- Учителю
- Интегрированный урок (окр. Мир-математика) с заданием
Интегрированный урок (окр. Мир-математика) с заданием
Индивидуальное проектное задание по курсу
«Интеграция образовательного процесса в начальной школе»
Интегрированный урок (окружающий мир - математика) в условиях реализации ФГОС
Задание 1.
Учебник «Окружающий мир» УМК «Перспективная начальная школа», Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А.
Класс 1.
Тип урока: урок открытия нового знания / урок открытия нового знания
Тема урока: Насекомые - часть живой природы. / Число и цифра 6.
Цель урока:
Образовательная - формирование представления о насекомых и их отличительных особенностях. /Знакомство с числом и цифрой 6.
Развивающая - развивать умения поиска и выделения необходимой информации; извлекать необходимую информацию из текста; анализировать объекты с целью выделения признаков /развивать мыслительные операции сравнения, анализа, классификации
Воспитательная - воспитывать понимание правил отношения человека к насекомым /воспитывать умение работать в коллективе
Оборудование: медиа техника, запись мелодии, вспомогательный материал (карточки), учебник «Окружающий мир», авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А.
Структура и содержание урока:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Осуществляемые действия
Осуществляемые действия
Мотивация к учебной деятельности
Звучит мелодия. На экране картинка пруда, над которым летают насекомые.
Слушают музыку и внимательно разглядывают иллюстрацию.
Познавательные:
• развивать умение анализировать иллюстрацию
Личностные:
-
прививать бережное отношение к природе.
Актуализация знаний. Организация пробного учебного действия.
1.Предлагает ответить на вопросы и акцентирует внимание детей на интересных сведениях. Проверим, кто из вас был внимательным!
- Кого бы вы увидели, если бы сидели на берегу этого пруда?
- Рассказывает о водомерке?
2.Показ видео - сюжета.
3.Задает вопрос: «Можно ли всех назвать одним словом? Кто лишний? Почему?»
Отвечают на вопросы.
-Бабочка, стрекоза, комар, муравей, муха, (затрудняются в назывании водомерки).
2.Смотрят видео - сюжет.
3.Рассуждают. Высказывают разные мнения. Пытаются доказать. Делают вывод о том, что недостаточно знаний.
Регулятивные:
-
фиксировать затруднения в пробном действии.
Познавательные:
• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Коммуникативные:
• создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Целеполагание
Просит назвать тему, задачи урока.
Называют тему, цель урока окружающего мира. Определяют задачи урока.
Регулятивные:
-
умение формулировать цель урока.
Коммуникативные:
• помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Открытие нового знания.
1.Предлагает проверить собственные высказывания в статье учебника «Окружающий мир».
2. Задает уточняющий вопрос: «Что такое пара? Три пары ног - это сколько?»
3.Предлагает среди разбросанных на доске цифр найти цифры - 6.
4.Предлагает определить задачи математического содержания -изучения цифры шесть.
2. Объясняет правила написания цифры шесть.
3. Предлагает упражнение на соотнесение количества предметов и числа.
4.Обращает внимание на самое большое число точек на кубике?
5.Предлагает задание на усвоение состава числа шесть: «Разложить 6 объектов в 2 коллекционные коробки».
1. Читают рассказ в учебнике. Делают вывод о правильности своих суждений, называют отличительные особенности насекомых (три пары ног, голова, грудь, брюшко; тело состоит из колец - насечек, а ноги из члеников).
2. Отвечают на вопросы.
3.Находят печатные и письменные цифры среди других знаков. Считают количество цифр 6.
4. Определяют задачи урока математики.
2. Пишут строку цифры шесть.
3. На доске - иллюстрации с изображением насекомых. Дети бросают кубик. Считают количество точек на верхней грани - показывают иллюстрации с таким же количеством насекомых, называют их.
4.Дети находят иллюстрацию с шестью объектами.
5.Раскладывают объекты в две коробки разными способами. Делают вывод о составе числа шесть.
Регулятивные:
-
фиксировать затруднения в пробном действии;
-
развивать умение работать по плану в соответствии с поставленной задачей;
-
развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;
-
осуществлять оценку и самооценку.
Познавательные:
• продолжать работать над формированием умений работать с текстом.
Коммуникативные:
• создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• помочь ребенку в аргументации своего мнения..
Первичная проверка понимания.
1.Организует работу в группах с объектами из коллекции насекомых.
2.Задает проблемный вопрос: «Паук - это насекомое?»
3. Рассказ учителя о классе паукообразных.
4.Арифметический диктант:
-запишите число, которое показывает, сколько ног у комара;
- запишите число, которое показывает, сколько голов у стрекозы;
- запишите число, которое показывает, сколько крыльев у бабочки;
- запишите число, которое показывает, сколько пар ног у паука.
5.Самооценка
1. Дети рассматривают насекомое, называют его, находят отличительные особенности. Один человек из группы отвечает у доски.
2.Рассматривают, находят признаки, обнаруживают 8 ног- 4 пары. Делают вывод.
3.Слушают. Делают вывод.
4. Выполняют задания.
Регулятивные:
-
фиксировать затруднения в пробном действии;
-
развивать умение работать по плану в соответствии с поставленной задачей;
-
развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;
-
осуществлять самооценку.
Познавательные:
• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать при работе с объектами;
Коммуникативные:
• создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• способствовать осуществлению взаимодействия ребенка в группе;
• помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Личностные:
-
прививать бережное отношение к природе.
Итог урока. Рефлексия.
4. На доске числовой ряд
и кластер «Живая природа» с пропусками.
Задание:
- найти место цифры шесть, назвать предыдущее и следующее число;
- найти место насекомых в схеме.
Регулятивные:
-
развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;
Познавательные:
• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать при работе со схемой;
Коммуникативные:
• помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Использованная литература:
-
«Открытый класс» Сетевые образовательные сообщества - - [электронный ресурс]. - Дата обращения - 31.12.2015
-
План-конспект урока по теме «Насекомые часть живой природы» - - [электронный ресурс]. - Дата обращения - 31.12.2015
-
Программа "Перспективная начальная школа" (ФГОС) - - [электронный ресурс]. - Дата обращения - 31.12.2015
-
Технологическая карта интегрированного урока - - [электронный ресурс]. - Дата обращения - 31.12.2015
Задание 2.
-
Интегрирующие факторы, лежащие в основе интегрированного содержания данного урока (общие и частные).
Общие:
-
Деятельностный фактор: выполняют задания на способы работы с текстом (Читают рассказ в учебнике. Делают вывод о правильности своих суждений, называют отличительные особенности; упражнение на соотнесение количества предметов и числа).
-
Личностно - смысловой фактор: когда дети рассуждают. Высказывают разные мнения. Пытаются доказать. Делают вывод о том, что недостаточно знаний.
Частные:
-
Окружающий мир: работа с текстом, видео о водомерке
-
Математика: изучения цифры шесть
-
Уровень интеграции, к которому можно отнести данное содержание.
Первый уровень - межпредметная интеграция
-
Способ построения интегрированного урока.
5 способ - окружающий мир, математика
-
Средства интеграции.
-
Межсистемные познавательные задачи: после того, как дети читают рассказ в учебнике. Делают вывод о правильности своих суждений, называют отличительные особенности насекомых (три пары ног, голова, грудь, брюшко; тело состоит из колец - насечек, а ноги из члеников). Учитель задает уточняющий вопрос: «Что такое пара? Три пары ног - это сколько?»; Арифметический диктант…
-
Урок как средство интеграции.