Рабочая программа по литературному чтению 4 класс по программе 'Начальная школа XXI века'

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для основной образовательной программы начального общего образования предназначена для учащихся 4-х классов МБОУ «Базковская СОШ» и составлена на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, основной образовательной программы школы, учебного плана школы, годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой , утверждённой Министерством образования РФ - Москва: «Вентана - Граф», 2009 г. и на основе авторской программы Л.А.Ефросининой (М.: Вентана-Граф, 2010).

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: коммуникативных, социокультурных, здоровьесберегающих, учебно - познавательных, информационных.

В программе обозначено целеполагание курса литературного чтения на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.
Программа включает следующие разделы:

1. Цели и задачи изучения данного предмета.

Цели и задачи изучения данного предмета.

В связи с этим цели уроков литературного чтения в 4 классе:

развитие личности, формирование интеллекта и общей культуры, становление основ читательской деятельности и формирование учебных действий у каждого выпускника начальной школы.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

овладение речевой , письменной и коммуникативной культурой;

воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

1.2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Данный курс литературного чтения построен с учетом концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной

школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Ценностные ориентиры. Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

1.3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общее число учебных часов в 4 классе на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 102 часа (3 часа в неделю). Однако 4 часа приходится на праздничные дни 23 февраля, 8 марта, 2 мая, 9 мая.

2. Содержание учебного предмета, курса (102 часа)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в

зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями

текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;

сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании

собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Ле­генда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузь­ма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Басни. Русские баснописцы И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмит­риев. «Муха».

В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

А.С. Пушкин «Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писа­тели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».

М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Гор­ные вершины...», «Утёс».

В.М. Гаршин«Лягушка-путешественница».

Н.Г. Гарин-Михайловский«Детство Темы» (отдельные главы).

Произведения зарубежных писателей М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокраще­нии); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».

Мифы народов мира Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славян­ский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Тво­рение».

Книги Древней Руси «Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похва­ла книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поуче­ние Владимира Мономаха».

Л.Н. Толстой«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Ру­сак», «Святогор-богатырь».

А.А. Блок «Россия», «Рождество».

К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

А.И. Куприн «Скворцы».

И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Шире, грудь, рас­пахнись для принятия...», «Листопад» (отрывок).

С.Я. Маршак «Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

Н.А.Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке».

Произведения о детях войны В.П. Катаев «Сын полка».К.М. Симонов«Сын артиллериста».

Н.М. Рубцов «Берёзы», «Тихая моя родина».

СВ. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

Юмористические произведения Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страда­ния».

Очерки А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки».

Путешествия. Приключения. Фантастика Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулли­вер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы

(преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация. Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ,

повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

3. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Навыки чтения

- обучение осознанному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произведения вслух; чтение про себя.

- выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него.

- умение использовать выразительные средства чтения (темп, логические ударения, паузы, мелодика речи).

- темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 110 слов в минуту.

- знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 90 слов в минуту, а молча - не менее 110 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

- пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

- ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

- сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор - герой произведения, автор - рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

- различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

- писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию в тексте произведения;

- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

3.1 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных целей - результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива-
ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-
ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуника­ционных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи­зации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и по­знавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избира­тельности, этики и этикета;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказы­вание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окру­жающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сто­рон и сотрудничества;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процес­сов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства со­хранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; форми­рование потребности в систематическом чтении;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изу­чающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нрав­ственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, на­учно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться спра­вочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

3.2 Нормы оценок по предмету

Для контроля и учёта знаний используется методическое пособие «Литературное чтение в начальной школе: тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания» авт. Л.А.Ефросинина, Ч.2 - М.: Вентана - Граф, 2013 г.

В 4 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать произведение, особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. В четвертом классе чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. По мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту ("про себя"); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций, и работы в целом;

• степень самостоятельности;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого уче­ника требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовле­чение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осоз­нает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полу­ченный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную моти­вацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второ­классниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, со­ставляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарас­тающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий.

Это:

комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки); литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности); тесты по изученному произведению, теме, разделу;

тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и за­даниями на понимание прочитанного;

диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и чита­тельской деятельности;

тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каж­дого полугодия);

комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

контрольные работы для проверки умений работать с книгой.

Начиная со второго полугодия во 2 классе, задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответ­ствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соот­ветствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сум­ме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:

• Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые со­провождают тексты произведений в учебниках.

• Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультур­ные понятия.

• Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, име­на героев произведений.

Количество слов в 3 классе - 5-10. Проверка диктантов проводится учащимися само­стоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Во 4 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и словосочета­ниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения не менее 80 слов в минуту). Вре­мя проверки не менее трех минут. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 80 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.

Отметка «4» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, вырази­тельного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест­вляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каж­дым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фрон­тально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Четвероклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В 4 классе - 8-10 стихотворений, 2-3 от­рывка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитан­ный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Критериальное самооценивание:

Основной смысл критериального самооценивания, заключается в том, что в процессе познавательной деятельности учащихся оно позволяет оценивать не только результат этой деятельности, но и процесс работы, приводящей к этому результату.

Критериальное оценивание является основой практически всех оценочных методик.

Рейтингование:

Рейтинговая система оценивания учебных достижений школьников может рассматриваться как один из возможных способов, отвечающих поставленной задаче, которая активизирует процесс обучения и воспитания, активизирует познавательный интерес, вовлекает учащихся в процесс оценивания, воспитывает способность оценивать самого себя, стимулирует учащихся ставить перед собой цели и достигать их.

3.3. Система заданий для оценки планируемых результатов

Текущая проверка сформированности учебной и читательской деятельности

Диагностические тесты и задания

I вариант

1. Отметь жанр фольклора.

□ рассказ

□ басня

□ былина

□ повесть

□ стихотворение

2. Отметь заголовок русской народной сказки.

□ «Марья Моревна»

□ «Блудный сын»

□ «Волх Всеславович»

□ «Ярило-Солнце»

3. Отметь слово, которым можно дополнить предло­жение.

Ярило - герой ... мифа.

□ древнегреческого

□ древнекитайского

□ славянского

□ древнеиндийского

□ африканского

4. Отметь фамилию автора басни «Квартет».

□ И.И. Хемницер

□ Эзоп

□ Л.Н. Толстой

□ А.Е. Измайлов

□ И.А. Крылов

5. Что такое мораль? Отметь ответ.

□ правило

□ установка

□ нравоучение

□ закон

□ присказка

6. Отметь лишнее слово.

□ былина

□ сказка

□ потешка

□ рассказ

□ пословица

7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

И.И. Хемницер и И.А. Крылов - это ...

□ сказочники

□ поэты

□ баснописцы

□ летописцы

8. Кто автор баллады «Светлана»? Отметь ответ.

□ И.А. Крылов

□ Л.Н. Толстой

□ А.С. Пушкин

□ А.Е. Измайлов

□ В.А. Жуковский

9. Допиши одно слово в ряд других.

Арион, Ярило, Брахма, Яма, __________________________________________________________

10. Что тебе поможет быстро найти нужное произведе­ние в книге-сборнике? Отметь ответы.

□ фамилия автора

□ титульный лист

□ предисловие

□ оглавление (содержание)

□ иллюстрация

II вариант

1. Отметь фамилию русского баснописца.

□ Л.Н. Толстой

□ Н.А. Некрасов

□ И.И. Хемницер

□ А.А. Блок

□ СА. Есенин

2. Отметь заголовок героической песни.

