7


  • Учителю
  • Рабочая программа по Литературному чтению

Рабочая программа по Литературному чтению

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа



Директор школы

_______________ М.Н.Душко

Приказ № _______

от «____» ___________ 20___ г.

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по литературному чтению



для 1 классов



для 1 классов

Новомлинец Анна Михайловна

1 квалификационная категория

Семенков Евгений Сергеевич

Соответствие занимаемой должности

















. Серовский городской округ



2016 - 2017год



Лист согласования





















































  1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального общего образования», в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованным Министерством образования, в соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ № 19 города Серова Свердловской областии и авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»

Литературное чтение - один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными видами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.



Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в - исполнении учителя, учащегося;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

- различать рассказ и стихотворение.

  1. Содержание учебного предмета



Букварный период (73 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.





Послебукварный период (12 ч)





Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.



Литературное чтение

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.







Календарно - тематическое планирование. «Литературное чтение» 1 класс.



п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия

(УУД)

личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

1



Знакомство с учебником. Составление рассказа по кар­тинке

(с. 5)

Что такое азбука? Цель: познакомить с учебни­ком «Русская азбука», ее ав­торами, художником

Азбука

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требова­ния посадки при чтении

Регулятивные: ориентиро­ваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная

мо­тивация

2



Речь письмен­ная и устная

(с. 6)

Что такое речь?

Цели: формировать у уча­щихся начальные сведения о понятиях «речь письмен­ная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака

Азбука, речь

Научатся понимать различия между устной и письменной речью

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Адекватная мо­тивация: приня­тие образа

«хо­рошего ученика»

3



Предложение (с. 7)

Что такое предложение? Цель: формировать понятие «предложение», представле­ние детей о знаниях, накоп­ленное человечеством

Азбука, речь, предложение



Научатся: понимать различия между пред­ложением и словом, бистро и точно нахо­дить слова для обозна­чения осружающих

предметов

Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение необ­ходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы обращаться за помощью

Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция, самооценка

4



Предложение и слово

(с. 8-9)

Что такое слово?

Цель; формировал» умеяре составлять и выражать в речи различные формы устного отвегга; научить вдшейяп» в своей деятельности правила готовности к уроку (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)

Азбука, слово

Научатся: классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Рсгулятеввые: формулиро­вать учетную задачу, приме­нять установленные правила. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в ре­шении образовательных задач

Адекватная мотивация

5



Предложение и слово (с. 10)

В чем различие между сло­вом и предложением?

Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложений; обу­чать пересказыванию не­больших сказок и рассказов

Азбука, слово, предложение

Научатся: выделять главное слово из пред­ложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Регулятивные: формулиро­вать учебную задачу и удер­живать ее.

Познавательные: осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в ре­шении образовательных задач

Адекватная мотивация: осознание своей этнической при­надлежности

6



Слог, ударение

(с. 11)

Что такое слог, ударение? Цели: формировать пред­ставление об умешш пользо­ваться устной речью в разных ситуациях общения; разви­вать логическое мышление

Азбука, слог, ударение, удар­ный слог

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударе­ние, составлять предло­жения на заданную тему

Регулятивные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его назы­вающее.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Адекватная мотивация

7



Слово, слог, ударение

(за­крепление) (с. 12 - 13)

В чем различие между сло­вом и слогом?

Цели: формировать умения выделять из речи предложе­ния, цз предложения слова; развивать фонематический слух

Азбука, схема слова, ударный слог

Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому вос­приятию и определе­нию на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Регулятивные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: форму­лировать свои затруднения

Адекватная мотиваци

8



Деление слов на слоги

(с. 14-15)

Как делить слова на слоги? Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способство­вать расширению кругозора детей

Азбука, устная и письменная речь

Научатся: делить слова На Слоги, ставить ударе­ние на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить неко­торые неречевые звуки, приводить примеры не­речевых звуков

Регулятивные: выбирать наи­более эффективные способы решения задач.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение, задавать вопросы

Адекватная мотивация



(с. 16-17)

Что такое гласные и соглас­ные звуки?

Цели: познакомить с артику­ляцией при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь» вни­мание, фонематический слух

Звук, звук речи, гласный и со­гласный звуки

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Адекватная мо­тивация: внут­ренняя позиция школьника на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе

10



Гласные и со­гласные звуки. Слияние со­гласного с гласным

(с. 18-19)

Что такое слияние согласного звука с глассным?

Цели: продолжить формиро­вать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

Гласный и со­гласный звуки, слоги-слияния

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, состав­лять предложения с опорой на рисунки и схемы

Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: догова­риваться, приходить к общему решению

Адекватная мо­тивация: оцени­вание своей ра­боты на уроке

11



Знакомство с алфавитом. Обозначе­ние звуков

(с. 20-23)

Что такое алфавит?

Цели: дать представление об алфавите, буквах как зна­ках звуков; развивать логиче­ское мышление, фонематиче­ский слух

Буква, алфавит

Научатся: определять количество звуков в сло­ве, их последователь­ность, различать звуки гласные и согласные, твердое « мягкие

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные д ля партнера выска­зывания

Адекватная мотивация: на­чальные навыки адаптации в ди­намично разви­вающемся мире

12



Гласный звук [а], буквы А, а

(с. 24-25)

Почему для обозначения одного звука есть две бук­вы-Л, а?

Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

Гласный звук, заглавная, строчная бук­вы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

Познакомятся с буква­ми А, а.

Научатся: озвучивать буквы, проводить слого- звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в на­чале, середине, конце слова

Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мо­тивация: форми­рование культа знаний и интел­лекта, потребно­сти в учебе

13



Гласный звук [а], буквы А, а (с. 26-27)

В чем особенность произно­шения звука [а]?

Цель: продолжать форми­ровать умение выделять звук [а] из речи

Гласный звук, заглавная, строчная бук­вы, сказка, вос­клицательное предложение

Научатся: выделять звук [а] из речи, об­щаться, слушать и слы­шать, строить высказы­вания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (А-а-а!)

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная мо­тивация: уста­новка на общече­ловеческие ори­ентации и пра­вильные ориен­тации в отноше­ниях с другими людьми, на эти­ческие чувства положительного значения (эмоционально-нравственная отзыв­чивость)

  1. 0, о

    (с. 28-30)

    Как выделить звук [о] из речи?

    Цели: познакомить с буква­ми, обозначающими гласный звук [o];

    развивать фонема­тический слух;

    работать над культурой речи

    Пословица, ар­тикуляция, бук­вы О, о как зна­ки звука [о]

    Научатся: выделять звук [о] из речи в про­цессе слого-звукового анализа с опорой на пред­метный рисунок и схе­му-модель слова, харак­теризовать выделенный звук с опорой на таб­лицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распозна­вать объекты, выделяя суще­ственные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мо­тивация: готов­ность следовать нормам приро­доохранного, нерасточитель­ного поведения

    15



    Звук [о], буквы О, о (с. 30-31)

    Как определить место звука в слове?

    Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вы­членять звуки, объяснять зна­чение слова «взаимопомощь»

    Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаи­мопомощь

    Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно вы­ражать свои мысли, читать предложение с восклицательной ин­тонацией (О-о-о!)

    Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своей деятельности

    Адекватная мо­тивация: уста­новка на само­стоятельность и личную от­ветственность за свои поступки

    16



    Звук [и], буквы И, и

    (с. 32-34)

    В чем особенность произно­шения нового звука?

    Цели: познакомить с буква­ми И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиц ионным изменением согласных звуков: твердые . имягкие согласные

    Схема слова,

    слого-звуковой

    анализ

    Научатся: выделять звук [и] в процессе сло- го-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить гра­мотно слого-звуковой анадшзслов

    Регулятивные: узнавать, на­зывать и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции своего действия

    Адекватная мо­тивация: выра­жение чувства гордости за свой народ и его ис­торию

И, и (с. 34-35)

Чем отличается звук [и] от ранее изученных звуков? Цели: развивать фонемати­ческий слух, зрительную и тактильную память; закреп­лять знания о слогообразую­щей функции гласного звука

Звук, буква, слог, слово

Научатся: правильно артикулировать и озву­чивать букву и, прово­дить слого-звуковой разбор слов, пересказы­вать знакомые детские произведения, находить слова сбуквами И, ы в текстах на страницах Азбуки

Регулятивные: определять последовательность промежу­точных целей и соотвествую- щих им действий с учетом ко­нечного результата.

Познавательные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: ус­тановка на здо­ровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

18



Гласная буква ы, звук [ы]

(с. 36-37)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?

Цели: познакомить с бук­вой ы, обозначающей глас­ный звук [ы]; развивать фо­нематический слух, связную гфавильную речь, память, внимание

Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

Научатся: выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позицион­ной сменой согласных звуков (твердые и мяг­кие согласные), делить слова на слоги

Регулятивные: сличать спо­соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использо­вать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

Адекватная мо­тивация: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость

19



Гласная буква ы, звук [ы]

(с. 38-39)

Как определить количество слогов в слове?

Цели: продолжить форми­ровать умение выделять звук [ы] в речи; работал» над развитием связной правиль­ней речи, памяти, внимания

Схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы

Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, срав­нивать и различать пе­чатную и письменную буквы, выполнять про­верку выполненного задания

Регулятивные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответст­вии с ним строить ответ. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

20



Звук [у], буквы У, у (с. 40-42)

На какой «этаж» «ленты» мы поселрм букву У? Почему?

