Конспект урока 2 класс В.Лунин « Кукла», 4 класс « Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс чь».

2 класс Литературное чтение

Тема В.Лунин « Кукла»

4 класс Русский язык

Тема: « Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс чь».

Планируемые результаты:

Личностные : эмоционально-ценностное отношение к предметам, нормам, нравственным качествам, поступкам людей, их внутреннему миру; ориентирование в нравственной оценке собственных поступков; понимание значимости доброты, взаимопомощи, преданности, общения.

Метапредметные: понимание информации, представленной в виде литературного текста, репродукции картины, музыкального произведения; умение осуществлять поиск информации в справочной литературе ( словари ) ; участие в коллективном обсуждении учебной задачи;

Предметные: формирование осознанного, правильного, выразительного чтения; умение анализировать поступки героев; определять тему и выделять главную мысль произведения.

Цели урока: показать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь; учить работать с обратным словарем; сравнивать спряжение глаголов «жечь» и «печь» ; учить находить чередование согласных в корне слова; развивать навыки грамотного письма; воспитывать интерес к русскому языку.

1. Мотивация(самоопределение)к учебной деятельности (Психологический настрой учащихся)

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Кто же хочет получать

Только лишь оценку "пять"?

Актуализация знаний. проверка д/з

Д/з было подготовить рассказ о своей любимой игрушке. Послушаем тех ребят, которые принесли игрушки.

Работа по теме урока.

- Стихотворение Виктора Лунина называется « Кукла»

Можно ли по названию определить, о чём будет стихотворение?

Итак, тема «Кукла».

А вот какую главную мысль хотел донести до нас поэт? Мы должны выяснить на уроке. А сегодня эту тему

Кукла - это всего лишь игрушка. Но в их произведениях она показана живой: кукла проявляет взаимопонимание, кукла страдает от одиночества, кукла болеет…Зачем? Что хотели сказать авторы детям?

« Всё начинается с детства!»

Первичное восприятие текста. Чтение стихотворения

Анализ произведения: вопросы из рубрики «Подумай» (с.157)

-огорчается;

- разговаривает с куклой;

- возмущается;

- играет;

- признаётся в любви

Отправляемся в «Музейный дом», рассматриваем репродукцию картины М.Добужинского «Кукла»

- А что хотел нам сказать своей картиной художник?

- За окном разгар лета или наступающая осень?

- Как вы думаете, в доме есть кто-нибудь?

- Каким переживанием делится с нами художник?

Обобщение:

-Центральное место на картине занимает окно и лежащая на подоконнике кукла, в несчастной позе, одинокая, брошенная. Дом пустой. Это дача. Жители дачи уехали в город, а куклу оставили. Грусть художник передал блеклыми, тусклыми красками, преобладают жёлто-коричневые цвета.

-Сравним героя стихотворения и невидимого хозяина куклы на картине. Одинаково ли они относятся к своему другу?

- А бывают такие отношения среди людей в жизни? ( есть преданные, настоящие друзья, которые разделяют и радость, и горе, а есть и такие, что бросают, предают).

Ребята, а что вы знаете о Петре Ильиче Чайковском?

На уроках музыки вы, конечно, слушали его произведения. Так вот у П.И.Чайковского тоже есть произведения о кукле. Сегодня мы прослушаем 2 и определим, какое из них помогает передать отношение героя к кукле в стихотворении В.Лунина, а какое передаёт состояние брошенной куклы в картине художника М. Добужинского.

Вместе с музыкой хорошей

К нам приходит волшебство.

Осторожней, осторожней-

Не спугнуть бы нам его….

Актуализация знаний

Сейчас мы вспомним все, что знаем о глаголе. Проведем блиц-опрос.

1. Глагол - это…

(часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на

вопросы что делать? что сделать?)

2. Глаголы изменяются по … (временам и числам)

3. Спряжение - это … ( изменение глагола по лицам и числам)

4. Спрягаются только глаголы….. (настоящего и будущего времени)

5. На какую форму глагола указывает суффикс-л-?

( на форму прошедшего времени)

6. Глаголы прошедшего времени изменяются по…

(числам), а в единственном числе по… (родам)

7. Не с глаголами пишется …. (отдельно)

8. В предложении глагол является … (сказуемым)

9. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

(что делать? что сделать?)

10. Назовите суффиксы глаголов неопределенной формы.

(-ть, - ти, -чь)

11. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь?

- Выполните синтаксический разбор этого предложения.

В высоком небе зажглись яркие звезды.( повест., невоскл., прост., полн.,распр.)

- А теперь выполним морфологический разбор слов - в небе, яркие.

В небе - сущ.

Н.ф. - (что?) небо

П.п. - ср.р., 2 скл.

Н.п. - П.п., ед.ч.

Где? в небе

Яркие - прилаг.

Н.ф. - (какой?) яркий

Н.п. - мн.ч., Им. п., ж.р.

Какие? яркие

Найдите в этом предложении глагол. (зажглись)

- Определите время и число глагола.

(прошедшее время, множественное число)

- Поставьте глагол «зажглись» в неопределенную форму.

(что сделать? Зажечься)

-Что произошло в корне слова? (чередование г/ч)

- От какого слова образовался глагол «зажечься»?

(зажечься ← зажечь ← жечь)

упражнение 90, стр.116

-А теперь откройте учебник на странице 116, найдите упражнение 90. Прочитайте задание. Какие глаголы выпишем?

жечь - жгу, жжешь

лечь - лягу, ляжешь

печь - пеку, печешь

беречь - берегу, бережешь

стеречь - стерегу, стережешь

сечь - секу, сечешь

течь - теку, течешь

стричь - стригу, стрижешь

д) сравнение спряжений глаголов «лечь» и «жечь»

- Сравним спряжение глаголов «лечь» и «жечь». В чем сходство?

- В каких формах есть звук [г]? В каких он заменяется на звук [ж] ?

- Прочитаем , что говорит Миша по этому поводу. Стр.117.

- Дополните, что хотел сказать Миша? В каких личных формах глаголов

на -чь есть звуки [г] и [ж]?

- А в каких формах эти звуки заменяются на шипящие?

( У глаголов, имеющих в неопределенной форме суффикс -чь при спряжении в 1 лице единственного числа и в 3 лице множественного числа появляется звук [г], а в формах 2 и 3 лица ед.ч. и 1 и 2 лица мн.ч. - звук [ж].)

- А теперь потренируемся. На слайде:

Как правильно?

Мы разож(г/ж)ём печь, а вы напе(к/ч)ёте пирогов.

Ты заж(г/ж)ёшь свечу, а она приля(г/ж)ет на диван.

Ты сбере(г/ж)ёшь урожай, а он постере(г/ж)ёт коней.

Если в лодку нате(к/ч)ёт вода, дед высе(к/ч)ет Ваньку.

Он тебя подстере(г/ж)ёт.

Рука у меня скоро зате(к/ч)ёт.

Будь осторожнее! Ты обож(г/ж)ёшься!

Они разож(г/ж)ут костер, напе(к/ч)ут картошки

и постере(г/ж)ут коней.

Итог урока. Рефлексия.

А теперь оцените свою работу на уроке.

Выберите символ с нужным обозначением и прикрепите его к нашей доске.

С каким произведением мы сегодня познакомились на уроке? Кто автор?

-Кто доволен своей работой на уроке?

Д/З Рисунок любимой игрушки.

Итог урока.

- Итак вернемся к вопросу, заданному в начале урока.

- Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь?

Глаголы, имеющие в неопределенной форме суффикс -чь при спряжении в 1 лице единственного числа и в 3 лице множественного числа появляется звук [г], а в формах 2 и 3 лица ед.ч. и 1 и 2 лица мн.ч. - звук [ж].

- Молодцы!

Домашнее задание.

Написать сочинение