Технологическая карта урока русского языка 4 класс по теме 'Спряжение глагола'

Учитель Руденская Людмила Александровна

Технологическая карта урока

Тема раздела Спряжение глагола.

№ п/п

Параметр

Описание

Учебный предмет, класс, УМК

Русский язык 4 класс УМК «ШКОЛА-2100»

Тема занятия/урока

Спряжение глагола

Цель (цели) занятия/урока

Формировать знания о наличии у глаголов 2 спряжений.

Ожидаемый учебный результат

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

1) Познакомить обучающихся с наличие у глаголов двух спряжений и запомнить окончания каждого.

2) Развивать умение определять спряжение глаголов по их личным окончаниям.

Регулятивные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
5) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

Познавательные:

1) преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты
2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи
3) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
4) ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях

Коммуникативные:

1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.

Оборудование и материалы

Для педагога

Для учащихс

Компьютер, карточки, ребусы

Учебник «Русский язык» 4 класс Е.В.Бунеева, жетоны,

Педагогические технологии

Технология разноуровневого обучения.

Деятельностный метод обучения

Технология обучения как учебного исследования.

Технология обучения в сотрудничестве.

Метод проектов.

Технологии оценивания достижений учащихся.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Технология проведения дискуссий.

Тренинговые технологии.

Основные этапы и виды деятельности

Этап урока

Цель - результат

Содержание

(страницы учебных пособий, номера учебных заданий, медиаресурсы)

Деятель

ность учителя

Деятельность ученика

Оценка и контроль

Мотивация.

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания и т.д.)

Настрой на работу, включение в деловой ритм урока.

Сообщение учителя.

Наш урок будет необычным. Вы способные, умные и, конечно же, мне поможете вести урок. У нас много работы: нужно думать, запоминать.

- А чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Сейчас я буду говорить вам неоконченные предложения, а вы будете их продолжать.

- На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят).

- Ушки внимательно слушают и всё (слышат).

- Голова хорошо (думает).

- Молодцы!

Пусть девизом нашего урока станет пословица: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»

Создает эмоциональный настрой на работу.

Организует и

контролирует работу в паре.

Организует исследовательскую работу.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отвечают на вопросы.

Настраиваются на работу на уроке

Наблюдают над употреблением глаголов в речи.

Обосновывают свой выбор.

Определяют и формулируют тему и цель деятельности на уроке.

Введение в тему урока. Постановка учебной задачи (создание условий для определения темы, формулирования цели и учебных задач урока: использование коллизий, проблемных ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.)

Проектирование вариантов работы над выявленными и возможными затруднениями

Актуализация знаний

- 1. Предлагает ответить на вопрос:

- О какой части речи здесь говорится?

Что без меня предметы?

Лишь название

А я приду-

Всё в действие придёт:

Летит ракета,

Люди строят здания,

Цветут сады,

И хлеб в полях растёт.

- Что мы знаем о глаголе?

2.Предлагает выполнить задание

Запишите глаголы в два столбика: едешь, бежишь, прядёшь, летишь, грызёшь, кричишь.

3. Задает проблемный вопрос:

- По какому признаку разделили слова? Можно ли было разделить по-другому?

- Хотели бы вы узнать что-то новое о глаголе?

Сегодня мы будем говорить о спряжении глагола.

Слово «спрягать» исконно русское, устаревшее. Оно обозначало «соединять вместе, объединяться».

Например: спрягать лошадей с телегой, т.е. объединять их для работы: сейчас говорят «запрягать лошадь в телегу».

- А как это слово связано с глаголом мы должны выяснить сегодня на уроке.

4. Предлагает поставить цель и задачи урока.

Отмечает степень вовлеченности обучающихся.

Обсуждает способы решения.

• . 1.Отвечают на вопрос учителя.

2.Пытаются выполнить задание учителя.

3.Читают слова, высказывают свое мнение.

4. Ставят цель и задачи урока.

Открытие нового (знания, способа действия)

Работа по учебнику Практическая работа, в том числе с использованием ИКТ

Обсуждение (возможно в парах, группах ) Формулирование вариантов выводов. Обобщение

Открытие нового знания

- Мы знаем, что глаголы в русском языке дружат с местоимениями. Изменим глаголы плыть и говорить при помощи личных местоимений. (Слайд 6,7)

- Можно ли от данных глаголов неопределённой формы образовать форму настоящего времени?

2.Предлагает сделать выводы и подвести промежуточный итог.

-Контролирует правильность выполнения задания.

. 1.Выполняют задание.

2. Высказывают свое мнение, делают выводы.

3.Работа над правилом. Читают правило в учебнике с.80,сравнивают с тем, что изложили сами.

Создают алгоритм определения спряжения.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Самостоятельная работа

Творческие задания

Диагностические задания на осознание и понимание нового

Включение будущего нового материала

Закрепление изученного материала

- Как изменяли глагол? По лицам и числам

- Какая часть изменилась? Окончание

- Назовите окончания глаголов в 1 столбиках. Что общего в этих окончаниях? Содержат гласную -е-

- Назовите окончания глаголов 2 столбика. Что общего? Содержит гласную - и -

- Мы изменяли глагол по лицам и числам или спрягали.

- Так, что же такое спряжение?

- Справились ли мы с одной из задач, поставленной в начале урока? С какой?

2. Предлагает определить какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II cпряжению.

3. Организует коллективную работу, работу в парах.

4.Организует игру.

1)Учитель называет предмет. Дети - действие предмета и спряжение.

2) 2 человека у доски с обратной стороны.

5.Организует самостоятельную работу «Найди свой глагол»

Обеспечивает мотивацию выполнения с.р.

Организует деятельность по применению новых знаний.

. Применяют на практике полученные знания, выполняя упражнение №436, проверка в парах (образец в презентации).

4. Участвуют в игре, применяя созданный алгоритм.

5.Выполняют самостоятельную работу.

Используя жетоны доверия 2 ученика работают у доски и получают оценки.

Подведение итогов. Итоговая рефлексия учебной деятельности. Домашнее задание.

.Подводит итоги урока в соответствии с поставленной целью и задачами.

Педагогическая рефлексия:

Педагогическая рефлексия:

- Что мы сегодня выяснили на уроке?

- Что повторили?

- Что создали?

- Справились ли с поставленной целью и задачами урока.

- Где мы можем применить знания о спряжении глагола?

Рефлексия настроения:

Спасибо за урок. Мне было очень приятно с вами работать. Как итог, я хотела бы, чтобы вы закончили его продолжив предложения:

- Сегодня я доволен работой, так как…

- Не совсем доволен, потому что…

- Не доволен своей работой, ведь я …

Организует рефлексию.

1.Анализируют работу на уроке

Повторили: грамматические признаки глагола, вспомнили о начальной и личной форме глагола, знания о составе слова

Выяснили: значение слова «спряжение».

Создали: алгоритм последовательности для определения спряжения.

2. Оценивают свою работу на уроке.

Делают выводы.

Я: узнал

удивился

задумался

запомнил

засомневался

научился

не понял

повторил

Оцените себя:

Если вы поняли тему урока и готовы объяснить это другому, поднимите зеленую карточку, если поняли, но не готовы объяснить это другому, то поднимите желтую карточку!