Цели: познакомить со зву­ком (у], буквами У, у, разви­вать умение составлять схе­мы предложений, слов

Схема предло­жения, отдель­ное слово

Познакомятся с бук­вой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; состав­лять схемы предложений.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавли­вать аналогии и причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Адекватная мотивация: эм- патия как пони­мание чувств других людей и сопережива­ние им

21



Звук [у], буквы У, у (с. 42-43)

В чем разница между заглав­ными и строчными буквами?

Цели: учить выделять звук [у] из речи; дать общее пред­ставление о назначении боль­ших букв

Заглавная бук­ва, слог-слия- ние, предлог

Узнают назначение за­главных букв при со­ставлении схем предло жений, имен людей и кличек животных

Регулятивные: преобразовы­вать практическую задачу в познавательную, использо вать речь для регуляции сво­его действия.

Познавательные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности

22



Звуки [н], [н'] буквы Н, н (с. 44-46)

Чем отличается гласный звук от согласного?

Цели: познакомить с соглас­ными звуками [н]? [н'] и бук­вами//, я; озвучивать печат­ные буквы вслух

Звонкий со­гласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

Научатся: давать характеристику зву­кам [н], [н'] как твер­дым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схе­мам, озвучивать печат­ные буквы вслух

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участни­ков, способы взаимодействия

Достижение гар­монии с окру­жающими: вы­ражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

23



Звуки [н], [и'] буквы Н, н (с. 46-47)

Вместо каких слов можно упот­реблять слова он, оно, оно, они?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреп­лять кавыки чтения слогов и слов с изученными буква­ми; упражнять в составлении предложений с заменой от­дельных слов рисунками

Значение слова

Научатся: читать хо­ром, парами, индивиду­ально, распространять основу предложения

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый кон­троль по результатам. Познавательные: классифици­ровать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания

Осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, личной от­ветственности за свои поступки

24



Звуки [с], [с'], буквы С, с (с. 48-49)

Какие звуки обозначаются буквой С?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; форми­ровать умение четко и пра­вильно выражать свои мысли

Глухой соглас­ный звук; по­словица, чисто- говорка

Научатся: выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анали­за, отмечать особенно­сти их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необход имые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Правильная ори­ентация в отно­шениях с други­ми людьми, вы­работка необхо­димых действий и нерп сотруд­ничества в раз­ных ситуациях

25



Звуки [с], [с'], буквы С, с (закрепление) (с. 50-51)

Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»? Цели: формировать навыки чтения предложения с инто­нациями и паузами в соответ­ствии со знаками препийа- ния; закреплять знания об именах собственных

Глухой соглас­ный, твердый, мягкий

Научатся: давать ха­рактеристику звукам, узнавать буквы, обозна­чающие гласные и со­гласные звуки

Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: форму­лировать свои затруднения

Концентрация воли для пре­одоления интел­лектуальных за­труднений

26



Звуки [к], [к'], буквы К, к (с. 53)

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с соглас­ными звуками [к] и [к']; учить находить звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с новыми звука­ми, читать слова с буквами К и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

Звуковые схе­мы» глухой пар­ный звук, твер­дый и мягкий

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать звуки по твердости и мягкости, читать сло­ва с изученными бук­вами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать сю­жет сказки

Устойчивое сле­дование соци­альным нормам и правилам по­ведения (реаль­ная ответствен­ность за приня­тие решений, выбор поступков и способов са­морегуляции своих действий)

27



Звуки [к], [к'], буквы К, к (закрепление) (с. 54-55)

Какие гласные служат для показания твердости соглас­ного звука, а какие для пока­зания мягкости согласного? Цель: учить различать звуки [к] if{k'] в словах, находить и объяснять местонахожде­ние новых звуков в словах, читать предложения с инто­нацией и паузами в соответ­ствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстра­цией

Звуковые схе­мы, глухой пар­ный звук, твер­дый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжет­ные картинки

Научатся: находить и объяснять местонахо­ждение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне­ния, отвечать на вопро­сы учителя по тексту и иллюстрации, состав­лять рассказ по сюжет­ным картинкам

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные: самостоя­тельно выделять формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: прини­мать участие в работе парами: правильно составлять предло­жения, логично выстраивать сюжет рассказа

Соответствие поведения нор­мам морали, культуры обще­ния, этикету от­ношений и эти­ке взаимоотно­шений (позитив­ное сотрудниче­ство в разных сферах деятель­ности)



Т, m (с. 56-57)

Какие звуки обозначаются буквой m?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? ^ Цели: познакомить с соглас- ными звуками [т] и [т']; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пуш­кина; учить запоминать на­звание произведения, его автора; развивать речь

Звуковые схе­мы, глухой пар­ный звук, твер­дый и мягкий; картинный план, автор, произведение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, различать их по твердости и мяг­кости, читать слова с изученными буквами, текст, Предложения с Интонацией и паузами в соответствии со зна­ками препинания, соот­носить текст и картинки

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовно­сти), уважитель­ное отношение к иному мнению

29



Звуки [т], [т'],

буквы Т, m (закрепление) (с. 58-59)

Что вы можете рассказать о букве m? Как узнать, звон­кий звук или глухой?

Цели: закрепить знания о звуках [т] и [т] и буквах Т, m; учить читать слова с изу­ченными буквами, вести бе­седу по заданной тематике; дать практическое понятие единственною и множест­венного числа слов, обозна­чающих предметы (один - много)

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина

Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практиче­ским понятием един­ственного и множест­венного числа слов, обозначающих пред­меты (один - много)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание своей этнической при­надлежности, выражение эти­ческих чувств: уважение к ре­зультатам учеб­ной деятельно­сти, труда, лю­бовь к процессу получения зна­ний, культура информационно­го взаимодейст­вия с миром

30



Закрепление пройденного материала

(с. 60-61)

Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения ?

Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизи­ровать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию пред­ложения в зависимости от целя высказывания; знакомить с многозначно­стью слова

Предложение, точка, вопроси тельный знак, восклицатель­ный знак

Научатся: читать на диа­пазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать зву­ки и буквы, их обозна­чающие, интонационно правильно читать пред­ложения, подбирать слова, противополож­ные по значению, опре­делять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, допускать существо­вание различных точек зрения

Установка на эко­логическую куль туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

31



Звуки [л], [л'], буквы Л, л

(с. 62-63)

Какие звуки обозначаются буквой л?

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с соглас- ными звуками [л] и [л']; учить находить новые звуки в сло­вах, составлять звуковые схемы слов с изученными звуками, читать слова, со­ставлять несколько связан­ных между собой предло­жений; закреплять знания о слогах и ударении

Звуковые схе­мы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми соглас­ными звуками, разли­чать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предло­жений

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществ­лять поиск нужной информа­ции в учебниках и учебных пособиях.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью, использовать в обще­нии правила вежливости

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное от­ношение к при­родному миру

32



Звуки [л], [л'], буквы Л, л (закрепление) (с. 64-65)

В каких случаях используем заглавные буквы?

Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л'] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки пра­вильного слогового орфоэпи­ческого плавного чтения

Пословица, тема предложе­ния, ребусы; заглавная буква

Научатся: читать на диа­пазоне всех изученных букв; группировать, сис­тематизировать звуки и буквы, их обозначаю­щие; интонационно правильно читать пред­ложения, объяснять смысл пословиц; разли­чать написание имен собственных и нарица­тельных

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, предвидеть возможности по­лучения конкретного резуль­тата при решении задачи. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, допускать сущест­вование различных точек зрения

Установка на общечеловеческ-ие ценности и пра­вила, определя ющие отноше­ния сверстников друг К другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях (определе­ние совместной цели и задач взаимодействия, функций участ­ников события)

33



Повторение и закрепление изученного материала

(с. 66-67)

Как прочитать слова со сте­чением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

Цели: формировать стойкий навык чтения на д иапазоне всех изученных букв; учить группировать, системати­зировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию пред­ложения в зависимости от цели высказывания

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

Научатся: читать на диапазоне всех изу­ченных букв, группиро­вать, систематизировать звуки и буквы, их обо­значающие, интонаци­онно правильно читать предложения, обобщать понятия

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, предвидеть возможности по­лучения конкретного резуль­тата при решении задачи. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности, построение рас­суждения, обобщение. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, работать в паре

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», выработ­ка начальных навыков адапта­ции в динамично изменяющемся мире

34



Согласные звуки [р], [р'], буквы Р,р

(с. 68-69)

Какие звуки обозначаются буквой р!

Цели: познакомить с соглас­ными звуками [р], [р'] и бук вами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и. логическое мышление

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг кий; ребусы, многозначные слова; словес­ная картина

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распро­странять предложения; читать слоги, слова и предложения с изу­ченными буквами; раз­личать согласные звуки по твердости - мягко­сти, звонкости - глухо­сти; гласные и соглас- ныеЗвуки, строчные и заглавные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная моти­вация: уважитель­ное отношение к иному мнению, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ходы из спорных ситуаций

35



Согласные звуки [р], [р], буквы Р, р (закрепление) (с. 70-71)

В каких случаях используем заглавные буквы?

Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; рас­ширять кругозор детей

Орфоэпическое чтение, слого­вое, сознатель­ное чтение

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [p'] обозначать их в письменной речи; про­водить фонетический анализ слов; распростра­нять предложения; чи­тать слога, слова и пред­ложения с изученными буквами; различать со­гласные звуки по твер­дости - мягкости, звон­кости - глухости; глас­ные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное от­ношение к при­родному миру

36



Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в

(с. 72-73)

Какие звуки обозначаются буквой в?

Цели: познакомить с соглас­ными звуками [в], [в'] и бук вами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания о правописании имен собст­венных; расширять кругозор

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг кий; ребусы, многозначные слова; словес­ная картина, слоги, имена собственные

Узнают: буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; чи­тать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Регулятивные: понимать вы­деленные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использо вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эко­логическую культуру, ценно­стное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

37



Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в (закрепление) (с. 74-75)

Что значит понятие «родст­венные слова»?

Цели: учить сравнивать произношение слов и их на­писание, подбирать родст­венные слова; показывать красоту и богатство русского языка; закреплю зяакия о слоге как части слова

Родственные слова; слог как часть слова

Научатся: вычленять в речи Согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный расеказпо картинке; читать рассказ и отве­чать на вопросы по со­держанию, определять основную мысль текста

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовности)



Е, е, обо­значающие звуки [й'э]

(с. 76-77)

Какие щуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е зву­ков [й'э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепен­ным переходом на чтение целыми словами

Предложение как единица речи, ее часть

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: при письме обозначать звуки {й'э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя):буква е в на­чале слова и после глас­ных в середине и на кон­це слов читается одним и тем же способом - просто называется

Регулятивные: формулиро­вать учебную задачу, удержи­вать и составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мо­тивация: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость

39



Буква Е - по­казатель мяг­кости соглас­ных

(с. 78-79)

Что такое мини-рассказ? Цели: познакомить с обозна­чением буквой е звука [э] по­сле мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуко­вую форму слов с буквой е после согласных

Мини-рассказ

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Научатся обозначать звук [э] и мягкость со­гласного звука буквой е

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здо­ровый образ жиз­ни, принятие об­раза «хорошего ученика», нали­чие начальных навыков адапта­ции в динамично изменяющемся мире



Е (повторение и закрепление) (с. 80-81)

Цели: .закреплять знания о гласной букве е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, разви­тая речи, памяти и логиче­ского мышления; учить ясно и толково отвечать на по­ставленные вопросы

Слогообра­зующая роль гласных



Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й' э] и [э], читать слбги и слова с изучен­ными буквами; состав­лять по картинкам 2-3 связных предло­жения

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ния сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях (определе­ние совместной цели и задач взаимодействия, функций участ­ников события)

41



Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п (с. 82-84)

Какие звуки обозначаются буквой я?

Цели: познакомить с соглас­ными звуками [п], [п'] и бук­вами П, л; разливать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, разви­тия речи, памяти и логиче­ского мышления; закреплять умение делить слова на слоги

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребу­сы, многознач­ные слова, сло­весная картина, слоги, имена собственные

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; со­ставлять сюжетный рас­сказ по картинке

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг Друга

Эстетические потребности, ценности, чувст­ва, уважитель­ное отношение к иному мнению, умение не созда вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций

42



Согласные звуки [п], [п']5 буквы П, п (закрепление) (с.85-87)

Цели: закреплять знания о согласных звуках [п], [п'] и буквах П, и; познакомить с правилом правописания имен, отчеств, фамилии; соз­дать условия для формирова­ния навыка чтения велух, развития умения различать буквы nиm

Сопоставление звуков л и т

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы. Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соот­носить изученные бук- вы со звуками, сравни­вать, группировать, классифицировать изу­ченные буквы

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям

43



Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м

(с. 88-89)

Какие звуки обозначаются буквой м?

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м'] и буквами М, м; развивать умение давать им характери­стику как звукам твердым, мягким, звонким; создать ус­ловия для формирования на­выка чтения вслух, развитая речи, памяти и логического мышления

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять в речи согласные звуки [м], [м'], Обозначать бук­вой, читать слоги, слова и предложения с изу­ченной буквой; отвечать на вопросы по иллюст­рации; определять цель учебного задания

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отношение сверстников друг к другу, к окру­жающим людям, учителям, пози­тивное сотруд­ничество в раз­ных ситуациях



М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами JI и М

(с. 90-91)

Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать бук­вы Л и М, развития речи, памяти и логического мыш­ления; закреплять умение употреблять заглавную букву при написании имен собст­венных

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фо­нетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятель­ные высказывания о столице России, описывать свои чув­ства, связанные с этим городом

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Установка на эс­тетические по­требности, цен­ности, чувства (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовно­сти); уважитель­ное отношение к иному мнению

45



Закрепление пройденного материала

(с. 92-93)

Цепь: развивать фонематиче­ский слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос

Давать оцен­ку ударной гласной

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фо­нетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отве­чать на итоговые вопро­сы урока и оценивать свои достижения

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: исполь­зовать средства устного обще­ния для решения задач

Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям

46



Согласные звуки [з], [з'], буквы 3,3

(с. 94-95)

Какие звуки обозначаются буквой з?

Цели: познакомить с соглас­ными звуками [з], [з'] и бук­вами 3, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звон­ким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мыш­ления; учить составлять тек­сты из 3-4 предложений

Оглушение со­гласных в сло­вах, в конце и в середине слова перед глухими со­гласными

Научатся: выделять в речи согласные звуки И» [з'], обозначать их буквами, называть пар­ные согласные, читать слоги и слова с изучен­ными буквами; состав­лять рассказ по иллюст­рации, чдгать текст и отвечатьиа вопросы по содержанию

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответст­венность за свои поступки

47



Чтение слов, текстов с бук­вами 3, з. Со­поставление слогов и слов с буквами с из (закрепле­ние)

(с. 96-99)

Цели: закрепить знания о согласных звуках [з], [з']; создать условия для развития умений различать звуки [з] и [с], [з'] и [с'], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка, чтения вслух, развития речи, памяти и логического мыш­ления

Тема текста, главная мысль Текста

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его глав­ную мысль, пересказы­вать текст; различать звуки [з] и [с], [з'З и [с']

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Установка на эс­тетические по­требности, цен­ности, чувства (благородство ду­ши, стремление к добру и спра­ведливости, к пониманию красоты, обще- 'человеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

48





Согласные звуки [б], [б*], буквы Б, б

(с. 100-101)

Каше звуки обозначаются буквой (Р.

Цели: познакомить с соглас­ными звуками [б], [б']и бук­вами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для форми­рования навыка слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать лю­бознательность

Различать по­нятия «форма слова» и «род­ственные слова»

Узнают различие между формой слова и родст­венными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, на­зывать парные соглас­ные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике: определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения темы.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие начальных на­выков адаптации в динамично из­меняющемся мире

49



Чтение слов с буквой б. Сопоставле­ние слогов и слов с бук­вами бил (закрепление) (е. 102-105)

Цели: закрепить знания о согласных звуках [б], [б'], буквах Б, б; создать условия для развития умения разли­чать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мыш­ления

Парные соглас­ные звуки; тема текста

Научатся: выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, раз­личать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прини­мать участие в работе парами, группами, использовать в об­щении правила вежливости

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях



(с. 106-107)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и бук­вах; создать условия для формирования навыка слого­вого, правильного, вырази­тельного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; по­полнять словарный запас; воспитывать интерес к род­ному языку

Звуковые схе­мы; заголовок текста, пересказ текста

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фо­нетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать малень­кие тексты

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера выска­зывания, допускать существо­вание различных точек зрения

Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

51



Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д (с. 108-111)

Какие звуки обозначаются буквой д?

Цели: познакомить с соглас­ными звуками [д], [д'Зи бук­вами Д, д; совершенствовать умение давать характеристи­ку звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чте­ния, развития речи, памяти и логического мышления

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'З, обозначать их буквами, называть пар­ные согласные, читать слоги и слова с изучен­ными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, при­ходить к общему решению

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», сформи- рованность на­чальных навы­ков адаптации в динамично изменяющемся мире

52



Парные со­гласные И, [д'];[т],[т']буквы Д, д, Г, и»

(с. 112- 113)

Какие согласные называются парными?

Цели: закрепить знания уча­щихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, вы­разительного, беглого чтения, рйзвиТи* умения различать звуки [д] и [т], [д'] и fx']; учить понимать смысл тек­ста, составлять вопросы по тексту

Парные соглас­ные; профессии людей

Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать зву­ки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс й результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с ок­ружающими: выражение чув­ства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю

53



Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а] (с. 114-116) ,

Какие звуки обозначаются буквой л?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, Обозначающими два звука; создать условия для форми­рования навыка слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспиты­вать чувство любви к Родине, к людям

Буква, состоя­щая из двух звуков, звуко­вые схемы

Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу мезвду количеством букв и звуков в сдовах, узнавать* сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схе­мы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Достижение гармонии, с ок­ружающими: выражение чув­ства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю



Я-

показатель мягкости согласного

(с. 117-119)

Как обозначил» мягкость согласного звука гласной буквой?

Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показате­ля мягкости согласных звуков; совершенствовать уме­ния Давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка пра­вильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллекти­ве, в группе, в паре

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозна>щые слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные

Узнают,-что буква л обо­значает мягкость соглас­ного звука и звук [а].