□ «Берёзонька»

□ «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главеополчения»

□ «Марья Моревна»

□ «Святогор»

□ «Волх Всеславович»

3. Допиши предложение.

Сказку «Спящая царевна» написал В.А. Жуковский, а «Сказку о золотом петушке» - _____________________________________________________________________________________

4. Кто автор басни «Стрекоза и Муравей»? Отметь ответ.

□ И.А Крылов

□ Л.Н. Толстой

□ И.И. Хемницер

□ А.Е. Измайлов

5. Отметь лишнее имя героя произведения.

□ Илья Муромец

□ Святогор

□ Марья Моревна

□ Добрыня Никитич

□ Волх Всеславович

6. Отметь слово, которым можно дополнить предло­жение.

В сказках бывает присказка, а в баснях ...

□ заголовок

□ герои

□ абзацы

□ мораль

□ текст

7. Допиши предложение.

Сказка, пословица, потешка, былина - это произведе­ния _____________________________________________________________________________________

8. Отметь имя героя «Сказки о золотом петушке» А.С. Пушкина.

□ царь Салтан

□ князь Гвидон

□ царь Дадон

□ царь Матвей

□ царь Берендей

9. Допиши одно слово в ряд других.

И.А. Крылов, Л.Н.Толстой, И.И. Хемницер, И.И. Дмитриев______________________________

10. Что является элементом (частью) книги? Отметь ответ.

□ сказка

□ миф

□ легенда

□ оглавление (содержание)

□ шутка

III вариант

1. Отметь заголовок народной героической песни.

□ «Волх Всеславович»

□ «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

□ «Марья Моревна»

□ «Суворов приказывает армии переплыть море»

□ «Легенда о покорении Сибири Ермаком»

2. Отметь имена былинных героев.

□ царь Салтан

□ Волх Всеславович

□ Алёша Попович

□ князь Гвидон

□ Кощей Бессмертный

3. Допиши предложение.

Иван-царевич - сказочный герой, а Святогор ____________________________________

4. Отметь лишнее имя героя произведения.

□ царь Дадон

□ царевна Лебедь

□ Балда

□ Марья-царевна

□ князь Гвидон

5. Допиши предложение.

Стихотворение «Зимняя дорога» написал ____________________________________________

6. Отметь имя и отчество баснописца Измайлова.

□ Иван Андреевич

□ Иван Иванович

□ Василий Андреевич

□ Александр Ефимович

□ Лев Николаевич

7. Отметь имя героя древнегреческого мифа.

□ Яма

□ Ярило

□ Брахма

□ Икар

□ стрелок И

8. Отметь фамилию русского баснописца.

□ А.С. Пушкин

□ М.Ю. Лермонтов

□ И.А. Крылов

□ С.А. Есенин

□ И.С. Никитин

9. Допиши одно слово в ряд других.
Рассказ, сказка, легенда, стихотворение _______________________________________________

10. Что поможет тебе выбрать нужную книгу?

□ оглавление (содержание)

□ размер книги

□ название книги

□ цвет обложки

□ переплёт

Навык чтения вслух

I вариант

Берёза и три сокола

Русская народная сказка в обработке А.Н. Афанасьева

Отслужил солдат свой законный срок, получил отстав­ку и пошёл на родину. Идёт путём-дорогою, а навстречу ему нечистый (чёрт).

• Стой, служивый! Куда идёшь?

• Домой иду.

• Что тебе дома! Ведь у тебя ни рода, ни племени. Най­мись лучше ко мне в работники; я тебе большое жалованье положу.

• А в чём служба?

• Служба самая лёгкая; мне надобно ехать за синие мо­ря к дочери на свадьбу, а есть у меня три сокола; покарауль их до моего приезду.

Солдат согласился. «Без денег, - думает, - плохое житьё; хоть у чёрта, всё что-нибудь да заработаю!»

Нечистый привёл его в свои палаты, а сам уехал за си­ние моря.

Вот солдат ходил, ходил по разным комнатам; сделалось ему скучно, и вздумал он пойти в сад; вышел, смотрит - сто­ит берёза. И говорит ему берёза человеческим голосом:

- Служивый! Сходи вот в такую-то деревню, скажи та­мошнему священнику, чтобы дал тебе то самое, что ему нынче во сне привиделось.

Солдат пошёл, куда ему сказано; священник тотчас до­стал книгу:

- Вот тебе - возьми!
Солдат взял; приходит назад.

- Спасибо, добрый человек! - говорит берёза. - Те­перь становись да читай!

Начал он читать эту книгу; одну ночь читал - вышла из берёзы красная девица, красоты неописанной, по самые груди; другую читал - вышла по пояс; третью ночь читал - совсем вышла. Поцеловала его и говорит:

- Я - царская дочь; похитил меня нечистый и сделал берёзою. А три сокола - мои родные братья; хотели они меня выручить, да сами попались!

Только вымолвила царевна это слово, тотчас прилете­ли три сокола, ударились о сырую землю и обратились до­брыми молодцами. Тут все они собрались и поехали к отцу, к матери и солдата с собой взяли.

Царь и царица обрадовались, щедро наградили солдата, выдали за него замуж царевну и оставили жить при себе.

(283 слова)

Вопросы и задания

1. Как называется это произведение? Дай полное на­звание.

2. За что царь и царица щедро наградили солдата? Про­читай.

3. Каким ты представляешь солдата? Расскажи.

4. Кого называют нечистым?

II вариант

Дж. Родари Машинка для приготовления уроков

Как-то раз постучался к нам очень странный и смеш­ной человечек - совсем крохотный, чуть повыше двух спи­чек. На спине он тащил большую сумку, гораздо больше него самого.

• Я тут разные машинки продаю... - представился он.

• Что за машинки? Покажите! - заинтересовался мой папа.

• Вот, к примеру, машинка для приготовления уроков. Нажмёшь красную кнопку - решит задачу, нажмёшь жёлтую - напишет сочинение, зелёную - выучит урок по географии. Всё сама сделает и быстро - в одну минуту!

• Папа, купи! - обрадовался я.

• Ну, ладно. А сколько стоит?

- Ничего не стоит! Я денег не беру, - ответил чело­вечек.

• Но вы же не зря, должно быть, трудились?

Конечно. Только в обмен на машинку мне деньги не нужны. Мне нужен мозг вашего сына.

• Вы с ума сошли! - возмутился отец.

- Ну посудите сами, - улыбнулся человечек. - Зачем ему мозг, если уроки за него станет делать машинка?

• Пап, купи! - стал я упрашивать отца. - И в самом де­ле, на что мне мозг, когда есть такая машинка!

Отец внимательно посмотрел на меня, помолчал не­много и согласился:

- Ладно, забирайте его мозг, и по рукам!
Человечек взял у меня мозг и спрятал его в свою сумку.

Каким же я сразу стал лёгким, когда опустела моя голова! Таким лёгким, что вспорхнул в воздух и начал летать по комнате. И если бы отец вовремя не поймал меня, навер­ное, я оказался бы за окном.

• Придётся держать его в клетке, - предупредил чело­вечек.

• Почему? - удивился отец.

• Потому что он теперь безмозглый - вот почему! Не уг­лядите, улетит в лес, словно пичужка, и умрёт там с голоду.

Отец посадил меня в клетку, точно канарейку. Клетка была маленькая, тесная - не пошевельнуться! Прутья так сжимали мне рёбра, так сжимали, что я... в страхе проснул­ся. Как хорошо, что всё это мне приснилось! Не поверите, я тут же сел за уроки.

(287 слов)

Вопросы и задания

1. Какая это история - фантастическая или произо­шедшая на самом деле? Объясни своё мнение.

2. Почему отец не соглашался на предложение человечка?

3. Почему мальчик хотел получить машинку?

4. Чему обрадовался мальчик? Прочитай.

5. Почему он сел за уроки? Объясни.

Итоговая проверка навыка чтения вслух

I четверть

I вариант

А.М. Горький Утро

Самое лучшее в мире - смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца - ночная тьма ти­хонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячет­ся в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплён- ной росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой - точно говорят мягким теням ночи:

- Не бойтесь - это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланя­ются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

- Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

- Добрый день! - говорит солнце, поднимаясь над мо­рем.

- Добрый день, красавицы! Но - довольно, тише! Де­тям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хоро­шо, не правда ли?

Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы и, ми­гая сонными глазками, говорят друг дружке:

- Сегодня будет жарко!

(170 слов)

Вопросы и задания

1. Назови произведение и определи его жанр.

2. Какие чувства передаёт автор?

3. Какое предложение заключает главную мысль произ­ведения? Прочитай.

4. Прочитай последнее предложение предпоследнего абзаца. Ответь на вопрос.

II вариант

И. С. Соколов-Микитов Бурундук

В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха. На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он хлопотливо выдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и на­бивал ими защёчные мешки.

Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похо­жий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраива­ют вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда находится в движении. Он бегает по сучь­ям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живо­го, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я ви­дел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В ру­ках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку - и любопытный бурундук выбегает из сво­ей норы. На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их мож­но держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться.

У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожа­ют хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бу­рундуков находят и разоряют в лесу медведи.

Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещенные солнцем, ок­ружённые высокими деревьями зелёные поляны и малень­ких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину.

(240 слов)

Вопросы и задания

1. Как автор описывает бурундуков? Прочитай.

2. Какое чувство вызвала у автора встреча с бурундука­ми? Подтверди ответ словами текста.

3. Какие факты из жизни бурундуков сообщил автор? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.

III вариант

Кто на свете самый могучий?

Японская сказка

Жил в одной деревне каменщик. День-деньской он дол­бил камень - каттин - каттин! Прискучило ему такое ремес­ло, уж, кажется, хуже не бывает. Как-то раз он размечтался: «Ах,, если б я стал самым могучим на свете! Весело бы я за­жил тогда!» Но как узнать, кто на свете самый могучий?

Пошёл он к святилищу божества, чтимого в той дерев­не, и спросил; кто всего сильнее на свете?

• Да уж, конечно, солнце! - ответил бог.

• Преврати же меня в солнце, молю тебя! - попросил каменщик - и в тот же миг стал он солнцем.

Сияя весёлой улыбкой, озарило солнце весь мир. Но вдруг набежала чёрная туча и затмила солнечный лик! Что ж, выходит, туча сильнее солнца?

В горькой обиде воззвал каменщик к богу:

- О боже, преврати меня в чёрную тучу! Я хочу быть самым могучим на свете.

Бог внял мольбе и превратил каменщика в чёрную тучу.

«Вот теперь-то и вправду сильнее меня нет!» - и туча горделиво поплыла по небу. Вдруг, откуда ни возьмись, на­летел сильный ветер и погнал тучу вдаль. Так, стало быть, ветер сильнее тучи? Заплакала туча, ливнем полились слёзы:

- О боже, не хочу я быть тучей, преврати меня в буй­ный ветер! Он на свете самый могучий.

В тот же миг исполнил бог и эту просьбу.

Возликовал ветер и понёсся по небу: «Кто устоит про­тив меня? Я всех сильнее!» И вдруг с налёту ударился о вы­сокий камень на вершине горы. Но камень даже не дрогнул. Разъярился ветер и приналёг изо всех сил. Но камень остал­ся невозмутимо-равнодушным, как ни в чём не бывало.

Значит, камень сильнее ветра?!

- А если так, о боже, не хочу я быть ветром, преврати меня в большой камень! Он самый могучий на свете.

- Хорошо, хорошо, - отозвался бог и в тот же миг ис­полнил просьбу.

Лежит камень на высокой горе и чванится, поглядывая на деревеньки в долине:

- Наконец-то я самый могучий на свете!

Но тут пришёл какой-то каменщик и стал бить молотом по макушке камня - коцун-коцун!

Камень сначала сладко подрёмывал, но удары так и сыпались, всё сильнее и сильнее. Ой, больно, больно! Да к тому же камень стал понемногу тощать и укорачи­ваться. Вот тебе и самый могучий на свете! Каменщик-то сильнее!

• О боже, преврати меня снова в каменщика! Не буду я больше гнушаться своим ремеслом.

• Охотно, охотно! - согласился бог, лукаво посмеива­ясь, и в то же мгновение исполнил просьбу.

Каменщик вернулся в деревню и снова принялся с утра до вечера стучать молотком. Но теперь работа шла весело: ведь каменщик знал, что он - самый могучий на свете!

(360 слов)

Вопросы и задания

1. Кто же на свете самый могучий? Прочитай.

2. Назови произведение.

3. Как начинается сказка? Прочитай.

Какая это сказка - о животных, бытовая или волшеб­ная? Докажи своё мнение

4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тематическое планирование ( 3 ч в неделю в 4 классе, всего - 102 часа)

Темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Произведения фольклора. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» (комбинированный)

Закрепление понятий: «загадка», «пословица», «поговорка», «скороговорка». Особенности каждого жанра. Введение понятия «присказка». Выполнение заданий учебника на стр. 16 - 17.

Характеризовать понятия: загадка, пословиц, дразнилка, скороговорка.

Произведения фольклора. Былина «Волх Всеславович» (урок усвоения новых знаний)

Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выполнение заданий учебника на стр. 23.

Применять умение самостоятельно оценивать свою начитанность

Произведения фольклора. Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» (урок усвоения новых знаний)

Легенда - жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Чтение и анализ «Легенды о граде Китеже». Сравнение легенд с былинами. Выполнение заданий учебника на стр.25 и 30.

Произведения фольклора. Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» (урок усвоения новых знаний)

Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок - закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Выполнение заданий учебника на стр. 32.

Получить знание основного содержания былины, тему произведения, анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

Произведения фольклора. Обобщение по разделу (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Обобщение по разделу «Проверьте себя» в учебнике на стр. 35 - 37, в рабочей тетради на стр. 16 - 17.

Выделять основное содержание

произведения и слушать произведение

Выявлять основное содержание текста, тему произведения, выделять основную мысль произведения

Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»;

И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» (комбинированный)

Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Заучивание наизусть одной из басен. Выполнение заданий учебника на стр. 40 - 41 и 44.

Классифицировать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ; выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

Басни. Русские баснописцы. И.И. Хемницер «Друзья».

Дополнительное чтение:

И.А. Крылов «Крестьянин в беде» (урок усвоения новых знаний)

Слушание и чтение басен, их сравнение. Выполнение заданий на стр. 46. Работа с памяткой №1 на стр. 185 «Прочитайте выразительно».

Понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

Басни. Русские баснописцы. А.Е. Измайлов «Кукушка».

Дополнительное чтение:

И.А. Крылов «Осёл и соловей», А.Е. Измайлов «Лестница» (урок усвоения новых знаний)

Работа с текстом басни А. Е. Измайлова «Кукушка», выразительное чтение. Слушание басни И.А. Крылова «Осёл и соловей», ответы на вопросы стр. 46 учебника. Сравнение басен.

Понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение: С.В. Михалков «Слово о Крылове» (урок усвоения новых знаний)

Повторение басен И.А. Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий

«олицетворение», «сравнение». Введение понятия «аллегория». Ответы на вопросы стр. 50, 52.

Применять понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

Басни. Русские баснописцы. Обобщение по разделу «Проверьте себя» (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Выполнение заданий в учебнике и тетради. Конкурсы: «Знаток басен», «Лучший чтец басен». Работа с заданиями на стр. 55 - 56.

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

работать самостоятельно, в паре, в группе

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

В.А. Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки» (урок усвоения новых знаний)

Чтение стихов Жуковского. Определение темы и жанра произведений В.А. Жуковского (стихи о природе, загадки, баллады). Выявление особенностей формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Работа с заданиями учебника и рабочей тетради.

Различать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Волшебные сказки.

В.А. Жуковский «Спящая

царевна» (урок усвоения новых знаний)

Повторение видов сказок: о животных, бытовые, волшебные. Слушание сказки. Знакомство с понятием «присказка», выявление положительных и отрицательных героев сказки.

Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая

царевна». Дополнительное чтение «Сказка о царе Берендее» (комбинированный)

Чтение «Сказки о царе Берендее». Сравнение «Сказки о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Работа с заданиями учебника и рабочей тетради.

Слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных

Обобщение по теме «Проверьте себя» (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Обобщение по разделу. Сказки со сходными сюжетами. Выполнение заданий в рабочей тетради «Проверьте себя».

А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении) (урок усвоения новых знаний)

Чтение произведений, определение темы стихотворения, выразительное чтение, определение точки зрения автора и выражение своего отношения к произведению. Выполнение заданий, используя памятки №1 и №2.

Повторение произведений А.С. Пушкина. Понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения.

Выразительное чтение наизусть. Чтение статьи Г.Н. Волкова.

А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). А.С. Пушкин «Зимняя дорога» (урок усвоения новых знаний)

Слушание стихотворений, сравнение эмоционального настроения. Ответы на вопросы и задания учебника на стр. 77 и 80, выполнение заданий в рабочей тетради на стр.40 - 43.

Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Определять тему стихотворения, выразительно читать Слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
«И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Из «Воспоминаний В.И. Даля». Дополнительное чтение: А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге» (урок усвоения новых знаний)

Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения,

определение главной мысли. Выразительное чтение. Самостоятельное чтение произведения «Песнь о вещем Олеге». Составление схемы «Сказки А.С. Пушкина»

Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

М.Ю. Лермонтов. Стихи «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус» (урок усвоения новых знаний)

Выразительное чтение стихотворений, сравнение их содержания. Выполнение заданий в учебнике на стр. 83 - 84. Введение понятия «метафора». Работа в соответствии с памятками №1, №2, №8.

Выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс» Дополнительное чтение. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», восточная сказка (урок усвоения новых знаний)

Выразительное чтение стихотворений, сравнение их содержания. Введение понятия «метафора». Работа в соответствии с памятками №2, №8. Введение понятия об авторской сказке, особенностях восточной сказки: имена героев, предметы одежды, названия населённых пунктов.

Работать самостоятельно

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Слушание и работа с книгами М.Ю. Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю. Лермонтове. Дополнительное чтение: М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня» (комбинированный)

Чтение и анализ произведений М.Ю. Лермонтова. Проведение конкурса «Лучший чтец стихов М.Ю. Лермонтова» и игры «Исправьте ошибку». Выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни». Классификация песен. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок» (урок усвоения новых знаний)

Работа со сказкой П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Чтение отрывка в учебнике, ответы на вопросы учебника стр. 97, составление рассказа о дружбе Ивана и Конька-Горбунка. Работа с текстом с опорой на памятки №1 и №6.

Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Различать главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Волшебные сказки. «Конёк - Горбунок» (урок актуализации знаний и умений)

Определение темы произведения, тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений.

Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Различать главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Стихотворение «Кто он?» (урок усвоения новых знаний)

Чтение стихотворения, работа над выразительностью. Выполнение творческой работы: мини - сочинение «Слово о Пушкине». Ответы на задания учебника на стр. 98.

Урок-обобщение «Проверьте себя» (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Выполнение комплексной работы. Работа с рубрикой учебника «Книжная полка», изготовление книжки-самоделки «Русские поэты»

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» (урок усвоения новых знаний)

Чтение сказки, работа с заданиями учебника на стр.110. Составление плана для пересказа. Подготовка к выразительному чтению.

Делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Различать главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» (урок актуализации знаний и умений)

Пересказ текста от имени лягушки. Выразительное чтение последней части сказки с опорой на памятку №1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» (урок усвоения новых знаний)

Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», ответы на вопросы по содержанию, краткий (сжатый) пересказ, выявление особенностей сказки. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Обобщение по разделу «Проверьте себя» (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Инсценирование отдельных частей сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Составление отзыва о понравившемся произведении В.М. Гаршина.

Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы») (урок усвоения новых знаний)

Работа с рубрикой «Обратите внимание». Чтение произведения (отдельных глав). Характеристика главного героя. Ответы на вопросы текста на стр. 121.

Характеризовать образ темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод.

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») (урок актуализации знаний и умений)

Перечитывание произведения, составление сюжетно-композиционного треугольника. Знакомство с понятием «кульминация», выполнение заданий в рабочей тетради.

Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка» (урок усвоения новых знаний)

Самостоятельное чтение рассказа «Максимка», выполнение тестовой работы по произведению и работы в рабочей тетради.

Обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

Дополнительное чтение. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел» (урок усвоения новых знаний)

Самостоятельное чтение произведения, сравнение образов детей - героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.

Обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

Произведения зарубежных писателей. Виктор Гюго «Козетта» (урок усвоения новых знаний)

Викторина по произведениям зарубежных писателей. Слушание произведения В. Гюго «Козетта», выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Контроль и оценка действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.

Произведения зарубежных писателей. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении) (урок усвоения новых знаний)

Чтение отрывков из произведения. Составление характеристики главного героя. Составление отзыва о прочитанном произведении.

Различать структурные единицы произведения.

Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Произведения зарубежных писателей. Дополнительное чтение: 1 и 2 главы из романа « Приключения Гекльберри Финна» (комбинированный)

Самостоятельное чтение отдельных глав. Составление рассказа о главном герое. Его характеристика. Сопоставление портретов друзей.

Характеризовать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их называть

Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди» (урок усвоения новых знаний)

Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык.

Получить знания о новом жанре произведения
Х. К. Андерсена; выразительно читать

Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди» (урок актуализации знаний и умений)

Дочитывание сказки до конца, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. Работа над содержанием по заданиям учебника на стр. 173.

Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди» (урок актуализации знаний и умений)

Перечитывание отдельных эпизодов сказки, выполнение тестовой работы по содержанию сказки. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года. Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Самое невероятное" (урок усвоения новых знаний)

Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки «Самое невероятное», выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. Самостоятельное чтение стихотворения.

Знакомство с новым жанром произведений

Х.-К. Андерсена - стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование стихотворения.

Слушание и работа с книгами Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение. К.Г. Паустовский «Великий сказочник» (урок усвоения новых знаний)

Пересказ самостоятельно прочитанной книги Х.К. Андерсена, составление к ней иллюстрации и аннотации. Чтение очерка К.Г. Паустовского и выполнение заданий в рабочей тетради.

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…)

Урок-обобщение «Проверьте себя " (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Работа по содержанию рубрики «Книжная полка». Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в учебнике и рабочей тетради.

В мире книг. Книга книг. Дополнительное чтение. «Блудный сын». Библейское предание (урок усвоения новых знаний)

Знакомство с Библией - книгой книг. Чтение библейского предания «Блудный сын», выявление главной мысли легенды. Перечитывание отдельных эпизодов.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявление особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь работать с моделями.

Дополнительное чтение. «Суд Соломона». Библейское предание (урок усвоения новых знаний)

Чтение библейского предания «Суд Соломона». Выявление главной мысли легенды. Составление характеристики царя Соломона.

Работать самостоятельно

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею

Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава» (урок усвоения новых знаний)

Работа с рубрикой «Обратите внимание», рассматривание фрагментов древней рукописной книги. Чтение произведения «Деятельность Ярослава» (Похвала книгам). Ответы на вопросы учебника и рабочей тетради.

Сравнивать различных предметов (объектов), выделение из множества одного или нескольких объектов, обладающих определённым свойством. Выявление сходства и различия предметов.

Осуществление контроля и оценки действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом

Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого» (урок усвоения новых знаний)

Выборочное чтение назиданий. Сравнение «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого»

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявление особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь работать с моделями.

Мифы народов мира. Дополнительное чтение. Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ произведения. Ответы на вопросы и задания рабочей тетради на стр. 87 - 89, работа с рубрикой «Книгочей»

Работать самостоятельно

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия (я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение» Дополнительное чтение: древнеиндийский миф «Создание ночи» (урок усвоения новых знаний)

Чтение мифов. Выделение особенностей построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа «Ярило - Солнце» и

древнегреческого мифа «Творение».

Сравнивать различных предметов (объектов), выделение из множества одного или нескольких объектов, обладающих определённым свойством. Выявление сходства и различия предметов.

Осуществление контроля и оценки действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом

Мифы народов мира. Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Обобщение по разделу «Проверьте себя» (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Чтение древнекитайского мифа «Подвиги стрелка И», работа со схемой «Кого победил стрелок И». Выполнение заданий в рабочей тетради: заполнение схемы «Мифы народов мира».

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Выявление особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Уметь работать с моделями.

Комплексная контрольная работа (урок контроля знаний и умений)

Выполнение работы за 1 полугодие из книги «Литературное чтение. Оценка знаний» на стр.271 - 276.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула» Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого» (урок усвоения новых знаний)

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Чтение рассказа «Акула». Выявление героев произведения, чтение справочного материала о писателе. Краткий и подробный рассказ о героях с опорой на памятки №5, №6. Ответы на вопросы учебника на стр. 7 - 8.

Применять умение работать самостоятельно

Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата» (урок усвоения новых знаний)

Чтение сказки, анализ произведения. Выявление отличия авторской сказки «Два брата» от народной сказки, особенностей сказки. Ответы на вопросы учебника на стр.11 - 12, выполнение заданий в рабочей тетради.

Понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной» (урок усвоения новых знаний)

Чтение басни «Мужик и Водяной», определение морали басни. Моделирование модели обложки, составление схемы «Русские баснописцы». Выполнение заданий рабочей тетради и учебника на стр. 14.

Применять умение работать с книгой, анализировать содержание

Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого «Черепаха». Работа по содержанию, составление сюжетно-композиционного треугольника, определение главной мысли, позиции автора.

Определять главную тему рассказа, сопоставлять героев

Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ рассказа «Русак». Работа по содержанию рассказа на основе заданий текста учебника на стр. 20. Выполнение заданий в рабочей тетради. Выборочное чтение отрывков из текста, обращение внимания на особенности речи.

Л.Н. Толстой. Былина «Святогор - богатырь». Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор» (урок усвоения новых знаний)

Слушание былины «Святогор - богатырь». Самостоятельное чтение народной былины «Святогор». Сравнение её с авторской былиной. Самостоятельная работа по заполнению таблицы на компьютере. Работа по заданиям учебника и рабочей тетради.

Применять умение работать с текстом, характеризовать героев

Обобщение по разделу. «Проверьте себя» (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Работа с рубрикой «Книжная полка». Составление тематического подбора по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Выполнение заданий в учебнике в соответствии с рубриками «Проверьте себя».

Умение выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Умение работать самостоятельно, в паре, в группе

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

А.А. Блок. Стихи о Родине. «Россия». Дополнительное чтение «Русская земля» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ новых произведений, упражнения в выразительном чтении с опорой на памятку №1. Введение понятия «олицетворение». Ответы на вопросы учебника стр. 28.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Уметь ориентироваться на поиск необходимого (нового) способа действия.

Работать с моделями.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

А.А. Блок. «Рождество» Дополнительное чтение: А.А. Блок «На поле Куликовом» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ нового произведения. Самостоятельное чтение «На поле Куликовом». Составление моделей обложек. Отработка выразительного чтения, пользуясь памяткой №1.

Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.

К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине, о природе. «Россия», «К зиме» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений. Работа в соответствии с заданиями учебника и рабочей тетради. Иллюстрирование понравившегося эпизода.

Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши» (комбинированный)

Чтение и анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению: расстановка логических ударений, пауз. Выделение средств выразительности. Ответы на задания учебника и рабочей тетради.

Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи» (комбинированный)

Повторение стихов К.Д. Бальмонта: работа со схемой «Стихи К.Д. Бальмонта»: (о Родине, о природе). Чтение новых произведений и дополнение схемы: сказочные, о себе (рождение стихов). Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка» (комбинированный)

Чтение и слушание новых произведений. Составление схемы по стихотворению «Русский язык». Русский язык - это… (сказки, родная природа, летописи, былины, колыбельные песни, Родина, её прошлое и будущее, поэзия А.С. Пушкина, подвиги Ермака, других исторических героев).

Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

А.И. Куприн «Скворцы» Дополнительное чтение: «Четверо нищих». Очерк «Воспоминание об А.П. Чехове» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов. Составление характеристик героев. Слушание легенды «Четверо нищих». Выделение факта описанного в легенде, составление плана для пересказа. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.

Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков. «В гостях у Сетон-Томпсона» (урок усвоения новых знаний)

Слушание детских книг и работа с ними. Знакомство с библиографическими сведениями о книге. Работа в рабочей тетради в соответствии с заданиями рубрик «Точное слово», «Поиск», «Соответствие».

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Умение выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать.

Умение работать самостоятельно, в паре, в группе

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

Обобщение по разделу. Проверьте себя (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Составление схемы «Авторы произведений о животных». Описание героев прочитанных произведений, выражение своего мнения о них. Работа в учебнике и рабочей тетради в рубриках «Проверьте себя»

И.А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство» (урок усвоения новых знаний)

Повторение по схеме, предложенной учителем «Они писали стихи о природе», её добавление. Чтение стихов И.А. Бунина, выполнение заданий учебника. Работа с литературоведческими понятиями: сравнение, олицетворение, строфа, рифма, эпитет. Заучивание наизусть с опорой на памятку № 2.

Определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

И.А. Бунин. «Листопад» (отрывок) (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ стихотворения. Работа над заданиями в учебнике и рабочей тетради. Иллюстрирование понравившегося отрывка из произведения, подписывание его словами из текста.

Применять умение выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Урок-обобщение по теме «Русские поэты». «Проверьте себя " (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Отгадывание кроссворда «Русские поэты», моделирование обложек понравившихся произведений, работа с рубриками «Эрудит» и «Книгочей».

Работать с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Стихотворение «Словарь» Дополнительное чтение: С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная Застава» (урок усвоения новых знаний)

Работа со схемой «Жанры произведений С. Я. Маршака»: загадка, стихи, сказки. Чтение произведений, моделирование обложек. Выполнение заданий учебника и рабочей тетради. Заучивание стихотворения наизусть с опорой на памятку №2.

Различать жанры произведений С. Я. Маршака.

Применять навыки

работы со стихотворением

С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) (урок усвоения новых знаний)

Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа по 2 картине из первого действия.

Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) (урок актуализации знаний и умений)

Работа по 3 картине из первого действия. Инсценирование картины.

С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) (урок актуализации знаний и умений)

Работа по 1картине второго действия. Инсценирование картины.

Работать с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины) Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Сказка про козла» (урок актуализации знаний и умений)

Выразительное чтение по ролям отдельных эпизодов, самостоятельное чтение «Сказки про козла», выполнение к ней заданий в рабочей тетради на стр. 52 - 53.

Работать с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Маршак - переводчик. Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака) Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Ледяной остров» (комбинированный)

Чтение и анализ произведения «В горах моё сердце». Самостоятельное чтение произведения «Ледяной остров». Составление схем

1) «С.Я. Маршак писал»: стихи, пьесы, сказки, загадки, повести. 2) «С.Я. Маршак был»: поэтом, сказочником, переводчиком, драматургом.

Работать со стихотворением Р. Бернса «В горах моё сердце…»: чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию). Справка об авторе (работа со справочной литературой).

Н.А. Заболоцкий «Детство» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ стихотворения «Детство». Составление модели обложки. Рисование устных картин по содержанию стихотворения. Выразительное чтение (по желанию наизусть).

Применять умение выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Дополнительное чтение: «Весна в лесу» (урок усвоения новых знаний)

Игра «Вспомни и назови» (по стихам о родной природе). Чтение стихотворений Н.А. Заболоцкого. Анализ произведений. Подготовка к выразительному чтению наизусть с применением памяток №1 и №2.

Применять навыки

работы со стихотворением, выразительно читать стихи

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» (урок усвоения новых знаний)

Чтение произведения (в хрестоматии). Составление рассказа о Ване Солнцеве по плану. Выразительное чтение и пересказ одного эпизода (в хрестоматии). Описание главного героя: внешний вид, поступки. Отгадывание кроссворда по произведению и выполнение заданий в рабочей тетради.

Анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. К.М. Симонов «Сын артиллериста» (урок усвоения новых знаний)

Выразительное чтение и пересказ одного эпизода (в хрестоматии). Чтение стихотворения «Сын артиллериста» вслух (по частям). Выделение кульминационного момента и повторяющихся строк. Оформление модели обложки книги. Сравнение произведений о детях войны по теме, жанру, авторской принадлежности. Выполнение тестовой работы.

Характеризовать понятия юмор, ирония.

Классифицировать юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Берёзы» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ произведения. Наблюдение за ритмом и построением строфы (выделение рифмующихся строк, определение вида рифмы). Выразительное чтение наизусть с опорой на памятки №1 и №2. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Читать выразительно стихотворения,

Различать детские газеты и журналы.

Работать с дополнительной

литературой

Стихи о Родине. «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н.М. Рубцов. «Ласточка» (урок усвоения новых знаний)

Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Определение главной мысли. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств, создание партитуры чтения. Сравнение стихов

Н. М. Рубцова, С. А. Есенина, И. С. Никитина. Работа по заданиям учебника и рабочей тетради.

Определять тему произведения и авторскую

позицию

Дополнительное чтение. А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья» (урок усвоения новых знаний)

Самостоятельная работа с последующей проверкой: описание героев, ответы на вопросы: «Какое происшествие случилось с воробьём», «Почему старик ходил играть на скрипке к памятнику». Определение жанра произведения: сказка-быль.

Работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Понимать основное содержание текста

Урок - обобщение «Проверьте себя» (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Работа со схемой «Произведения С.Я. Маршака», работа с заданиями рубрики «Книгочей», творческое задание на соответствие: герой произведения - автор - название произведения. Составление отзыва о своём любимом герое.

Выявлять особенности (качества, признаки) объектов изучения.

Осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку

Работать с моделями

Произведения С.В. Михалкова «Школа». Дополнительное чтение. «Как бы жили мы без книг?» (урок усвоения новых знаний)

Игра по произведениям С.В. Михалкова «Вспомни и назови», слушание стихотворения «Как бы жили мы без книг», беседа о книгах в жизни человека. Чтение и анализ стихотворения «Школа». Выполнение заданий в рабочей тетради и в учебнике.

Работать с разделом «Очерки и воспоминания».

Произведения С.В. Михалкова «Хижина дяди Тома» (урок актуализации знаний и умений)

Чтение и анализ стихотворения «Хижина дяди Тома». Выявление главной мысли произведения, упражнения в выразительном чтении и чтении по ролям в соответствии с памяткой №3. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

Басни С.В. Михалкова. «Зеркало». Дополнительное чтение. «Любитель книг», «Чужая беда» (урок усвоения новых знаний)

Самостоятельная работа с басней «Любитель книг»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Проверка самостоятельной работы: чтение басни, объяснение заголовка, выделение и объяснение морали, повторение литературоведческих понятий (басня, мораль, ирония). Слушание басни «Чужая беда». Самостоятельная работа с текстом басни «Зеркало».

Характеризовать книгу автора и его героя.

Применять умение анализировать

произведение

Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Как старик корову продавал» (комбинированный)

Слушание сказки С.В. Михалкова «Как старик корову продавал», беседа и сравнение с народной сказкой «Как старик корову продавал». Высказывания своего мнения о том, какая сказка нравится больше и почему.

Работать самостоятельно

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

Контрольная работа за 2 полугодие (урок контроля знаний и умений)

Выполнение работы за 2 полугодие из книги «Литературное чтение. Оценка знаний» на стр.375 - 380.

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Юмористические произведения. Н.Н. Носов «Федина задача» (урок усвоения новых знаний)

Характеристика понятия юмор, ирония.

Классифицирование юмористических эпизодов, определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с понятиями «юмор», «ирония».

Характеризовать книгу автора и его героя.

Применять умение анализировать

произведение

Юмористические произведения. И.Л. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» (урок усвоения новых знаний)

Слушание рассказа «Тайное становится явным», определение главной мысли, выделение эпизодов. Подбор пословиц к содержанию. Выразительное чтение стихотворения «Страдания»

Работать самостоятельно

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

Дополнительное чтение. А.М. Горький «Пепе» (урок усвоения новых знаний)

Самостоятельное изучение произведения, работа в рабочей тетради по содержанию текста, работа с текстом по вопросам - выборочное чтение.

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов. «Родина». Дополнительное чтение. М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна» (урок усвоения новых знаний)

Коллективная работа с очерком «Родина». Характеристика жанра - доказательство, что произведение - очерк. Слушание произведения М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна». Сравнение двух произведений в таблице: заголовок, жанр, тема, факты, отношение автора. Составление схемы «Родина - это…»

Характеризовать книги
Н. П. Вагнера.

Понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения

Очерки о людях. Н.С. Шер. «Картины-сказки». А.М. Горький «О сказках». А.И. Куприн. «Сказки Пушкина» (урок усвоения новых знаний)

Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам в учебнике, самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради, проверка выполнения самостоятельной работы.

Очерки о людях. Дополнительное чтение. Р.Ф. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь» (урок усвоения новых знаний)

Слушание очерка Ю.Я. Яковлева «Право на жизнь», выполнение заданий к тексту, рисование обложки к Конвенции о правах ребёнка. Самостоятельная работа с очерком Р.Ф. Сефа. Выполнение творческой работы «Мой любимый писатель».

Характеризовать книгу автора и его героя.

Применять умение анализировать

произведение

Обобщение по теме. Проверьте себя (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Работа с рубрикой «Проверьте себя» в рабочей тетради на стр. 94 - 96. Отгадывание кроссворда, составление схемы «Жанры литературных произведений»

Работать самостоятельно

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

Приключения. Путешествия. Фантастика. Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста», «Берёза» (урок усвоения новых знаний)

Работа по содержанию, составление сюжетно - композиционного треугольника, высказывание своей точки зрения о героях и произведениях. Работа с заданиями учебника и рабочей тетради.

Характеризовать книгу автора и его героя.

Применять умение анализировать

произведение

Приключения. Путешествия. Фантастика. Н.П. Вагнер. Дополнитель­ное чтение. «Сказка», «Руф и Руфи­на» (комбинированный)

Самостоятельное чтение «Сказки» Н.П. Вагнера, комменти­рование заголовка (жанр), словарная работа и упражнения в чтении. Выявление структуры сказки (присказка, зачин, содержание, концов­ка). Чтение концовки и выделение главной мысли. Аналогичная работа со сказкой «Руф и Руфина».

Работать самостоятельно

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт.

«Гулливер в стране лили­путов» (от­дельные главы) (урок усвоения новых знаний)

Знакомство с книгами из серии «Библиотека приключений». Чте­ние и анализ глав 1 - 3, 4,5. Составление плана для переска­за:1) Гулливер и его семья, любимые заня­тия, учение на врача, первые путешествия. 2) Новое путеше­ствие, крушение «Ан­тилопы». 3) В стране Лилипутов. Самосто­ятельное чтение 4 и 5 глав. Пересказ.

Характеризовать книгу автора и его героя.

Применять умение анализировать

произведение

Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт.

«Гулливер в стране лили­путов» (от­дельные главы). До­полнительное чтение. М.М. Рыбаков. «О книге Дж. Свифта» (комбинированный)

Пересказ прочитан­ных глав по состав­ленному плану. Чте­ние и анализ глав 6, 20 - 22. Работа с очерком «О книге Дж. Свифта». Слуша­ние очерка; выбор подробностей в тек­сте, которые удивили или особенно заинте­ресовали учащихся.

Работать самостоятельно

Выбирать решения из нескольких предложенных и его обосновывать

Анализировать, сравнивать, классифицировать.

Осознавать уровень владения тем или иным способом действия

Н.П. Найдё­нова «Мой друг». Допол­нительное чтение М. Горький «О книгах» (урок усвоения новых знаний)

Чтение и анализ стихотворения Н.П. Найдёновой «Мой друг». Выявление главной мысли: роль книги в жизни человека. Сочинение «Роль книги в моей жизни». Слушание очерка М. Горького «О книгах». Ответ на вопрос: чему может научить книга?

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Комплексная разноуровне­вая контроль­ная работа (урок контроля знаний и умений)

Выполнение работы за год из книги «Литературное чтение. Оценка знаний» на стр.364 - 372.

Характеризовать книги
Н. П. Вагнера.

Понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения

Итоговая кон­трольная ра­бота. Урок-обобщение

«Проверьте себя» (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Работа с заданиями рубрики «Проверьте себя» в учебнике и рабочей тетради.

Библиотечный урок " В мире

книг". Реко­мендации для

летнего чте­ния (урок систематизации и обобщения знаний и умений)

Конкурс «Книгочей класса». Рекомендации к летнему чтению: оформление "Дневника летнего чтения" по раз­делам:

1. "Фольклор".

2. "Стихи русских по­этов".

3. "Рассказы о детях".

4. "О Родине и родной природе".

5. "Приключения, фан­тастика, детектив".

6. "Детские газеты и журналы"

Решение учебных задач с соответствующими учебными операциями.

Умение выбирать

5. Календарно - тематическое планирование

№п\п

Наименование раздела и тем

Количество

часов

Дата

Примечание

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.

1.

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение: крупицы народной мудрости.

1

1.09

2

Произведения фольклора. Волшебная сказка, Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Дополнительное чтение Русская народная сказка «Марья - Моревна».

1

4.09

3

Слушание и работа с книгами. Былины. Дополнительное чтение. Былины «Волх Всеславович», «Вольга Святославич».

1

7.09

4

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже».

1

8.09

5

Книги с народными легендами. «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

1

11.09

6

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

1

14.09

7

Текущая проверка навыка чтения вслух. Слушание и работа с книгами. Народные песни. Дополнительное чтение. Песня - слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

1

15.09

8

Обобщение. Книги с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя» . Детская Библия, книги с былинами и легендами.

1

18.09

Басни. Русские Баснописцы.

9

Произведения русских баснописцев. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И.И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и Муравьи».

1

21.09

10

Слушание и работа с книгами. Произведения русских баснописцев. И.И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение. И.А. Крылов «Крестьянин в беде».

1

22.09

11

Произведения русских баснописцев. А.Е. Измайлов «кукушка». Дополнительное чтение. А.Е. Измайлов «Лестница».

1

25.09

12

Баснописец И.А.Крылов « Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И.А. Крылов «Осёл и Соловей», С.В. Михалков «Слово о Крылове».

1

28.09

13

Слушание и работа с детскими книгами. Басни И.И. Дмитриева. «Муха». Дополнительное чтение И.И. Дмитриев « Петух, Кот и Мышонок»

1

29.09

14

Обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверь себя».

1

2.10

Произведения В.А. Жуковского.

15

Стихотворения В.А. Жуковского «Песня», «Ночь».

Дополнительное чтение. В.А. Жуковский «Вечер», «Загадки».

1

5.10

16-17

Волшебные сказки и стихи. В.А. Жуковский «Спящая царевна».

2

6.10-9.10

18

Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского. Дополнительное чтение. В.А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване - царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи - царевны, кощеевой дочери».

1

12.10

19

Бобщение. Произведения В.А. Жуковского. Рубрика «Проверь себя»

1

13.10

Произведения А.С. Пушкина

20

Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении).

1

16.10

21

Стихи А.С. Пушкина. «И.И.Пущину», «Зимняя дорога»

1

19.10

22

И.И. Пущин «Записки о Пушкине»(отрывок).

1

20.10

23

Текущая проверка навыка чтения вслух

Сказки А.С.Пушкина. Дополнительное чтение А.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке». «Из воспоминаний В.И. Даля».

1

23.10

24

Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». « Вещий Олег» (отрывок из повести «Повести временных лет»).

1

26.10

Произведения М.Ю. Лермонтова

25

Стихи М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва…», «Парус»

1

27.10

26

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес»

1

30.10

27

Слушание и работа с книгами. Книги М.Ю. Лермонтова. Дополнительное чтение. М.Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня», восточная сказка «Ашик - Кериб».

1

9.11

Произведения П.П. Ершова

28-29

Литературные сказки. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»

2

10.11-13.11

30

Стихи П.П. Ершова. П.П. Ершова «Кто он?»

1

16.11

31

Обобщение «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». «Проверь себя».

1

17.11

Произведения В.М. Гаршина

32-33

Сказки Гаршина В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница»

2

20.11-23.11

34

Повторение литературных сказок. Слушание и работа с книгами. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Рубрика «Проверь себя».

1

24.11

Произведения русских писателей о детях

35

Произведения о детях. Н.Г. Гарин-Михайловский «Детства Темы (отдельные главы).

1

27.11

36

Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» ( глава из повести «Детство Тёмы»)

1

30.11

37-38

Слушание и работа с книгами. Произведения о детях. К.М. Станюкевич «Максимка»

2

1.12-4.12

39

Произведения о детях. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Вертел». Рубрика «Проверь себя».

1

7.12

40

Обобщение по разделу» Произведения русских писателей о детях» Рубрика «Проверь себя»

1

8.12

Произведения зарубежных писателей

41-42

Произведения о детях. В.Гюго «Козетта (отдельные главы)

2

11.12-14.12

43

Произведения зарубежных писателей. М.Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)

1

15.12

44

Дополнительное чтение. Главы из романа М.Твена «Приключения Гекльберри Финна».

1

18.12

45

Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди».

1

21.12

46

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».

1

22.12

47

Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». К.Г. Паустовский «Великий сказочник».

Книги зарубежных писателей. Рубрика «Книжная полка».

1

25.12

48

Проверка уровня начитанности и читательских умений .Комплексная контрольная работа (итоговая) за 1 полугодие

1

11.01

В мире книг

49

Книга Книг - Библия. Детская Библия. Библейские предания. Дополнительное чтение. Библейские предания «Суд Соломона», «Блудный сын».

1

12.01

50

Мифы Древней Греции». Древнегреческий миф "Арион". "Дедал и Икар"

1

15.01

51

Мифы народов мира. Славянский миф. "Ярило- солнце". "Творение" древнеиндийский миф. Дополнительное чтение: древнеиндийские мифы "Создание ночи"

1

18.01

52

Навык чтения вслух (итоговая проверка) Слушание и работа с детскими книгами «Мифы народов мира» Дополнительное чтение «Подвиги стрелка И»

1

19.01

53

Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам». «О князе Владимире» (отрывок из жития)

1

22.01

54

Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».

1

25.01

Произведения Л.Н. Толстого

55

Слушание и работа с детскими книгами. Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение. "Воспоминания Л.Н.Толстого"

1

26.01

56

Художественные рассказы.

Л.Н. Толстой «Акула»

1

29.01

57

Авторские сказки «Два брата».

1

1.02

58

Басни Л.Н.Толстого. Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной»

1

2.02

59

Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой «Черепаха», Познавательные рассказа. «Русак».

1

5.02

60

Слушание и работа с детскими книгами. Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь»

1

8.02

61

Библиотечный урок. Книги Л.Н. Толстого для детей. Рубрика «Книжная полка». Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».

1

9.02

Стихи А.А. Блока

62

Стихи о Родине. А.А.Блок. "Россия"

1

12.02

63

Стихи А.Блока для детей. А.А.Блок "Рождество"

1

15.02

64

Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. А.А. Блок « На поле Куликовом».

1

16.02

Стихи К.Д. Бальмонта

65

Стихи о Родине, о природе.

К.Д. Бальмонт. «Россия». «К зиме»

1

19.02

66

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт. «Снежинка», «Камыши»

1

22.02

67

Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт. «У чудищ», «Как я пишу стихи»

1

26.02

68

Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

1

29.02

Произведения А.И. Куприна

69

Рассказы о животных. А.И. Куприн «Скворцы».

1

1.03

70

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение. А.И.Куприн «Четверо нищих».

1

4.03

71

Очерки и воспоминания. А.И.Куприн «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.И.Куприн « Воспоминания об А.П.Чехове»

1

7.03

72

Слушание и работа с детскими книгами. Произведения о животных. Дополнительное чтение. Э.Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков «В гостях у Сетон -Темпсона».

1

11.03

Произведения И.А. Бунина

73

Стихи о природе. И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»

1

14.03

74

Стихи о природе И.А. Бунин «Листопад».

1

15.03

75

Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. К.И. Чуковский «Н.Некрасов». Обобщение по теме «Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя»

1

18.03

Произведения С.Я.Маршака

76

Стихотворения С.Я. Маршака. С.Я. Маршак «Словарь», «Загадки», « Зеленая застава»

1

28.03

77-78

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

2

29.03-1.04

79

Навык чтения молча. Итоговая проверка. Слушание и работа с детскими книгами. Пьесы - сказки С.Я.Маршака. Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Сказка про козла».

1

4.04

80

С.Я.Маршак - переводчик. Р.Бернс «В горах моё сердце…» Дополнительное чтение. С.Я.Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах)

1

5.04

81

Контрольный урок. Комплексная разноуровневая контрольная работа.

1

8.04

82

Библиотечный урок «Маршак - сказочник, поэт, драматург, переводчик»

1

11.04

Стихи Н.А.Заболоцкого

83

Стихи для детей. Н.А. Заболоцкий «Детство»

1

12.04

84

Стихи Н.А.Заболоцкого. Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение «Весна в лесу»

1

15.04

Произведения о детях войны

85-86

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

2

18.04-19.04

87

Дополнительное чтение. К.М. Симонов «Сын артиллериста».

1

22.04

Стихи Н.М.Рубцова

88

Стихи о родине. Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина», «Ласточка»

1

25.04

Произведения С.В.Михалкова

89

Произведения С.В. Михалкова. С.В.Михалков «Школа» «Хижина дяди Тома».Басни С.В.Михалкова «Зеркало». Дополнительное чтение С.В.Михалков «Любитель книг», «Чужая беда».

1

26.04

Юмористические произведения

90

Юмористические рассказы. Н.Н. Носов «Федина

1

29.04

91

Юмористические стихи. И Гамазкова «Страдания». В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Дополнительное чтение М.Горький «Пепе».

1

3.05

Очерки

92

Очерки о родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина»,

М. А. Шолохов «Любимая мать-отчизна»

1

6.05

93

Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина». Н.С.Шер «Картины-сказки»

1

10.05

94

Слушание и работа с книгами. Темы очерков. Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди».

1

13.05

95

Обобщение Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение М Горький «О сказках». Ю Яковлев. «Право на жизнь»

1

16.05

Путешествия. Приключения. Фантастика.

96

В мире фантастики. Н.П. Вагнер «Береза». Н.П.Вагнер «Фея Фантаста».

1

17.05

97

Проверка уровня начитанности и читательских умений. Комплексная контрольная работа №2 за год

1

20.05

98

Навык чтения вслух. Итоговая проверка. Слушание и работа с детскими книгами. Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»

Приключенческая литература. Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта»

1

23.05

6. Учебно- методические средства обучения.

Кабинет начальных классов является неотъемлемой частью инфор­мационно-образовательной среды по предмету. В нем могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспи­тательная работа с учащимися. Основа кабинета - рабочие места для учащихся и учителя.

Для реализации целей и задач обучения математики по данной программе используется :

Наименование

Печатные средства обучения

1.Основные средства обучения:

Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных уч­реждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013г. (фонд школы)

2. Дидактические пособия:

Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразователь­ных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013г. (фонд родителей)

Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразо­вательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013г. (фонд родителей)

Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 4 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Началь­ная школа XXI века). (фонд родителей)

Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф

Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения:контрольные работы, тесты, литера­турные диктанты, тексты доля проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. 4.1. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф.

3 Методические материалы для учителя:

Примерная программа по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»

Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.Е. Ефросинина, М.И. Оморкова)

Литературное чтение. Методическое пособие: 4 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011г.

1. Электронные образовательные ресурсы

2. Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина)

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор

Персональный компьютер

Телевизор

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровой фотоаппарат

Мобильный класс

Оборудование

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.