


09.11



37

Урок-обобщение по разделу. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

1


10.11



V

Произведения Л.Н. Толстого

11





38

Л.Н. Толстой Два брата» (сказка)

1


12.11



39

Л.Н. Толстой «Белка и волк» (басня)

1


13.11



40

Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»

1


16.11



41

Научно-познавательные и художественные рассказы . «Лебеди», «Зайцы».

1


17.11



42

Дополнительное чтение

Л.Н. Толстой «Акула».

1


19.11



43

Дополнительное чтение «Лев и собачка» Л.Н. Толстой

1


20.11



44

Рассказ «Прыжок».

1


23.11



45

Былина «Как боролся русский богатырь»

1


24.11



46

Работа с тестами

1

+

26.11



47

Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Ореховая ветка»; А. Сергеенко. «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

1


27.11



48

Урок-обобщение по разделу. Проверка навыка чтения вслух

1


30.11



VI

Произведения Н.А. Некрасова

6





49

Н.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок (отрывок). К. И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»

1


01.12



50

«Славная осень...». Дополнительное чтение «Зелёный Шум».

1


03.12



51

Дополнительное чтение «Зелёный Шум». К. И. Чуковский.

1


04.12



52

Стихи о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

1


07.12



53

Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное чтение Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём»

1


08.12



54

Урок-обобщение по разделу.

1


10.12



VII

Произведения А.П.Чехова

6





55

А.Чехов. Повесть «Степь» (отрывок).

1


11.12



56

Дополнительное чтение

А. П. Чехов. «Белолобый»

1


14.12



57

А. П. Чехов «Ванька».

Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова»

1


15.12



58

Книги о животных. Дополнительное чтение Л. Андреев. «Кусака»

1


17.12



59

Урок-обобщение по разделу. Проверка начитанности и читательских умений.

1


18.12



60

Работа с тестами

1

+

21.12



VIII

Сказки зарубежных писателей

8





61

Ш. Перро. «Подарки феи»

1


22.12



62

Дополнит.чтение Ш.Перро «Золушка»

1


24.12



63,

64

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»

2


25, 28/12



65

Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1


29.12



66

Дополнительное чтение Братья Гримм. «Горшочек каши».

1


11.01



67

Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»

1


12.01



68

Урок-игра «В мире сказок»

1


14.01



IX

Стихи русских поэтов

7





69

И. С. Никитин. «Русь»

1


15.01



70

И. С. Никитин. «Утро»

1


18.01



71

И.З. Суриков. «Детство»

1


19.01



72

Дополнительное чтение И. С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...»

1


21.01



73

С. Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день»

1


22.01



74

Дополнительное чтение

Ф.Н. Глинка. «Москва»

1


25.01



75

Урок-обобщение по разделу.

1


26.01



X

Произведения

Д.Н. Мамина-Сибиряка

6





76

«Приёмыш»

1


28.01



77

«Приёмыш». Составление плана рассказа

1


29.01



78,

79

Сказка «Умнее всех»

2


01, 02/02



80

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение Д. Мамин-Сибиряк «Постойко»

1


04.02



81

Проверка выразительности чтения изученных произведений. Урок-обобщение по разделу

1


05.02



XI

Произведения А.И. Куприна

5





82

«Синяя звезда»

1


08.02



83

«Синяя звезда»

1


09.02



84

«Синяя звезда»

1


11.02



85

«Барбос и Жулька».

1


12.02



86

Урок-обобщение по разделам.

1


15.02



XII

Стихи С.А.Есенина

5





87

Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...»

1


16.02



88

«Нивы сжаты, рощи голы...»

1


18.02



89

«Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки)

1


19.02



90

«Бабушкины сказки»

1


22.02



91

Урок-обобщение по разделу. Тестовые задания

1

+

25.02



XIII

Произведения К.Г. Паустовского

9





92

Сказка «Стальное колечко»

1


26.02



93

Сказка «Стальное колечко»

1


29.02



94

Сказка «Стальное колечко»

1


01.03



95

«Кот-ворюга»

1


03.03



96

«Какие бывают дожди?»