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого соглас­ного (с опорой на схему- модель), определять ме­сто буквы я на «ленте букв»

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, принимать уча­стие в работе парами, группа­ми, использовать в общении правила вежливости

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности

55



Закрепление пройденного материала

(с. 120-121)

Цели: формировать навыки работы с текстом; совершен­ствовать навыки слогового, правильного, выразительно­го, беглого чтения; развивать фонематический слух; уп­ражнять в чтении доступных текстов, в выборочном чте­нии, чтении по ролям

Выборочное чтение, чтение по ролям

Научатся: работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на во­просы, читать по ролям, оценивать свои дости­жения

Регулятивные; осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника»

56



Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г (С. 122-123)

Какие звуки обозначаются буквой г?

Цели: познакомшгть с соглас­ными звуками [г], [г'] и бук­вами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изу­ченные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; соз­дать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произно­шение и написание звуков и букв

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мяг­кий; ребусы, многозначные слова, словес­ная картина, слоги, имена собственные

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные со­гласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника»

57



Чтение слов с буквой г. Со­поставление слогов и слов сбуквамикиг (с. 124-127)

Цели: создать условия для формирования навыка пра­вильного чтения, развитая речи, памяти и логического мышления, умения правиль­но употреблять предлоги, оп­ределять тему и главную мысль текста, различать зву­ки, Обозначенные буквами к и г; учить печатать под дик­товку доступные предложе­ния, делать выводы

Подведение итогов и вывод после выполне­ния определен­ного блока за­даний

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей ре­чи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г'] и [к']

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль- , тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения й изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежли­вости

Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

58



Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 128-130)

Цели: познакомить с соглас­ным звуком [ч'] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изу­ченным звукам; познакомить СО слогами-слияними ча, чу; сформировать представление о звуке

Звуковые схе­мы, глухой, мягкий звуки; ребусы, много­значные слова, словесная кар­тина, слоги, имена собст­венные

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необход имые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: са­мооценка на ос­нове критериев успешности учебной дея­тельности

59



Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч (закрепление) (с. 131-133)

Цели: учить подбирать груп­пы родственных слов,делать выводы по проделанной ра­боте, запоминать правила; воспитывать ответственность за выполнение задания

Правила на­писания слия­ний ча, чу

Научатся: выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и сло­ва с изученными буква­ми, использовать при письме правила написа­ния ча и чу

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость



ь - по­казатель мяг­кости предше­ствующих согласных звуков

(с. 134- 135)

Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с бук­вой ь, обозначающей мяг­кость предшествующего со­гласного; создать условия для осознания того, что мяг­кий знак звука не обозначает; учить проводить фонетиче­ский разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать лю­бовь к природе, животным, пищам

Мягкий знак- показатель мяг­кости соглас­ных звуков

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и твердые со­гласные звуки, читать слоги, слова с изучен­ными буквами, произ­водить слого-звуковой анализ слов, устанавли­вать количество звуков в слове, обозначать бук­вой ь мягкость соглас­ных на конце и в сере­дине слова

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении пра­вила вежливости

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

61



Буква ь в кон­це и в середи­не слова для обозначения мягкости со­гласного

(с. 136-137)

Цели: закреплять знания о букве »; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фо­нематического слуха

Звуковые схе­мы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребу­сы, многознач­ные слова

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нуж­на для обозначения мяг­кости предшествующего согласного звука

Регулятивные: организовать свое рабочее место под руко­водством учителя. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участво­вать в диалоге на уроке, со­блюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

62



Разделитель­ный мягкий знак

(с. 138- 139)

Когда в словах пишется раз­делительный мягкий знак? Цели: познакомить с новым значением мягкого знака; за­крепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мяг­ким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название Произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и созна­тельного чтения; развивать Внимание, фонематический слух, память, мышление

Работа в паре, понятие о том, что разделитель­ный мягкий знак показывает, что согласный не сливается при произноше­нии с гласным

Узнают о функции раз­делительного мягкого знака.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с разделительным мяг­ким знаком (ь), читать слова и предложения с разделительным мяг­ким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные дня партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва (благородство души, стремле ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовно­сти), уважитель­ное отношение к иному мнению

63



Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш. Со­четание ши (с. 140-143)

Какие звуки обозначаются буквой ш?

Цели: познакомить с твер­дым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания шщ создать условия для раз­вития речи, памяти, логиче­ского мышления; закреплять знания о звонких и глухих паршах согласных; ввести термин «шипящие согласные

звуки»

Понятия твер­дых глухих со­гласных звуков, после которых не пишется бук­ва ы, термин «шипящие со­гласные звуки»

Узнают правило право­писания сочетания или. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и сло­ва с изученными буква­ми, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения й изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности

64



Твердый согласный звук [ш], бук­вы Ш, ш Со­четание ши (закрепление) (с. 144-147)

Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать усло­вия для развития речи, памя­ти, Логического мышления

Парные соглас­ные звуки

Научатся: читать слоги, пред ложения и слова с изученными буквами, соотносить все изучен­ные буквы со звуками, сравнивать, группиро­вать и классифициро­вать изученные буквы

Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувст­ва (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовности)

65



Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж (с. 148-149)

Какие звуки обозначаются буквой ж?

Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?-, создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Слова-пред­меты, парные согласные, ши­пящие звуки

Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанав­ливать на основе на­блюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твер­дый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

66



Твердый согласный звук [ж],

буквы Щ, ж (закрепление) (с. 150-153)

Цели: познакомить с прави­лом правописания сочетаний жи - или; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глу­хие согласные; создать усло­вия для развития речи, памя­ти, логического мышления

Правила про­верки парных согласных в конце слова

Узнают правило пра­вописания сочетаний жи - ши.

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать зву­ки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях

67



Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й'о]

(с. 154-155)

Какие, звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить с новыми буквами - Ё, ё, обозначаю­щими два звука; ввести поня­тие «род имен существитель­ных»; совершенствовать уме­ние производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; соз­дать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Понятие

«род имен существи­тельных»

Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука,

Научатся: вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, произво­дить звуковой анализ * слов; читать слова и не­большие тексты с изу­ченными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

У становка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

68



Буква Ё, ё, в - показатель мягкости

(с. 156-157)

Когда буква «обозначает звук [0]?

Цели: познакомить с буква­ми Ё, е, обозначающими звук [о] после мягких соглас­ных звуков; совершенство­вать умение производить зву­ковой анализ слов, навык чтения с изученными буква­ми; учить ориентироваться на странице учебника, разли­чать стихи, прозу, пословицы

Стихи, проза, пословицы; стол­бики со слова­ми ИТ/ д.

Узнают, что буква ё после согласного обо­значает гласный звук [о] и мягкость согласно­го звука.

Научатся: вычленять в словах звук [о], обо­значать этот звук бук­вами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих соглас­ные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и неболь­шие тексты с изучен­ными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уча­ствовать в диалоге, соблюдать правила этикета

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях (определе­ние совместной цели и задач взаимодействия, функций участ­ников события)

69





Мягкий согласный звук [й']. Буквы й

(с. 158-159)

Какие звуки обозначаются буквой й?

Цели: познакомить со звуком [й'З U буквами Й, н; создать условия для развития речи, памяти, логического мышле­ния; учить работать над смыс­ловой интонацией предложе­ний; пополнять словарный запас обучающихся

Смысловая ин­тонация

Узнают, что звук [й'З всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й'З, обо­значать этот звук бук­вами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять плац и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие начальных на­выков адаптации в динамично из­меняющемся мире

70



Чтение слов с буквой (закрепление) (с. 160-161)

Цели: формировать навыки правильного, выразительно­го, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й']; познакомить с правилами дорожного движения; воспи­тывать вежливое обращение с людьми на улицах, в транс­порте; создать условия для развития речи, памяти, логи­ческого мышления

Примыкание к слогу-слиянию

Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого об­ращения к людям; опре­делять цель учебного задания, контролиро­вать свои действия в процессе его выпол­нения, оценивать пра­вильность выполнения, обнаруживать и исправ­лять ошибки

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях



X, х

(с. 162-165)

Какие звуки обозначаются буквой X?

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глу­хих согласных звуков; со­вершенствовать умение про­изводить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти, лоййёского мышления; по­знакомить с профессией хле­бороба и всех людей, кто вы­ращивает хлеб

Характеристи­ка согласных звуков

Узнают буквы X, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х'], производить звукобук­венный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать во­просы по содержанию текста, озаглавливать текст

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежли­вости

Установка на эко­логическую куль­туру, ценност­ное отношение к природному миру, этические чувства: благо­родство души, деликатность в отношении к людям, прояв­ление внимания и терпимости к окружающим

72



Чтение слов с буквой й (закрепление) (с. 166-169)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и бук­вах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; дове­сти до сведения детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мыш­ления

Непарные со­гласные звуки

Научатся: читать слоги, слова, предложения и не­большой текст с изучен­ными буквами внятно, безошибочно, вырази­тельно; сопоставлять звуки [р] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять из сходство и различие в их произнесении

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие начальных на­выков адаптации в динамично изменяющемся мире



Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] (с. 170-171)

Какие звуки обозначаются буквой мЛ

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; соз­дать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Звуковые схе­мы, гласный звук, обозна­чающий два звука; ребусы, многозначные слова

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характери­стику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и неболь­шой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учите­лям, позитивное сотрудничество в разных ситуа­циях (определе­ние совместной цели и задач взаимодействия)

74



Обозначение буквой» глас­ного звука [у] после мягких согласных в слиянии

(с. 172-173)

Цели: совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор

Понятие глас­ного звука [у] после мягких согласных в слиянии

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после со­гласного - гласный звук [у], мягкость со­гласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у]* [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, опреде­лять роль гласных букв, стоящих носле букв, обозначающих соглас­ные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и неболь­шие тексты с изучен­ными буквами

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, участвовать в д иа­логе на уроке, соблюдать про­стейшие нормы речевого эти­кета: здороваться, прощаться, благодарить

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие способности к правильным действиям в ус­ловиях адапта­ции к динамично изменяющимся событиям в мире

75



Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 174-176)

Какие звуки обозначаются буквой If?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мыш­ления

Твердый глу­хой согласный звук, написание с буквами ы и и

Научатся: вычленять в словах звук [ц], произ­водить звукобуквенный анализ слов; читать сло­ги, слова и небольшой текст с изученными бук­вами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев ус­пешности учеб­ной деятельности

76



Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) (с. 177-179)

Цели: совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познако­мить детей со словами пред­метами, действиями и при­знаками; развивать внимание, фонематический слух, па­мять, мышление

Слова, обозна­чающие пред­меты, действия и признаки

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобук­венный анализ слов

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям

77



Гласный звук [э]. Буквы Э, э

(с. 180-182)

Какие звуки обозначаются буквой э?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

Чтение текста с паузами

Научатся: вычленять в словах звук [э], произ­водить звукобуквенный анализ слов; читать сло­ги, слова и небольшой текст с изученными бук­вами

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Установка на здоровый об­раз жизни, при- нятие образа «хорошего уче­ника», наличие способности к правильным действиям в ус­ловиях адапта­ции к динамично изменяющимся событиям в мире

78



Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) (с. 183-185)

Цели: формировать знания о том, что гласная буква э не пишется после согласных букв ч,ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Буква э не пи­шется после согласных букв ч, ш, ц, ж

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отноше­ние сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное со­трудничество в разных си­туациях

79



Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ. Правописа­ние сочета­ний ща, щу (с. 186-191)

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Цепи: познакомить с новым звуком и буквами, с правила­ми правописания слогов с буквой щ\ выделять слоги- слияния ща и щу; совершен­ствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фоне­матический слух, память, мышление

Правила право­писания соче­таний ща и щу

Узнают, что звук [щ'] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ'], про­изводить звукобуквен- ный анализ слов; читать слоги, слова и неболь­шой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый об­раз жизни, при­нятие образа «хорошего уче­ника», наличие способности к правильным действиям в ус­ловиях адапта­ции к динамично изменяющимся событиям в мире



Щ, щ

(за­крепление) (с. 192-193)

Цели: способствовать разви­тию грамотной речи посред­ством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу ; совершенствовать навы­ки правильного и сознатель­ного чтения; развивать вни­мание, фонематический слух, память, мышление

Глухой, всегда мягкий непар­ный согласный звук

Получат представление о правописании сочета­ний ща, щу.

Научатся читать слоги, слова и Предложения с изученными буквами

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

81



Буквы Ф, ф, обозначающие согласные зву­ки [ф], [ф'] (с. 194-195)

Какие звуки обозначаются буквой ф?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продол­жить работу по составлению пар звонких й глухих соглас­ных; совершенствовать на­выки правильного и созна­тельного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Работа по со­ставлению пар звонких и глу­хих согласных

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф'], производить звукобук­венный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные зву­ки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, од­ноклассников

Установка на эс­тетические по» требности, цен­ности, чувства (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, об­щечеловеческой духовности)

82



Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами ей ф (с. 196-197)

Цели: закрепить знания об изученных звуках и бук­вах; совершенствовать навы­ки правильного и сознатель­ного чтения; создать условия для развития умения диффе­ренцировать слоги и слова с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Сопоставление и сравнение парных соглас­ных - звонких и глухих; со­поставление и сравнение парных соглас­ных - твердых и мягких

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные зву­ки, тверд ые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на во­просы по содержанию текста, пересказывать текст

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отношение сверстников друг к другу, к окру­жающим людям, учителям, пози­тивное сотруд­ничество в раз­ных ситуациях

83

84



Мягкий и твердый разделитель­ные знаки

(с. 198-201)

Зачем в словах пишутся раз­делительные ь и ъ?

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных зву­ках и буквах; совершенство­вать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фоне­матический слух, память, мышление

Ьиъ как пока­затели того, что согласный при произношении не должен сли­ваться с глас­ным звуком

Узнают о функции ьиъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с раздели­тельными ьиъ, неболь­шой текст с изученными буквами выполнять за­дания к стихотворным текстам

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, од­ноклассников

Установка на об­щечеловеческие ценности и пра­вила, определя­ющие отношение сверстников друг к другу, к окру­жающим людям, учителям, пози­тивное сотруд­ничество в раз­ных ситуациях

85



Алфавит

(с. 202-206)

Почему буквы расположены в таком порядке?

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расши­рять и уточнять представле­ния об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и ло­гическое мышление; способ­ствовать развитию интереса к знаниям

Понятие «алфавит»

Узнают последова­тельность букв в рус­ском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и неболь­шие тексты с изучен­ными буквами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за по­мощью

Адекватная мо­тивация: уважи­тельное отноше­ние к иному мнению, тер­пимость





С Д. Ушин- ский. Наше Отечество

(с. 213)

Цели: закреплять знания об изученных буквах; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и ло­гическое мышление

Что такое Отечество?

формировать знания детей о Родине, России; вос­питывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства - гербом, флагом, пшном; со­вершенствовать навык выра­зительного чтения и звуко- буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Роди­не и ее истории

Система зна­ний о звуках и буквах

Отчизна, роди­на, дом, страна

Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобук­венный анализ слов, строить схему предло­жения, делить слова на слоги; анализировать «ленту букв»: называть группы букв

Получат представления о России, Родине. правильно, осознанно и вырази­тельно читать Неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, слу­шать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близ­кие по смыслу к слову «отечество»

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию



Установка на эс­тетические по­требности, цен­ности, чувства (благородство души, стремле­ние к добру и справедливо­сти, к понима­нию красоты, общечеловече­ской духовности)



(с. 216- 217

Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефоди- ем; учить помнить историю своей Родины; совершенст­вовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и ло­гического мышления

Первоучители словенские

Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, объ­яснять смысл непонят­ных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость



Творчество А. С. Пушки­на - сказки

(с. 218-219)

Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем?

Цели: познакомить с био­графией и творчеством А. С, Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоя­тельному чтению, желание собирать свою детскую биб­лиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное от­ношение к книгам

Творчество А. С. Пуш­кина - сказки

Научатся: рассказывать наизусть Отрывок из сти­хотворения, соотносить иллюстрацию в учебни­ке с книгами на выстав­ке, определять название сказки на основе иллю­страции

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности

89





JI. Н. Толстой о детях

(с. 220)

К. Д. Ушин- ский - вели­кий педагог и писатель. К. Д. Ушин- - ский о детях (с. 221)

Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей?

Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством JL Н Трлстого; К. Д. Ушинского;

развивать навыки вы­разительного чтения, воспиты­вать положительные качества личности



Рассказ, его от­личие от сказ­ки, чтение по ролям

Педагог и писа­тель. Пересказ

Научатся: правильно, плавно, бегло, вырази­тельно читать по ролям, определять смысл по­ступка героев, соотно­сить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» JI. Толсто­го и Д. Ушинского в учебнике.



Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость



90



Творчество К. И. Чуков­ского («Теле­фон», «Пута­ница»)

(с. 222- 223)

Что мы знаем о К. И. Чу­ковском?

Цели: познакомить с биогра­фией и творчеством К. И. Чу­ковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений

Кроссворд

Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чу­ковского, правильно осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, рас­сказывать по рисунку о событиях, изображён­ных на нем

Регулятивные: моделировать; выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности

91



В. В. Бианки. Первая охота (с. 224-225)

Почему В. В. Бианки писал о животных?

Цели: познакомить с творче­ством В. В. Бианки; форми­ровать интерес детей к брать­ям нашим меньшим; разви­вать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логи­ческого мышления

Как «разгова­ривают» жи­вотные и птицы

Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, отве­чать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ Действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

92



Творчество С.Я.Маршака

(с. 226-227)

О чем писал С. Я. Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Марша­ка; развивать навыки вырази­тельной) чтения, речи, памя­ти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку

Кто такой Угомон?

Научатся: декламиро­вать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему; оп­ределять тему выставки на основе предложен­ных вариантов

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: при­нятие образа «хорошего уче­ника»

93



Творчество М. М. Приш­вина

(с. 228- 229)

Чем интересны произведения М. М. Пришвина?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Приш­вина; развивать навыки выра­зительного чтения, речи, па­мяти и логического мышле­ния; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине

Как М. М. Приш­вин «разговари­вал» с елочками?

Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, зада­вать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помо­щью опорных слов, воспроизводить диалог героев

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость

94



Творчество A. JI. Барто (с. 230-231)

Творчество С. В. Михал­кова

(с. 232)

О ком писала A. JI. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто и С. В. Михал­кова;

учить анализировать стихо­творение, раскрывать его смысл; развивать навыки вы­разительного чтения, речи, памяти и логического мыш­ления



Анализ стихо­творения

Анализ поступ­ков героев

Научатся: декламиро­вать стихотворение A. JI. Барто и

С. В. Михалкова (читать наи­зусть), правильно, осоз­нанно и выразительно читать небольшие сти­хотворения, рассуждать на заданную тему



Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуля­ции своей деятельности. Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мо­тивация: само­оценка на основе критериев успеш­ности учебной деятельности



95



В. А. Осеева. Печенье

(с. 233)

Творчество Б. В. Заходера (с. 234)

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Осеевой;

Б. В. Заходера;развиваггь навыки вырази­тельного чтения, речи, памя­ти и логического мышления; воспитывать чувство уваже­ния к старшим и сверстникам,

учить анализировать стихо­творение, раскрывать его смысл;

Пересказ текста

Юмористиче­ские стихи

Научатся: правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему, опре­делять нравственный смысл рассказа

В. Осее­вой, разыгрывать диалог;

декламиро­вать стихотворение Б. В. Заходера (читать наизусть), правильно, осознанно и вырази­тельно читать неболь­шие тексты, рассуждать на заданную тему

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и по­следовательность действий. Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач, контролировать и оце­нивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания



Адекватная

мотивация:

уважительное

отношение

к иному мнению,

терпимость



96



Прощание с Азбукой

(с. 235)

Цели: вспомнить, чему учи­лись с Азбукой; совершенст­вовать навыки выразительно­го чтения стихотворений о школе и учебе

Веселого празд­ника!

Научатся правильно, осознанно и вырази­тельно читать стихотво­рения наизусть

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: ува­жительное от­ношение к иному мнению, терпимость





Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 1 классп/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты

















понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты (не оцениваются)

1





2

3

4



Жили - были буквы (6 ч)

5

6

7

8

1



Знакомство с новым учеб­ником «Лите­ратурное чте­ние». В.Дань­ко «Загадочные буквы» (с. 4-8)

Почему учебник так назван? О чём он будет нам рассказы­вать?

Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литера­турное чтение»; совершен­ствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение

Учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица

Знания: научатся вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение».

Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ­ведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение ин­формации.

Коммуникативные: оформ­лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя по­зиция школьника на основе поло­жительного от­ношения к шко­ле, навыки со­трудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций

2



И.Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"»

(с. 8-10)

Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это пред­ставляете?

Цели: познакомить учащихся с произведениями И.Токмако­вой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать твор­ческие способности детей; от­рабатывать навык чтения; вос­питывать интерес к творчеству писателей и поэтов

Действующие лица, жанр про­изведения, сказ­ка, рассказ

Знания: научатся вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения.

Умения: делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада­вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»



3



Саша Чёрный «Живая азбу­ка». Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б», нет» (с. 11-13)

Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить?

Цели: обобщить знания о бук­вах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способ­ности, речь, внимание, мыш­ление

Стихотворение, персонажи, гласные и со­гласные буквы

Знания: научатся анали­зировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ро­лям, анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­разительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, проверять и оценивать свои дос­тижения (с помощью учителя)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, составлять план и после­довательность действий, адек­ватно использовать речь для планирования и регуляции сво­ей деятельности.

Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: опреде­лять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

4



Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кри­чит?»

(с. 14-18)

Почему так говорят: «Челове­ку дана речь, а животным -немота»?

Цели: учить читать стихотво­рение и прозаическое произ­ведение целыми словами; обратить внимание на исполь­зование звукоподражательных слов; развивать фонематиче­ский слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

Стихотворение, произведение, звукоподража­ния, рифма, азбука, гласные и согласные буквы

Знания: научатся пони­мать организацию стихо­творной речи.

Умения: отвечать на во­просы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая раз­личные интонации, упражняться в темпо­вом чтении отрывков из произведений

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире

5



С. Маршак «Ав­тобус номер двадцать шесть» (с. 19-21)

Чем человек отличается от животных? В каких ситуа­циях людей сравнивают с животными?

Цели: познакомить с произведением С.Маршакарабо­тать над навыками вырази­тельного чтения; анализиро­вать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспи­тывать такие качества, как вежливость, доброжелатель­ность;развивать речь

Писатели, по­эты, иллюстра­ции, действую­щие лица, жанр произведения,

азбука, правила поведения, веж­ливость

Знания: научатся пони­мать организацию стихо­творной речи, интонаци­онно оформлять конец предложения.

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно«про себя», упражняться в темповом чтении от­рывковиз произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произве­дения, находить в сти­хах слова с созвучными окончаниями

Регулятивные: выполнять учебные действия в материа­лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речьдля регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: моделиро­вать, то есть выделять и обоб­щенно фиксировать группы существенных признаков объ­ектов с целью решения кон­кретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для ор­ганизации собственной дея­тельности и сотрудничества

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве иразнообразии природы,начальные навыки адапта­ции в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам







6













































Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-бы­ли буквы»

(с. 22-28)

В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор.

Цели: проверить, как учащие­ся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; разви­вать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

Писатели, по­эты, иллюстра­ции, действую­щие лица, жанр произведения, азбука

Знания: научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведе­ния одного раздела, вы­делять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика»







Сказки, загадки, небылицы

(6 ч)







7



Е. Чарушин «Теремок»

(с. 30-37)

Почему часто говорят: «Сказ­ка - ложь, да в ней намёк -добрым молодцам урок»?

Сказки, загадки, небылицы, пер­сонажи сказок,

Знания: научатся отли­чать народные сказки от авторских.

Регулятивные: отбирать адек­ватные средства достижения цели деятельности.

Социальная компетентность как готовность

















1

2

3

4

5

6

7

8







Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характери­зовать с помощью учителя их поступки; формировать инте­рес к самостоятельному чте­нию; совершенствовать навы­ки выра-зительного чтения и пересказа

действующие лица, авторские сказки, народ­ные сказки

Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать целыми словами, понимать про­читанное, пересказывать, совершенствовать навы­ки выразительного чте­ния и пересказа

Познавательные: контролиро­вать и оценивать процесс и ре­зультат деятельности, ориен­тироваться в речевом потоке, находить начало и конец вы­сказывания.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной деятельности

к решению мо­ральных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие

8



Русская народ­ная сказка «Рукавичка»

(с. 38-41)

Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие ска­зок «Теремок» и «Рукавичка»? Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавич­ка»; учить находить общее и различное в разных произве­дениях; формировать интерес к самостоятельному чтению

Сказки, загадки, небылицы, пер­сонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народ­ные сказки

Знания: научатся выде­лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для восприятия, читать це­лыми словами, пони­мать прочитанное, пере­сказывать с опорой на картинку, совершен­ствовать навыки выра­зительного чтения и пе­ресказа

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра­вила, принимать позиции слу­шателя, читателя в соответст­вии с задачей.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение инфор­мации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Социальная ком­петентность как готовность кре­щению мораль­ных дилемм, осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие

9



Загадки, песен­ки, потешки

(с. 42-45)

Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песен­ки? Кому предназначеныпо­тешки?

Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народноготворчества: загадками, песен­ками, потешками; учить по­нимать народную мудрость, заложенную в сказках, отга­дывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напев­ность русских песен; читать выразительно небольшие произ-ведения; прививать ин­терес и любовь к произведе­ниям народного творчества

Загадки, песен­ки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог

Знания: научатся разли­чать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать на­родную мудрость, зало­женную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенст­вовать навыки вырази­тельного чтения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать про­цесс и результат деятельности,формулировать собственное мнение и позицию, строить мо­нологическое высказывание. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, строить монологи­ческое высказывание, исполь­зовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, осознаниесвоей этнической принадлежности)













10











































Небылицы. Русские народ­ные потешки. Стишки и пе­сенки из книги «Рифмы Ма­тушки Гусы­ни» (с. 46-51)

Что такое небылицы и для че­го их придумывают? В чем отличие построения и звуча­ния русских стихотворных произведений и стихов анг­лийских писателей? Цели: познакомить с жанром устного народного творчест­ва - небылицами; развивать интерес к чтению произведе­ний народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать по­нравившиеся произведения

Небылицы, не­бывальщина, перевертыши, заглавие

Знания: научатся раз­личать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении от­рывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочи­танного, соотносить ил­люстрацию с содержани­ем текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной форме, в том чис­ле творческого характера. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и коор­динировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической при­надлежности, уважительное отношение к ино­му мнению, ис­тории и культуре других народов, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

11



А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по мо­рю гуляет...»,

В чем отличие народных ска­зок от авторских?

Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом

Звукоподража­ние, народная сказка, автор­ская сказка

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А С. Пуш­кина.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планиро­вании способа решения.

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка















«Белка песен­ки поёт...»

(с. 52-53)

А. С. Пушкиным и его творче­ством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей



Умения: подбирать нуж­ную интонацию и ритм для чтения, декламиро­вать (наизусть) стихо­творные произведения, высказывать свои впе­чатления о прочитанном, совершенствовать навы­ки выразительного чте­ния стихотворений

Познавательные: поиск и вы­деление необходимой инфор­мации из различных источни­ков в разных формах.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ста­вить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности

12



Урок-обобще­ние «Сказки, загадки, небы­лицы» (с. 54-64)

Почему возникло такое разно­образие жанров устного на­родного творчества?

Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литера­туре; совершенствовать уме­ние различать произведения различных жанров; формиро­вать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразитель­ного чтения малых жанров



























Устное народ­ное творчество, фольклор





















































Знания: научатся выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведе­ния различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, срав­нивать различные произ­ведения малых и боль­ших жанров: находить общее и отличия

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание своей этнической при­надлежности, самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности, принятие образа «хорошего ученика





































Апрель, апрель! На дворе звенит капель!

(4 ч)







13



А. Плещеев «Сельская пе­сенка». А.Май­ков «Весна», «Ласточка примчалась...» (с. 66-67)

Чем простое повествователь­ное описание отличается от стихотворного? Какие язы­ковые средства позволяют сделать описание в стихотво­рениитаким эмоциональным и музыкальным? Цели: познакомить с произве­дениями А. Плещеева, А. Май­кова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных тек­стов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки вырази­тельного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусст­во слова, ритм, рифма

Знания: наизусть стихо­творение (по выбору). Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу­точных целей и соответству­ющих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дей­ствительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства

14



Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»

(с. 67-68)

Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?

Цели: познакомить с произ­ведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислу­шиваться к звучанию стихо­творных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чте­ния; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать лю­бовь к родной литературе

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусст­во слова, ритм, рифма

Знания: наизусть стихо­творение (по выбору). Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для плани­рования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстети­ческие потребно­сти, ценности и чувства





















15



И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бы­вает?» (с. 69-72)

Чем загадка отличается от сти­хотворения?

Цели: познакомить с произ­ведениями И. Токмаковой,

Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать вообра­жение, фантазию

Прозаическая и стихотворная речь, ритм, риф­ма стихотворе­ния, загадки, заключённые в стихах

Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трут­невой, уяснят ритм и мелодию стихотвор­ной речи, научатся более пристально углуб­ляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с ху­дожественными текста­ми, доступными для вос­приятия, читать тексты целыми словами с эле­ментами слогового чте­ния, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, адекватно использовать речь для планиро­вания и регуляции своей дея­тельности, адекватно воспри­нимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допу­щенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей дейст­вительности в соответствии с содержанием учебных пред­метов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, эстетиче­ские потребно­сти, ценности и чувства

16



Из старинных книг. А. Май­ков «Христос Воскрес!». Урок-обоб­щение (Ап­рель, апрель! Звенит ка­пель...» (с. 74-80)

































Почему мы можем назвать ап­рель самым светлым месяцем года?

Цели: познакомить с народ­ным праздником Светлой Пас­хи; учить читать стихи, вос­создавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о вес­не, используя понравившиеся

слова и словосочетания из прочитанных стихотворе­ний; формировать представ­ление об истории своей Ро­дины, её традициях и обыча­ях; воспитывать правильную жизненную позицию

Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи

Знания: познакомятся с некоторыми тради­циями и обычаями на­шего народа. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами,составлять простейший рассказ о своих впечат­лениях по прочитанному

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческогои исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее до­стижения, осуществлять взаим­ный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих, ока­зывать всотрудничестве взаи­мопомощь

Целостный, со­циально ориен­тированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии при­роды, народов, культур и рели­гий, эмпатия как пониманиечувств других людей и сопере­живание им





















И в шутку и всерьёз

(6 ч)







17



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

(с. 82-86)

Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с таки­ми необычными названиями?

Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенно­стями юмористических произ­ведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чте­ния целыми словами; воспи­тывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

Юмористиче­ское произве­дение, вопро­сительная и восклица­тельная инто­нация, «В каж­дой шутке есть доля правды...»

Знания: познакомятся с особенностями юмо­ристических произве­дений.

Умения: читать по ро­лям, инсценировать, пе­ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це­лыми словами, состав­лять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, ис­пользовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, стро­ить понятные для партнёра вы­сказывания

Начальные навы­ки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций

18



Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 87-89)

Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли пред­положить, кто будет главным героем?

Цели: познакомить с творче­ством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизво­дить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые харак­теризуют героев произведе­ния;воспитывать положитель­ные качества личности, умение общаться с друзьями



Рассказ, «В ка­ждой шутке есть доля правды...», качества харак­тера

Знания: научатся про­гнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбиратьзаголовки к частям рас­сказа.

Умения: находить в тексте слова, которые

Регулятивные: выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,вносить необходимые допол­нения и изменения в план и способ действия в случае рас­хождения эталона, реальногодействия и его результата.

Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Начальные навы­ки адаптации в динамично из­меняющемся мире, навыки сотрудничествав разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и нахо­дить выходы из спорных си­туаций













19



К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «При­вет» (с. 90-92)

Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника?

Цели: продолжить знакомст­во с творчеством К. И. Чу­ковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

Прямое и пере­носное значение слов (горячий привет и горя­чий пирог), тёп­лые дружеские отношения

Знания: научатся оцени­вать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целы­ми словами цепочкой

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществ­лять смысловое чтение, выби­рать вид чтения в зависимости от цели, выделения существен­ных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

20



И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

М. Пляцковский «Помощник» (с. 93-94, 100-101)

Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писате­лей для детей; учить читать тексты с различными речевы­ми задачами: посочувствоватьгерою, улыбнуться ему, по­смеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

Скороговорка, пословицы

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: по­сочувствовать герою, улыбнуться ему, посме­яться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ро­лям, анализировать произведение,делать вы­воды; упражняться в темповом чтении ско­роговорок, проверять чтение друг друга, оце­нивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, определять после­довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»)







21



К. И. Чуков­ский «Теле­фон»

(с. 95-99)

Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковско­го; совершенствовать навыки чтения; развивать познава­тельные процессы, мышление и фантазию; воспитывать ин­терес к творчеству русских поэтов, желание читать и слу­шать чтение других

Интонация, ил­люстрация, ис­кусство слова, пуд, дюжина

Знания: познакомят­ся с произведением К. И. Чуковского, нау­чатся читать тексты с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, дек­ламировать (наизусть) стихотворные произве­дения; высказывать свои впечатления о прочитан­ном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения, выбирать действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, пони­мать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, воспринимать мне­ние сверстников о прочитанном произведении

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя, принятие образа «хорошего ученика»)

22



Урок-обобще­ние «И в шутку и всерьёз» (с. 102-106)

Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить?

Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами;обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопро­сы; развивать умение нахо­дить общее в прочитанных произведениях; учить соот­носить свои взгляды на по­ступки героев из произведе­ний со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности

Действующие лица, жанр про­изведения, опор­ные слова, пере­сказ рассказа

Знания: научатся выбо­рочному чтению отрыв­ков, которые являются ответом на заданные во­просы, соотносить своивзгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умения: работать в группе; находить об­щее в прочитанных произведениях, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентиро­ваться в структуре учеб­ника, в изученном раз­деле)

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове­дение и поведение окружаю­щих, оказывать в сотрудниче­стве взаимопомощь

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки











</



























































обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопро­сы; развивать умение нахо­дить общее в прочитанных произведениях; учить соот­носить свои взгляды на по­ступки героев из произведе­ний со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности



взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умения: работать в группе; находить об­щее в прочитанных произведениях, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентиро­ваться в структуре учеб­ника, в изученном раз­деле)

гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове­дение и поведение окружаю­щих, оказывать в сотрудниче­стве взаимопомощь

ность и личная ответственность за свои поступки







Я и мои друзья

(7 ч)







23



Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Бла­гинина «Пода­рок» (с. 108-111)

Кто может быть другом? Ка­ким должен быть настоящий друг?

Цели: познакомить детей с произведениями Ю. Ермо­лаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тек­сты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказы­вать текст по вопросам учеб­ника; формировать нравствен­ные представления о дружбе и взаимопомощи

Прозаическая и стихотворная речь, логиче­ское ударение, пауза

Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Бла­гининой, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять глав­ное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пере­сказывать текст, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами

Регулятивные: предвидеть возможности получения кон­кретного результата при реше­нии задачи.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодейст­вии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций, этиче­ские чувства, прежде всего доб­рожелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость









24



B. Орлов «Кто

первый?».

C. Михалков

«Бараны»

(С. 112-114)

Как помириться со своим дру­гом, если вы в ссоре?

Цели: познакомить с произ­ведениями В. Орлова, С. Ми­халкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений чи­тать выразительно, читать по ролям; развивать познава­тельные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить

Вежливые слова

Знания: познакомятся с произведениями В. Ор­лова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Умения: читать вырази­тельно по ролям, рабо­тать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, разви­вать навык самостоятель­ного чтения, отрабаты­вать навык употребления в речи вежливых слов

Регулятивные: определять по­следовательность промежуточ­ных целей и соответствующих им действий с учетом конечно­го результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, адекватно оцени­вать собственное поведение и поведение окружающих

Навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, умение не созда­вать конфликтов и находить вы­ход из спорных ситуаций, этиче­ские чувства, прежде всего доб­рожелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

25



Р. Сеф «Со­вет». В. Бере­стов «В мага­зине игрушек». В. Орлов «Ес­ли дружбой дорожить...»

(с. 115-117)

Какие правила дружбы вы знаете?

Цели: познакомить с новыми авторами и их произведения­ми; совершенствовать навыки чтения, умение читать вырази­тельно и с правильной интона­цией; воспитывать положи­тельные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителя­ми, друзьями-игрушками и т. д.), ценить ее"

Дружба, обида, ссора, спор, со­веты, правила дружбы

Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о друж­бе, сформулируют пра­вила сохранения друже­ских отношений.

Умения: читать вырази­тельно и с правильной интонацией, выразитель­но и осознанно читать целыми словами; отраба­тывать навык употребле­ния в речи вежливых слов; соотносить содер­жание произведения с пословицами

Регулятивные: составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

Познавательные: самостоя­тельно создавать алгоритмы деятельности при решении про­блем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению моральных дилемм, устойчи­вое следование в поведении социальным нор­мам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

26



И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Бар-то «Вот так защитник»

(с. 117-119)

Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты?

Цели: познакомить с произ­ведениями И. Пивоваровой и А. Барто; расширять пред­ставление о взаимоотноше­ниях героев друг с другом; формировать навыки вежли­вых взаимоотношений с ок­ружающими; учить понимать иронический смысл некото­рых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содер­жания текста

Вежливые слова, этикет, ирония

Знания: познакомятся с произведениями И. Пи­воваровой, А. Барто, нау­чатся употреблять в речи вежливые слова, овладе­ют элементами речевого этикета, научатся пони­мать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотно­шения с окружающими

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формулиро­вать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формули­ровать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки

27



Я. Аким «Моя родня». С. Мар­шак «Хороший день» (с. 119- 125)

Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?

Цели: познакомить с произ­ведениями Я. Акима, С. Мар­шака; совершенствовать на­выки чтения; отрабатывать умение читать целыми слова­ми; развивать внимание к род­ному языку, умение опреде­лять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

Дружба, това­рищи, родные, главная мысль произведения

Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произве­дения, отвечать на во­просы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослу­шанного произведения (определять жанр, опи­сывать поведение и ха­рактеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок­ружающими

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зави­симости от цели.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость





































28



М. Пляцковский «Серди­тый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу»

(с. 126-127)

Когда можно применить та­кую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посо­ветовали таким людям?

Цели: познакомить с произве­дениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенство­вать навыки плавного слого­вого чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать про­читанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелю­бие, доброту; воспитывать интерес к чтению

Дружба, това­рищи, обида, ссора, спор, со­веты, правила дружбы

Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризо­вать особенности про­слушанного произведе­ния (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотно­шения с окружающими

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполне­ния заданий.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческо­го и исследовательского ха­рактера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех участ­ников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за дей­ствиями других участников в процессе коллективной дея­тельности

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

29



Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои дру­зья»

(с. 128- 132)

Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек?

Цели: развивать умение чи­тать вдумчиво и осознанно; учить различать противопо­ложные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качестваличности; учить работать в группе, рас­пределять работу, находить нужную информацию в соот­ветствии с заданием, пред­ставлять найденную информа­цию группе

Взаимоотно­шения, беспо­мощность, при­вязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

Знания: научатся выде­лять особенности произ­ведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мне­ние, различать противо­положные качества людей.

Умения: читать вдумчи­во и осознанно, формули­ровать личную оценкупоступков героев прочи­танных произведений; выразительно и осознан­но читать целыми слова­ми; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщенияв устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависи­мости от цели.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответ­ственности чело­века за общее благополучие, самостоятель­ность и личная ответственность за свои поступки, этические чувст­ва, прежде всего доброжелательность и эмоцио­нально-нравст­венная отзывчи­вость, социальная компетент-

ность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам











Братьях наших меньших

(7 ч)







30



С. Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак...»

(с. 134-137)

Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей при­роде?

Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспиты­вать интерес к животным и бережное, заботливое от­ношение к ним

Братья наши меньшие, ха­рактер героев, рифма

Знания: познакомят­ся с произведениями С. Михалкова и Р.Сефа, научатся анализировать события текста, их по­следовательность.

Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пони­мать содержание прочи­танного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из про­изведений, развивать на­вык самостоятельного чтения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, предвос­хищать результат.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих

Этические чув­ства, прежде всего доброже­лательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

































31



В. Осеева «Со­бака яростно лаяла» (с. 138- 139)

Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы пони­маете слово «беззащитный»?

Цели: познакомить с произве­дением В Осеевой; учить чи­тать прозаический текст це­лыми словами, пользоваться приемом словесного рисова­ния; развивать умение рабо­тать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чут­кое отношение к животным

Части рассказа, картинный план, характер героев

Знания: познакомятся с произведением В. Осее­вой, научатся видеть в тексте прямые некры­тыеавторские вопросы,освоят основные нравст­венно-этические ценно­сти взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текстна смысловые части, составлять план, переска­зывать текст по картин­ному плану, работать с иллюстрациями, анали­зировать положительные и отрицательные дейст­вия героев, выразительно и осознанно читать це­лыми словами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудни­честве с учителем, выполнять учебные действия в материали­зованной, гипермедийной, громкоречевоя иумственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознаннои произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее дос­тижения, адекватно оценивать собственное поведение и пове­дение окружающих

Социальная ком­петентность как готовность кре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование вповедении со­циальным нормам

32



И. Токмакова «Купите соба­ку». С. Михал­ков «Важный совет»

(с. 140-142,149)

Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести жи­вотных?

Цели: познакомить со стихо­творениями И. Токмаковой, С. Михалкова; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текстаот научно-популярного; учить видеть главную мысль произ­ведения; развивать активную личность; воспитывать инте­рес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Характер геро­ев, рифма, научно-познава­тельный и ху­дожественный тексты, энцик­лопедия

Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой и С. Ми­халкова, научатся отли­чить художественный текст от научно-популяр­ного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на во­просы, анализировать тон, настроениепроизведения, рассказывать о прочитанном, аргумен­тировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, вырази­тельно, осознанно чи­тать целыми словами

Регулятивные: составлять план и последовательность дей­ствий, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

Познавательные: использо­вать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по со­держанию (оглавлению) и с по­мощью значков.Коммуникативные: координи­ровать и принимать различные позиции во взаимодействии

Социальная компетентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, осознание ответственностичеловека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание



33



М. Пляцков-ский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» (с. 143-145)

Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?

Цели: познакомить со стихо­творениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художест­венного текста от научно-популярного; учить озаглавли­вать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать инте­рес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Энциклопедия, научно-познава­тельный и ху­дожественный тексты

Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сап­гира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на во­просы, анализировать тон, настроение произве­дения, рассказывать о прочитанном, аргумен­тировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразитель­но, осознанно читать це­лыми словами

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную за­дачу, адекватно использовать речь для планирования и регу­ляции своей деятельности.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сооб­щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функ­ций и ролей в совместной дея­тельности

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нор­мам, осознание ответственности человека за об­щее благополу­чие, гуманисти­ческое сознание

34





















В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»

(с. 146-148)

Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста?

Цели: учить читать текст вы­разительно, целыми словами, пользоваться приемом сло-



Знания: познакомятся с произведениями В. Бе­рестова и В. Лунина, научатся отличить ху­дожественный текст от научно-популярного,

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое















весного рисования, перечи­тывать текст с целью его бо­лее глубокого понимания, показать отличие художест­венного текста от научно-популярного; воспитыватьактивную личность; приви­вать интерес к животным и бережное, заботливое от­ношение к ним

Энциклопедия, научно-познава­тельный и ху­дожественный тексты

видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на вопросы, анализиро­вать тон,настроение произведения, расска­зывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения илидругих источников, на­ходить заглавие текста, называть автора произве­дения, различать в прак­тическом плане рассказ, стихотворение, деклами­ровать наизусть

и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческо­го иисследовательского ха­рактера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать всотрудничестве взаимопомощь; соблюдать пра­вила речевого этикета

следование в по­ведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общество, гуманистическое сознание

35















































Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» (с.149-151)

Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заго­ловок этого рассказа?

Цели: познакомить с произве­дениями Д. Хармса и Н. Слад-кова; учить вдумчивомупе­речитыванию произведений; совершенствовать навык чте­ния целыми словами; упраж­нять в выразительном чтении рассказов; воспитывать инте­рес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

Интонация, час­ти рассказа, план, характер героев

Знания: познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые автор­ские вопросы, освоят основные нравственно-эти-ческие ценности взаимоде-йствия с окру­жающим миром.

Умения: делить текст на части, составлять кар­тинный план, пересказы­вать по рисунку, вырази­тельно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач, осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная ком­петентность как готовность к решению мо­ральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гума­нистическое сознание

36



Из старинных книг. Обобще­ние по теме «О братьях на­ших меньших»

(с. 152-156)

Что объединяет все произве­дения, которые мы прочитали в этом разделе? Как ты по­нимаешь слова писателя: «Мы в ответе не только за се­бя, но и за братьев наших меньших»?

Цели: учить читать текст вы­разительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; упражнять в составлении собственных рассказов на заданную тему; формировать ответственное отношение к живой природе

Информация, звукоподража­ния, характер героев, части рассказа, план

Знания: научатся сопос­тавлять произведения на одну и ту же тему, вы­делять их особенности. Умения: приводить при­меры художественных произведений по изучен­ному материалу, состав­лять собственные расска­зы на заданную тему, анализировать положи­тельные и отрицательные действия героев, вырази­тельно и осознанно чи­тать целыми словами

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще­ния в устной и письменной фор­ме, в том числе творческого и исследовательского характе­ра; смысловое чтение; выби­рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде­лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Социальная ком­петентность как готовность к ре­шению мораль­ных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие, гумани­стическое созна­ние, принятие образа «хорошего ученика»



⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал