- Учителю
- Технологическая карта урока по русскому языку 'Имя существительное и его роль в речи'
Технологическая карта урока по русскому языку 'Имя существительное и его роль в речи'
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Лебедева Ольга Николаевна
3 класс
Предмет: русский язык
УМК «Школа России»
Тема урока: Имя существительное и его роль в речи.
Дата проведения: 15.01.2014 г.
Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями).
Цель урока: создание условий для получения учащимися новых знаний по теме.
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно - поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Технологии, используемые на уроке: проблемно-диалогическая, ИКТ, дифференцированное, здоровьесберегающая, игровая.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с именем существительным, как частью речи - наблюдать за значением имён существительных, уметь классифицировать имена существительные, учить находить признаки имён существительных, применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
Метапредметные:
Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Ресурсы для урока:
1. Ноутбук, проектор, интерактивная доска, программное обеспечение системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass;
2. Презентация к уроку.
3.Карточки для дифференцированной работы.
4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 2 часть, Москва «Просвещение»,2013г.
5.Методическое пособие для учителя «Русский язык», Москва «ВАКО»,2013г.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
I.Организационный момент.
Цель этапа: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
- Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание;
II.Актуализация знаний
Цель этапа: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.
1.Чистописание.
-Какая буква пропущена в словах?
-Можем мы проверить безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова?
-Пропишите заглавную и строчную буквы Оо. Запишите словарные слова с пропущенной буквой.
2.Тренинг «Расселение».
-Разделите слова на 3 группы по определенным общим признакам. Смотреть, прекрасный, дерево, звезда, свистит, голубая, солнце, попугай, сильное.
- По какому признаку вы разделили слова?
- Какие слова отнесли к первой группе?
- К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают эти слова?
- Какие слова вы отнесли ко второй группе?
- К какой части речи относятся эти слова?
- На какие вопросы отвечают слова второй группы?
- Какие слова вы отнесли к третьей группе?
- К какой части речи относятся эти слова? -На какие вопросы отвечают имена существительные?
2. Затруднения в индивидуальной деятельности.
Проверка.
-Посмотрите на доску. Все ли правильно выписали имена существительные?
-Почему же вы допустили ошибки?
-Запишите имена существительные в тетрадь.
-Буква «о».
-Нет. Словарные слова.
Записывают число, классная работа. Прописывают букву Оо. Записывают словарные слова:огород, молоток, собака, горох, коньки, орех, солдат, овощи.
-По частям речи.
-Смотреть, свистит.
-Глаголы. Что делать? Что делает?
-Прекрасный, голубая, сильное.
-Имена прилагательные. Какой? Какая? Какое?
Дерево, море, солнце, луг.
- Имена существительные Кто? Что?
-Нет.
-Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы.
Записывают имена существительные в тетрадь.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь учителя;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
личностные:
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- определять общие для всех правила поведения;
III.Постановка проблемы.
Цель этапа: организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала.
-Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока.
«Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты,
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шабки и зонты,
Гвозди, гайки и болты,
Сёла, города, планеты -
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.
АХ, какие все слова
Восхитительные,
Называются они…….
-Тема нашего урока:
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!
«Имя существительное и его роль в речи».
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
-определять последовательность
действий на уроке; познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли;
личностные:
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
IV.Проектирование и фиксация нового знания.
Цель этапа: научить отличать имена существительные от других частей речи.
-Что мы уже знаем об имени существительном?
-У каждого слова своя работа. Одни называют признаки предметов, другие - действия предметов, третьи - предметы. Имя существительное - это то, что существует. Но только ли предметы обозначают имена существительные?
Поиграем в группы слов. Кто из вас играть готов? (игра «Назови одним словом».)
-Итак, что еще могут обозначать имена существительные?
-Молодцы!
-Прочитайте текст.
Стоит чудесный зимний... Падает лёгкий пушистый…. Деревья одеты в белые…. Вот пробежал испуганный…. Вдали видна яркая шубка рыжей….
-Все ли понятно в тексте?
-Почему?
-Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл?
-Давайте вместе подберем слова.
-Спишите текст, вставляя пропущенные слова.
-На какие вопросы отвечают вставленные имена существительные в 1,2,4 предложениях?Каким членом предложения являются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? или что?
-Какое слово вставили в 3 предложение?
-Какое слово вставили в 5 предложение?
-На какой вопрос отвечает?
-Это имена существительные, но в предложениях будут являться второстепенными членами предложения.
-Имена существительные отвечаю на вопросы кто? что?
-Имена существительные обозначают предмет.
-Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными.
-Животные.
- Времена года.
- Явления природы.
- Посуда.
- Цветы.
Записывают слова в тетрадь.
Ответы детей.
-Нет.
- Пропущены слова и предложения не имеют смысла. -Вставить подходящие по смыслу слова.
Записывают полученный текст в тетрадь. Проверка в парах.
-Подлежащими.
-Шубки.
-Во что?
-Лисы.
-Кого?
Метапредметные(УУД)
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
познавательные:
-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-выдвигать гипотезу;
- проводить сравнение и классификацию слов;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-делать обобщение;
-искать и выделять необходимую информацию;
-моделировать информацию;
регулятивные:
-высказывать свое предположение на основе учебного материала; -отличать верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
V.Физкультминутка.
- Я называю имена существительные. Если оно отвечает на вопрос кто?, то хлопаете в ладоши, если что? - прыгаете.
Слон, тетрадь, кошка, картина, солнце, девочка, дождь, дельфин, стол, учитель, снег, мороз, собака.
- Молодцы!
Дети выполняют подвижную физкультминутку.
VI. Первичное закрепление нового материала.
Цель этапа: закрепить знания и умение находить и отличать имена существительные.
-Выпишите имена существительные.
Проверка.
-Докажите, что это имена существительные.
-Молодцы!
-Сейчас мы с вами будем работать в группах. Из данных слогов за 2 минуты вам нужно будет составить как можно больше слов, но эти слова должны быть только именами существительными. Выигрывает та группа, которая составит больше слов.
Молодцы! Все группы справились с заданием на отлично!
Записывают в тетрадь.
-Слова отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы.
Работа в группах.
Представитель от каждой группы зачитывает слова.
Запись слов в тетрадь под диктовку.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую информацию;
- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
личностные:
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель этапа: организовать дифференцированную работу с последующей проверкой.
-Перед вами лежат карточки, выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить. Подчеркните те имена существительные, которые будут соответствовать значениям.Красная-высокий уровень, синяя-средний уровень, зеленая-низкий уровень.
Красная карточка:
Качества человека- доброта,красота, вежливость,быстрота,доброжелательность, трусость, высота.
Географические названия-море, Москва, гора, Россия, город, Волга, равнина, Байкал.
Синяя карточка:
Зерновые культуры-лен,пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки, овес.
Профессии-штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец, хоккеист, студент, врач.
Зеленая карточка:
Игрушки-штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики, юла.
Мебель-диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло.
-Давайте проверим вашу работу.
Работают по индивидуальным карточкам.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-отличать верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель этапа: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass.
-Оцените свою работу и работу товарищей.
-В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?
Выставляются оценки.
Самооценка деятельности.
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Я научился…
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Подведение итога урока.
Цель: подвести итог работы на уроке.
-Над какой темой работали?
-Какое задание понравилось?
-Где будем использовать полученные знания?
-Сегодня мы все хорошо поработали!
Работали над темой: «Имя существительное и его роль в речи»
Ответы детей.
личностные:
-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
коммуникативные:
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание.
Дома, ребята, вам нужно будет составить и записать по 7 слов, которые отвечают на вопрос кто? и что?
познавательные:
-осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других.
Заместитель директора по УВР____________________________________/Подосинина Н.А./