- Учителю
- Урок естествознания в 1 классе по теме Свет
Урок естествознания в 1 классе по теме Свет
Современный урок естествознания в 1 классе.
Некрасова Наталья Павловна
учитель начальных классов школы-лицея имени А.М.Горького
Мангистауской области, Тупкараганского района, с. Баутино,
87029972457, nekrasova2968@mail.ruЕстествознание. Урок 22.
Подраздел: Физика вокруг нас.
Тема «Где живёт свет»
Школа - лицей имени А.М.Горького
Число: 25.02.16
Ф.И.О. учителя: Некрасова Н.П.
КЛАСС: 1 «Г»
Кол-во присутствующих: 25
отсутствующих: 0
Цели обучения данного урока
1.5.2.1. Различать естественные и искусственные источники света.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
• назвать естественные и искусственные источники освещения;
• узнавать источники света.
Большинство учащихся смогут:
• сказать, что свет - это энергия;
• различать естественные и искусственные источники;
• определить какие из источников дают света больше;
• осознать, что эксперимент является источником информации.
Некоторые учащиеся смогут:
• назвать свойства света;
• запомнить дополнительную информацию по теме урока.
Языковая цель
Развитие навыков:
объяснять, что такое свет, давать развернутые ответы, используя научную терминологию.
Основные термины и словосочетания:
свет, энергия, источники света, искусственный и естественные источники света.
Полиязычие: жарық - свет -light.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Где мы можем получить информацию?
Что такое свет?
Какие бывают источники света?
От чего зависит освещенность?
Предшествующие знания
Знание естественных источников света - солнце, луна.
Умение проводить простейшие эксперименты.
План
Планируемое время
Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)
Ресурсы
-
Создание положительного эмоционального настроя.
(К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на уроке.
Приём корзинка пожеланий
-Положите в эту корзинку свои пожелания себе и одноклассникам на этот урок.
Музыкальный фон.
корзинка
0-1 мин
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
2-5 мин
-
- Посмотрите, у меня в руках коробка.
В ней есть отверстие. Посмотрите, что лежит в коробке?
- Почему не видно?
-Что поможет нам, увидеть предмет в коробке? (Свет.)
Учитель открывает коробку. В коробке свеча, спички, фонарик, зажигалка.
- Что нам поможет увидеть предметы, не открывая коробку?
- Как сделать, чтобы в коробке было светло, не открывая коробки? (Зажечь фонарик и опустить в коробку.)
УЧИТЕЛЬ ЗАЖИГАЕТ ФОНАРИК И ОПУСКАЕТ В КОРОБКУ. Дети по очереди смотрят в коробку.
- Почему мы теперь увидели предметы в коробке? (В коробке стало светло.)
- Что же мы сегодня будем исследовать? (Свет.)
- Определяют тему исследования - свет.
- Какова цель нашего исследования?
Мы узнаем, что такое свет
Выясним, какой бывает свет.
Проведем эксперименты со светом на предмет выяснения, какой источник выделяет больше света, а какой меньше.
Коробка с дырочкой
Спички, свеча, фонарик
Середина урока
III. Работа по теме урока
6-30 мин
3-5 мин
Конец урока
IV. Итогурока. Рефлексия.
31-35 мин
(Ф). 1. - Что такое свет? Темнота?
- Чем отличаются свет и темнота?
- Отчего всем нам светло? А как наступает темнота?
- А можно ли сказать, что ночью абсолютная темнота и ничего не видно? Почему?
- Какие источники света вы можете назвать? Что нам светит ночью?
2. - Какие предметы были в коробке? свеча, спички, фонарик, зажигалка.
- Чем можно объединить все эти предметы?
- А чем они отличаются?
Проблемный вопрос:
- Какие источники света являются природными, созданными природой?
- Какие источники света искусственные, т.е. созданы руками человека?
Вывод: свет бывает искусственный и естественный.
Сообщение педагога.
Давным-давно люди жили в пещерах, разводили огонь, на котором готовили пищу и грелись. От костра в пещере было светло и тепло. Прошло много-много лет, люди стали жить в домах. Костер пришлось спрятать в печь из камня и кирпича. Да, это было не очень удобно, и люди придумали свечу.
Спросить детей, много ли света давала свеча?
С помощью демонстрации показать неудобство свечи в использовании. (Э) Зажечь свечу, подставить под пламя стекло или блюдце. Определить, что на блюдце? (Сажа.)
Подвести к выводу: если в комнате горит много свечей, то становится тяжело дышать, кружится голова.
3. Презентация «Источники света»
Сообщение педагога.
Со временем люди изобрели керосиновую лампу.
Рассмотреть на картинке или показать настоящую и рассказать, как она работает.
В домах стало намного светлее. А на улице? Вот и придумали люди уличные фонари.
По трубам подводили к фонарям газ, вечером человек, взбираясь по лесенке зажигал, каждый фонарь, а утром тушил. Это было неудобно. Что придумали люди потом, узнаете из загадки:
Дом - стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется. (фонарь)
К) Создателем электрической лампочки стал русский ученый Александр Николаевич Лодыгин. Он первым в 1879 году предложил откачивать из стеклянной колбы воздух и спираль изготовил из металлической нити.
Томас Эдисон усовершенствовал лампу Лодыгина и в 1880 году поставил их в производство.
К) Исследовательская работа.
Пронаблюдаем за различными источниками света и составьте диаграмму «Что даёт нам больше света». Перед вами свеча, фонарик, электрический свет в классе, солнце за окном. Покажите на диаграмме по мере возрастания различные источники света. Сравните. Сделайте вывод.
Диаграмма, выполненная первокласссниками
4. Работа с учебником.
- Рассмотрите картинки. Что вы видите?
- Назовите источники света, данные в учебнике.
- Какие из этих источников естественные? Искусственные?
5. Прием ТРКМЧП «Чтение с остановками».
- Что такое свет?
- Для чего нужен свет людям? Растениям?
- Чем освещали помещения люди в прошлом?
- Как освещают помещения сейчас?
- Что нам дает тепло?
- Все ли предметы, излучающие свет, дают нам и тепло?
6. Прием ТРКМЧП «Чтение с остановками».
«Горячий и холодный свет»
- Какие предметы выделяют тепло?
- Что мы чувствуем от огня, спички, свечи? СВЕТ бывает и холодным - рыбы, растения, насекомые, лампы, газы.
7. (ПР) Работа в парах.
1) На основе прочитанного, увиденного создайте коллаж «Свет бывает разный», распределив картинки по группам - естественные и искусственные источники света.
Работа в парах, которая позволила мне выполнить формативное оценивание, кто достиг цели, а кто стремится
(И, Ф) «Корзина знаний». Учащиеся «складывают» в корзину то, что понравилось и запомнилось на уроке.
Педагог предлагает выбрать смайлик. Если смайлик улыбается, значит цель достиг, если смайлик грустит, значит стремится.
Учебник, презентация
Стеклянные пластинки
Дополнительная информация
Дифференциация - Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?
Оценивание - как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Межпредметные связи
«Самопознание»
«ИКТ»
Ценности
Более способные составят диаграмму, все выполнят постер, в котором покажут, что они различают естественные источники света от искусственных.
Задавая вопросы по ходу урока
Просматривая работы учащихся: постеры, диаграммы
Анализируя результаты ученической рефлексии
История
Чтение
Логика
Наблюдения
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Цели урока были достижимы и измеримы, соответствовали возрастным особенностям данного класса. Ученики сегодня узнали об искусственных и естественных источниках освещения. Научились различать их. Атмосфера обучения была живая с высокой познавательной активностью. Действия по дифференциации были неуспешными, потому что эти действия были не запланированы, а следовательно, и не выполнены. Следовало бы работу по созданию диаграммы сделать групповой. Но побоялась, что не справятся.
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)
1: эксперимент с коробкой в начале урока. Дети были в восторге, сделав открытие, что видеть в темноте нам помогает свет.
2: чтение с остановками, беседа по сложным вопросам
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)
1: при выполнении диаграммы, надо было предложить использовать цветные полоски
2: не стоит уклоняться от плана во время проведения урока
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?
Детей всякий раз надо удивлять, тогда они проявляют искренний интерес с тому, что изучают.
Список литературы:
-
Учебник + тетрадь «Естествознание» для 1 класса. Авторы С.З.Кучербаева, И.С.Темникова. Издательство Алматы «Атамұра» 2015г.
-
Учебная программа «Естествознание» под издательством МОН РК и НАО имени Ы.Алтынсарина АОО НИШ. Астана - 2015
-
Учебный план «Естествоознание» под издательством МОН РК и НАО имени Ы.Алтынсарина АОО НИШ. Астана - 2015
-
</ Методическое руководство по предмету «Естествознание» для учителей 1 класса общеобразовательной школы. Авторы С.З.Кучербаева, И.С.Темникова. Издательство Алматы «Атамұра» 2015
Фотографии Некрасовой Натальи Павловны