Урок обучения грамоте на тему: «Звук и буква В в. Формирования умений читать прямые слоги с твёрдым и мягким звуком [в]».

Урок обучения грамоте

Составила: Константинова Н. В.

Тема: «Звук и буква В в. Формирования умений читать прямые слоги с твёрдым и мягким звуком [в]».

Тип урока: изучение нового материала.

Этап прохождения букваря - III.

Задачи: - познакомить учащихся со звуком [в], строчной и прописной буквами В в; учить детей читать прямые слоги и слова с данной буквой; учить составлять и читать слоги, слова с парными по твёрдости - мягкости; учить слышать звук [в] в словах в разных позициях;

- развивать зрительное восприятие и пространственную ориентировку через анализ строения букв;

-учить слушать инструкции учителя и четко их выполнять.

Оборудование: индивидуальные зеркала, букварь, сказочный герой Незнайка, карточки для повторения букв, домики и буквы на карточках, слоговая таблица, слоги на карточках, картинка с изображением волов, карточки с большой и маленькой буквами В в, синие и зелёные карточки, разборная буква в, конверты с элементами буквы в у каждого ребёнка, большой и маленькой буквой в, разрезные азбуки, карточка с контуром буквы в, конверты с буквами.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Встаньте правильно, красиво, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

- Садитесь. Сейчас у нас будет урок обучения грамоте и сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой буквой. К нам на урок сегодня пришёл Незнайка. Вы знаете его? Из какой он сказки? Как вы думаете, для чего он пришёл? (Чтобы научиться чему - нибудь новому).

- Ребята, мы поможем Незнайке?

- Для того, чтобы ему помочь, вы должны слушать меня внимательно и хорошо работать на уроке? Согласны?

II. Логопедическая зарядка.

- В начале урока мы с вами будем выполнять гимнастику для языка, чтобы подготовить его к работе.

- Возьмите зеркало. Сначала посмотрите внимательно как я выполняю это упражнение, а потом повторите самостоятельно.

- Первое упражнение «Дудочка». С напряжением вытянуть вперёд губы (зубы сомкнуты).

- Второе упражнение «Заборчик» ( «Лягушка»). Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

- Третье упражнение «Шарик». Надуть щёки, сдуть щёки.

- Теперь потренируем язычок.

- Первое упражнение «Маляр». Губы растянуть в улыбке, приоткрыть рот, кончиком языка погладить («покрасить») нёбо.

- Второе упражнение «Поймаем мышку». Губы в улыбке, приоткрыть рот, произнести «а - а» и прикусить широкий кончик языка.

- Молодцы! Положите зеркала на край парты. Все очень хорошо справились. Лучше всех получилось у…

III. Повторение изученных звуков, букв и слогов.

1. Повторение букв.

- Сейчас мы будем повторять звуки, которые уже знаем.

а) Посмотрите, пожалуйста, на ленту букв над доской. Я буду показывать вам указкой на букву, а вы будете ёё называть (з, и, т, п, к, р, н, ы, л, ш).

б) Перед тем как выполнить следующее задание, давайте повторим, на какие две группы можно разделить все звуки? (Гласные и согласные)

- Что знаете о согласных?

- О гласных?

- Посмотрите на доску. Незнайка просит вас помочь буквам, которые заблудились и не могут найти дорогу к своему домику.

- Кто поможет первой букве? (ребёнок берёт в руки первую букву)

- Назови букву. В каком домике живёт эта буква? Почему? Почему она гласная (согласная)? и т. д. Посели её в домик. И т. д.

- Молодцы!

в) - Сейчас мы проверим, как вы знаете согласные буквы.

Детям раздаются карточки и даётся задание: «Выбери, подчеркни и обведи две любые согласных буквы». Два - три ребёнка комментируют выполнение задания.

2. Повторение слогов.

-Теперь мы потренируемся в чтении уже знакомых вам слогов.

-Давайте прочитаем слоги хором. Обратите внимание на положение губ, зубов и языка во время чтения.

па та за

по то зо

пу ту зу

пы ты зы

пи ти зи

- Прочитайте слоги в нижней строчке. Чем они отличаются от остальных слогов? (в них согласные буквы читаются мягко). Почему? (буква и командует согласному читаться мягко).

- Хором без учителя.

- По одному (2 сильных, 2 слабых).

- Молодцы!

- А сейчас, ребята, будем составлять слова из слогов.

На доске полоски со слогами.

- Посмотрите на эти слоги. Кто составит из данных слогов первое слово? Прочитай его. И т. д.

(При составлении слова «Захар» спрашивается: «Чем это слово отличается от других? Почему оно пишется с большой буквы?»)

Оценка работы детей.

IV. Знакомство с новым звуком и его закрепление.,

1. Выделение нового звука.

- Как я уже говорила, сегодня мы познакомимся с новым звуком. Чтобы узнать, какой это звук, посмотрите на картинку (на картинке изображен вол, везущий воз).

- Кого вы видите на картинке?

- Ребята, это вол. Вол - это большой бык с длинными рогами, который помогает людям выполнять тяжёлые работы - пахать землю, перевозить различные тяжёлые вещи.

-Что делает вол на картинке? (Вол везёт воз.) ( В случае если дети говорят вместо слова «воз» слово «телега», учитель поправляет их, объясняя значение слова «воз» и просит ещё раз ответить на вопрос: «Что делает вол на картинке?»)

- Повторите это предложение. Назовите первое слово в предложении.

- Назовите второе слово. Третье.

- Сколько слов в этом предложении?

- Ещё раз назовите первое. Второе. Третье.

- Ещё раз повторите первое. Произнесите его отчётливо.

- Разделите слово на слоги (хлопки).

-Сколько слогов в слове?

- Повторите его.

- Какой первый звук в этом слоге?

- Это наш новый звук.

2. Артикуляция и характеристика звука [в].

- Давайте научимся произносить звук [в] отчётливо и посмотрим, как он произносится.

- Возьмите зеркала. Произнесите звук [в].

- Посмотрите, нижняя губа приближена к верхним зубам, посередине остается узкая щель для прохода воздуха, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны, нижние закрыты нижней губой.

- Произнесите звук [в] ещё раз и скажите, встречает ли струя воздуха препятствие? (да)

- Что это значит? (звук согласный).

- Положите ладонь на горлышко, послушайте, работает ли голосовой моторчик?

- Что это значит? (звук звонкий).

- Кто хочет рассказать о новом звуке [в] всё, что мы узнали?

- Мы с вами произносили пока только твёрдый звук [в]. Давайте произнесём слоги с твёрдым звуком [в]. Повторяйте хором за мной: ва, во, ву, вы.

- Теперь давайте сделаем твёрдый звук [в] мягким. Кто произнесёт этот звук мягко? Повторим хором.

- Повторите за мной слог: ви.

- Назовите твёрдый звук [в].

- Теперь мягкий звук [в*].

3. Упражнение на звукоподражание.

-Дети, на что похожи звуки [в] и [в*]?

- Как ветер воет? (в - в - в)

4. Упражнения на различение звука в словах.

- Будем учиться слышать звуки [в] и [в*] в словах.

- Я буду называть слова, а вы будете поднимать зелёную карточку, если звук [в] мягкий и синюю карточку, если звук [в] твёрдый (вилка, варежки, веник, волк, вьюга).

- А теперь потренируемся в составлении слов с новым звуком.

- Придумайте слова со звуком [в] в начале слова.

- Придумайте слова со звуком [в] в середине слова.

Оценка работы детей.

Физминутка.

Закружились, завертелись (покружиться на месте)

Белые снежинки.

Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)

Легкие пушинки. (покружиться на носках)

Чуть затихла злая вьюга : в - в - в (опустить руки, встать прямо)

Улеглись повсюду. (присесть, руки к полу)

Заблистали, словно жемчуг, (встать, руки вперёд)

Все дивятся чуду. (развести руки в стороны)

Заискрились, засверкали (руками выполнить движение «ножницы»)

Белые подружки.

Заспешили на прогулку (шаги на месте)

Дети и старушки.

V. Знакомство с буквой и её закрепление.

1. Знакомство с буквой.

- Произнесите изученный звук громко хором.

- А сейчас, посмотрите, я познакомлю вас с буквой, которая обозначает этот звук (показываю заглавную и строчную букву).

- Это заглавная буква О, она пишется в начале предложения и в именах людей. А это маленькая буква о, она пишется в середине и конце слов, в начале пишется тогда, когда слово находится в середине предложения.

- Прочитайте и покажите заглавную букву О.

- А теперь маленькую о (показывают у доски).

2. Закрепление буквы.

-Сейчас будем учиться узнавать букву в и запомним как она пишется.

- Посмотрите на картинки. На что похожа буква в? (очки, цифра восемь, снеговик).

- Рассмотрите букву на доске. Как вы думаете, из каких элементов состоит буква в? (два полуовала - один побольше, другой поменьше, смотрят влево и палочка).

(Учитель раздвигает на доске разборную букву так, чтобы элементы находились недалеко друг от друга, сохраняя общий образ буквы).

-Достаньте из конверта элементы. Сложите букву в. Говорите: в - в - в.

- Итак, какую букву сложили?

- Уберите элементы в конверт.

- Найдите в конвертах большую и маленькую букву в.

- Найдите, где живёт буква в в нашей классной азбуке (самому активному ребёнку поручается вставить букву в кармашек).

- Возьмите свои разрезные азбуки. Найдите домик для буквы в. Положите её на место.

- А для того, чтобы Незнайка хорошо запомнил новую букву, давайте напишем ее для него на карточках.

- Возьмите карточку и обведите букву по контуру. Назовите её.

- Сдайте карточки, Незнайка заберёт их с собой.

-Ребята, посмотрите, Незнайка приготовил для вас конверты, в которых все буквы перепутаны. Он просит выбрать вас из конвертов все буквы в и разложить их по размеру. В одну сторону положите большие буквы в, а в другую маленькие.

- Какую буквы вы выбирали?

Оценивание работы детей.

- Положите буквы обратно в конверт, а конверт на край парты.

VI. Чтение слогов с новой буквой.

- Будем учиться читать слоги с буквой в.

- Послушайте первый слог: ва.

- Произнесите слог, хорошо проговаривая звуки.

- Какой звук первый? Какой второй?

- Составьте слог на партах ( 1 ученик на доске).

- Проверьте. Прочитаем слог хором.

- Сейчас составим слог во. Какую букву надо заменить в слоге ва, чтобы получился слог во? Составьте слог (1 ученик у доски).

Аналогично составляется слог ву.

- Теперь сами составьте слоги вы и ви.

- Прочитаем слоги на доске хором.

- Чем отличаются эти слоги?

Затем читают слабые дети по одному.

- Уберите буквы в кассу.

Оценка работы детей.

VII.Чтение слов с новой буквой.

-Теперь будем учиться читать слова с новой буквой.

- Посмотрите на картинку. Кто это? (вол)

- Разделите слово на слоги. Сколько слогов?

- Произнесите хором это слово. Составьте слово на партах (один ученик составляет слово у доски).

- Прочитаем слово хором. Теперь по одному (2 - 3 ребёнка).

Аналогично составляются слова Вова, возы, вилы (при составлении данного слова обращается внимание детей на слог ви). Затем дети самостоятельно составляют слово ваза.

Лексическая работа перед составлением слов:

Вова: Этого мальчика на картинке зовут Вова. Кто знает детей с таким именем? С какой буквы пишутся имена?

Возы: Что нарисовано на картинке? Кто видел возы? Где вы их видели? Расскажите.

Вилы: Что нарисовано на картинке? Для чего нужны вилы?

Ваза: Что изображено на картинке? Кто видел вазы? Для чего нужны вазы? Какие вазы вы видели?

-Прочитаем слова, которые составили (сильные ученики по одному слову, хором, слабые). Положите буквы на место.

VIII. Чтение по букварю.

- Будем читать букварь.

1. Повторение характеристики звука

- Откройте букварь по закладке. Найдите новую букву.

-Почему в в синем квадратике? (Это согласный звук)

- Какой это согласный глухой или звонкий? (Звонкий)

- Почему звонкий? (Работает голосовой моторчик)

- Кто назовёт в паре твёрдый и мягкие согласные? (в - в*)

2. Подготовка к чтению рассказа

- Теперь будем читать рассказ.

- Найдите рассказ. Покажите пальчиком начало рассказа.

- Рассказ будет про мальчиков на картинке.

- Что делают мальчики?

- С помощью каких предметов они работают?

- Что делают при помощи косы?

- Как одним словом можно назвать вилы и косу? (орудия труда)

- Кто ещё нарисован на картинке?

- Что делают волы?

- Что находится рядом с волами? (дерево)

- Это дерево называется «ива». Ива растет в основном по берегам рек. Её ветки часто свисают до самой земли.

3. Чтение и разбор рассказа

- Поставьте снова пальчик на начало рассказа.

- Прочитайте рассказ сами.

- Итак, о ком этот рассказ?

- Что делают ребята?

- Будем учиться хорошо читать этот рассказ.

Рассказ читается по одному предложению (каждое предложение - один ребёнок). После чтения каждого предложения задаётся вопрос:

- Кто есть у ребят?

- Что есть у ребят?

- Где волы?

- С помощью чего ребята работают?

- Что лежит на возу?

4. Выборочное чтение.

- Сейчас проверим, как внимательно вы читали рассказ.

- Найдите и прочитайте только предложение о том, где волы.

- Прочитайте, где лежит солома?

- Ребята, посмотрите на этот рассказ. Чего в нём не хватает? (названия рассказа).

- Незнайка просит вас придумать название рассказа. Если бы вы написали этот рассказ, то какое название вы бы ему дали?

Выслушивание вариантов ответов.

- Молодцы! Я думаю Незнайка остался доволен вашими ответами.

5. Чтение парами.

- Сейчас будем читать парами по два человека. Сначала будут читать … и … . Первое предложение будет читать … . После того, как я его остановлю, будет читать … . (Текст читают 2 сильных и 2 слабых ученика).

Оценивание работы детей.

IХ. Итог урока.

- Закройте букварь. Сядьте правильно.

- С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились?

- Назовите слова со звуком [в].

- Какие задания вам понравились?

- Как вы думаете, что нового узнал Незнайка? Кем из детей он остался доволен? Почему?

9