1


04.03



97

Дополнительное чтение «Заячьи лапы»

1


07.03



98

Слушание и работа с книгами К. Г. Паустовского. Дополнительное чтение «Тёплый хлеб»

1


10.03



99

Дополнит.чтение П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1


11.03



100

Урок-обобщение по разделу

1


14.03



XIV

Произведения С.Я. Маршака

8





101

«Урок родного языка»

1


15.03



102

«Ландыш»

1


17.03



103

С.Я. Маршак. Дополнительное чтение Пьеса-сказка «Кошкин дом»

1


18.03



104

Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака»;

В. Субботин. «С Маршаком»

1


21.03



105

Дополнительное чтение. Н.Носов «Огурцы», «Фантазеры»

1


22.03



106,

107

Дополнит.чтение. Н Носов «Дружок», «Саша».

2


24, 25/03



108

Работа с тестами

1

+

04.04



XV

Произведения Л. Пантелеева

6





109

«Честное слово»

1


05.04



110,

111

«Камилл и учитель»

2


07, 08.04



112

Дополнительное чтение «Фенька», «Новенькая»

1


11.04



113

Дополнит.чтение. В.Драгунский. Денискины рассказы.

1


12.04



114

Урок-обобщение по разделу

1


14.04



XVI

Произведения А.П. Гайдара

5





115,

116

«Горячий камень»

2


15, 18/04



117

Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы)

1


19.04



118

С. В. Михалков. «Аркадий Гайдар»;

К. Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение С. В. Михалков. «Ошибка»

1


21.04



119

Обобщение. Дополнительное чтение

В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре»

1


22.04



XVII

Произведения М.М. Пришвина

8





120

Очерк «Моя Родина».

1


25.04



121

Дополнительное чтение «Двойной след»

1


26.04



122

«Выскочка»

1


28.04



123

«Жаркий час»

1


29.04



124

В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине

1


03.05



125

Дополнительное чтение

В. В. Бианки. «По следам»

1


05.05



126

Урок-обобщение по разделу

1


06.05



127

Дополнит.чтение. Е Пермяк «Чужая калитка», «Торопливый ножик»

1


10.05



XVIII

Произведения зарубежных писателей

9





128-

130

Дж. Лондон. «Бурый волк»

3


12, 13, 16/05



131

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк»

1


17.05



132-

134

Дополнит.чтение. А.Линдгрен. Три повести о Малыше и Карлсоне.

3


19, 20, 23/05



135

Итоговое тестирование

1

+

24.05



136

Урок-обобщение по разделу Проверка начитанности и читательских умений

1


25.05





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 класс (136ч.)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.


Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.


Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.


Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.


Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники.


Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).


Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.


Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.


Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.


Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.


Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.











ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

  • осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

  • понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

  • практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

  • отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

  • правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

  • понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

  • подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

  • находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

  • читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

  • читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

  • читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

  • пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

  • пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

  • классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

  • различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.


Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

  • понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

  • работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

  • уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

  • различать стихотворный и прозаический тексты;

  • определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

  • использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).


Ученик может научиться:

  • подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

  • употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

  • находить и читать диалоги и монологи героев.


Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

  • понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • рассказывать сказки от лица героя;

  • рассказывать о героях произведения;

  • создавать истории с героями произведений.


Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;

  • создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

  • находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

  • работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

  • сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.


Ученик может научиться:

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

  • находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

  • сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литература для учителя


  1. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2009. - 176 с.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3 класс/ Л.А. Ефросинина. - 3 -е изд., доп. М.: Вентана - Граф, 2013. - 240 с.

  3. Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.- М.: Вентана - Граф, 2009. - 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. - М.: Вентана - Граф, 2009. - 176 с.

  5. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы- М.: Вентана - Граф, 2009.


Литература для учащихся


  1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  2. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2015. - 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  3. Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)


























Учебно-методическое обеспечение


- Учебник Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение 3 класс: учебник, 2 части. - М.: Вентана-Граф, 2015.

- Ефросинина Л.А.. Рабочие тетради «Литературное чтение» №1, №2. - М.: Вентана-Граф, 2015

- Ефросинина Л.А. Учебная христоматия 3 класс - М.: Вентана-Граф, 2013





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал