Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Луков Кордон

«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол заседания №1 от _____________

Руководитель ШМО

_________________________

Бисеналиева К.А.

«_____» сентября 2015 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора школы

по УВР

__________________________

Н.А.Туманова

«_____» сентября 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ

с.Луков Кордон

приказ №__ от ____________

__________________________

А.А.Арыков

«_____» сентября 2015 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

3 класс

(2015-2016 уч.год)

Составила:

учитель начальных классов

МБОУ СОШ с.Луков Кордон Александрово-Гайского района Салимова Б.Р.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

(протокол №1 от 28 августа 2015 г.)

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание литературного чтения в 3 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века».

Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

Программа курса «Литературное чтение» реализует основные положения концепций формирования читательской компетенции младших школьников.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о доброте и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.

З. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с

окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение - один из основных предметов системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо.

Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударения.

Говорение (культураречевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания. Текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений, написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста, воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; выделять главную мысль текста.

Программа предусматривает знакомство ребёнка с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений всего на изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе выделяется 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Большую роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№

Тема урока

Кол.

часов

тесты

Дата проведения

Примеча-ние

план

факт

I

Устное народное творчество

15

1

Загадки. В.Даль «Старик-годовик» (сказка-загадка)

1

01.09

2

Пословицы

Дополнительное чтение

Потешки

1

03.09

3

Русская народная сказка «Самое дорогое»

1

04.09

4

Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»

1

07.09

5

Сказки о животных.

Дополнительное чтение

М.Булатов «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»

1

08.09

6

Русская народная сказка-загадка «Дочь-семилетка»

1

10.09

7

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». О присказках

1

11.09

8

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»

1

14.09

9

Дополнительное чтение

М.Булатов «Елена Премудрая», в обработке А.Платонова «Умная внучка»

1

15.09

10

Урок-обобщение по разделу.

1

17.09

11

Былины. «Добрыня и Змея».

1

18.09

12

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1

21.09

13,

14

Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»

2

22,24/09

15

Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»). Проверка выразительности чтения

1

25.09

II

Басни

5

16

Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград»

1

28.09

17

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Дополнительное чтение Эзоп. «Ворон и Лисица»

1

29.09

18

Дополнительное чтение И.А. Крылов. «Слон и Моська», «Волк и Ягнёнок»,

1

01.10

19

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). Проверка навыка чтения

1

02.10

20

Работа с тестами

1

+

05.10

III

Произведения А.С. Пушкина

12

21

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».

1

06.10

22

Дополнительное чтение Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» «Бой Руслана с головой»

1

08.10

23

«Сказка о царе Салтане...». Понятие: устойчивый эпитет

1

09.10

24

«Сказка о царе Салтане...». Понятие: стихотворная строка

1

12.10

25

«Сказка о царе Салтане...». Понятие: рифма, ритм.

1

13.10

26

К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение

А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»

1

15.10

27

Дополнительное чтение

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...»

1

16.10

28

Дополнительное чтение

А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»

1

19.10

29

А. С. Пушкин. . «Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер»

1

20.10

30

А. С. Пушкин. «Няне».

1

22.10

31

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»). Проверка уровня начитанности и читательских умений

1

23.10

32

Тест по изученным произведениям

1

+

26.10

IV

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета

5

33

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...»

1

27.10

34

А.Н. Майков. «Осень»

1

29.10

35

А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»

1

30.10

36

Стихи русских поэтов.

Дополнительное чтение И.А. Бунин. «Листопад»

1

09.11

37

Урок-обобщение по разделу. Проверка сформированности учебной и читательской деятельности

1

10.11

V

Произведения Л.Н. Толстого

11

38

Л.Н. Толстой Два брата» (сказка)

1

12.11

39

Л.Н. Толстой «Белка и волк» (басня)

1

13.11

40

Дополнительное чтение Л.Н. Толстой. «Работник Емельян и пустой барабан»

1

16.11

41

Научно-познавательные и художественные рассказы . «Лебеди», «Зайцы».

1

17.11

42

Дополнительное чтение

Л.Н. Толстой «Акула».

1

19.11

43

Дополнительное чтение «Лев и собачка» Л.Н. Толстой

1

20.11

44

Рассказ «Прыжок».

1

23.11

45

Былина «Как боролся русский богатырь»

1

24.11

46

Работа с тестами

1

+

26.11

47

Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Ореховая ветка»; А. Сергеенко. «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

1

27.11

48

Урок-обобщение по разделу. Проверка навыка чтения вслух

1

30.11

VI

Произведения Н.А. Некрасова

6

49

Н.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок (отрывок). К. И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»

1

01.12

50

«Славная осень...». Дополнительное чтение «Зелёный Шум».

1

03.12

51

Дополнительное чтение «Зелёный Шум». К. И. Чуковский.

1

04.12

52

Стихи о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

1

07.12

53

Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Дополнительное чтение Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём»

1

08.12

54

Урок-обобщение по разделу.

1

10.12

VII

Произведения А.П.Чехова

6

55

А.Чехов. Повесть «Степь» (отрывок).

1

11.12

56

Дополнительное чтение

А. П. Чехов. «Белолобый»

1

14.12

57

А. П. Чехов «Ванька».

Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова»

1

15.12

58

Книги о животных. Дополнительное чтение Л. Андреев. «Кусака»

1

17.12

59

Урок-обобщение по разделу. Проверка начитанности и читательских умений.

1

18.12

60

Работа с тестами

1

+

21.12

VIII

Сказки зарубежных писателей

8

61

Ш. Перро. «Подарки феи»

1

22.12

62

Дополнит.чтение Ш.Перро «Золушка»

1

24.12

63,

64

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре». Дополнительное чтение Ц. Топелиус. «Зимняя сказка»

2

25, 28/12

65

Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

29.12

66

Дополнительное чтение Братья Гримм. «Горшочек каши».

1

11.01

67

Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен. «Снеговик»; Братья Гримм. «Умная дочь крестьянская»

1

12.01

68

Урок-игра «В мире сказок»

1

14.01

IX

Стихи русских поэтов

7

69

И. С. Никитин. «Русь»

1

15.01

70

И. С. Никитин. «Утро»

1

18.01

71

И.З. Суриков. «Детство»

1

19.01

72

Дополнительное чтение И. С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...»

1

21.01

73

С. Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день»

1

22.01

74

Дополнительное чтение

Ф.Н. Глинка. «Москва»

1

25.01

75

Урок-обобщение по разделу.

1

26.01

X

Произведения

Д.Н. Мамина-Сибиряка

6

76

«Приёмыш»

1

28.01

77

«Приёмыш». Составление плана рассказа

1

29.01

78,

79

Сказка «Умнее всех»

2

01, 02/02

80

Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение Д. Мамин-Сибиряк «Постойко»

1

04.02

81

Проверка выразительности чтения изученных произведений. Урок-обобщение по разделу

1

05.02

XI

Произведения А.И. Куприна

5

82

«Синяя звезда»

1

08.02

83

«Синяя звезда»

1

09.02

84

«Синяя звезда»

1

11.02

85

«Барбос и Жулька».

1

12.02

86

Урок-обобщение по разделам.

1

15.02

XII

Стихи С.А.Есенина

5

87

Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...»

1

16.02

88

«Нивы сжаты, рощи голы...»

1

18.02

89

«Берёза». Дополнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки)

1

19.02

90

«Бабушкины сказки»

1

22.02

91

Урок-обобщение по разделу. Тестовые задания

1

+

25.02

XIII

Произведения К.Г. Паустовского

9

92

Сказка «Стальное колечко»

1

26.02

93

Сказка «Стальное колечко»

1

29.02

94

Сказка «Стальное колечко»

1

01.03

95

«Кот-ворюга»

1

03.03

96

«Какие бывают дожди?»

1

04.03

97

Дополнительное чтение «Заячьи лапы»

1

07.03

98

Слушание и работа с книгами К. Г. Паустовского. Дополнительное чтение «Тёплый хлеб»

1

10.03

99

Дополнит.чтение П.П.Бажов «Серебряное копытце»

1

11.03

100

Урок-обобщение по разделу

1

14.03

XIV

Произведения С.Я. Маршака

8

101

«Урок родного языка»

1

15.03

102

«Ландыш»

1

17.03

103

С.Я. Маршак. Дополнительное чтение Пьеса-сказка «Кошкин дом»

1

18.03

104

Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака»;

В. Субботин. «С Маршаком»

1

21.03

105

Дополнительное чтение. Н.Носов «Огурцы», «Фантазеры»

1

22.03

106,

107

Дополнит.чтение. Н Носов «Дружок», «Саша».

2

24, 25/03

108

Работа с тестами

1

+

04.04

XV

Произведения Л. Пантелеева

6

109

«Честное слово»

1

05.04

110,

111

«Камилл и учитель»

2

07, 08.04

112

Дополнительное чтение «Фенька», «Новенькая»

1

11.04

113

Дополнит.чтение. В.Драгунский. Денискины рассказы.

1

12.04

114

Урок-обобщение по разделу

1

14.04

XVI

Произведения А.П. Гайдара

5

115,

116

«Горячий камень»

2

15, 18/04

117

Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы)

1

19.04

118

С. В. Михалков. «Аркадий Гайдар»;

К. Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение С. В. Михалков. «Ошибка»

1

21.04

119

Обобщение. Дополнительное чтение

В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре»

1

22.04

XVII

Произведения М.М. Пришвина

8

120

Очерк «Моя Родина».

1

25.04

121

Дополнительное чтение «Двойной след»

1

26.04

122

«Выскочка»

1

28.04

123

«Жаркий час»

1

29.04

124

В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине

1

03.05

125

Дополнительное чтение

В. В. Бианки. «По следам»

1

05.05

126

Урок-обобщение по разделу

1

06.05

127

Дополнит.чтение. Е Пермяк «Чужая калитка», «Торопливый ножик»

1

10.05

XVIII

Произведения зарубежных писателей

9

128-

130

Дж. Лондон. «Бурый волк»

3

12, 13, 16/05

131

Э. Сетон-Томпсон. «Чинк»

1

17.05

132-

134

Дополнит.чтение. А.Линдгрен. Три повести о Малыше и Карлсоне.

3

19, 20, 23/05

135

Итоговое тестирование

1

+

24.05

136

Урок-обобщение по разделу Проверка начитанности и читательских умений

1

25.05

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 класс (136ч.)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

• практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

• правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

• понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

• подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

• классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

• различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

• понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

• работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;

• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

• использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

• подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

• употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

• находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

• рассказывать сказки от лица героя;

• рассказывать о героях произведения;

• создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

• выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произведений»;

• создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

• работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

• сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

• находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

• находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

• сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литература для учителя

1. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2009. - 176 с.

2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3 класс/ Л.А. Ефросинина. - 3 -е изд., доп. М.: Вентана - Граф, 2013. - 240 с.

3. Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.- М.: Вентана - Граф, 2009. - 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. - М.: Вентана - Граф, 2009. - 176 с.

5. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы- М.: Вентана - Граф, 2009.

Литература для учащихся

1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

2. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2015. - 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

3. Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

Учебно-методическое обеспечение

- Учебник Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение 3 класс: учебник, 2 части. - М.: Вентана-Граф, 2015.

- Ефросинина Л.А.. Рабочие тетради «Литературное чтение» №1, №2. - М.: Вентана-Граф, 2015

- Ефросинина Л.А. Учебная христоматия 3 класс - М.: Вентана-Граф, 2013