Роль имён прилагательных в речи.

Пояснительная записка

Ф. И. О. автора

Зенченко Анна Григорьевна

Стаж работы

19 лет

Квалификационная категория

первая

Название УМК

«Школа России»

Название вариативного учебника

Русский язык

Авторы учебника

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М., «Просвещение»; 2014г.

Название предмета

Русский язык

Тема урока

Роль имён прилагательных в речи.

Класс

3

Краткая характеристика класса

В классе 4 человека. Все дети разные по учебным способностям. У учащихся сформированы навыки работы в парах, группах, сформированы навыки самоконтроля и взаимоконтроля, развиты межличностные отношения. Все ученики умеют работать с информацией, проводить анализ.

Тема: Роль имён прилагательных в речи.

Цель: создать условия для самостоятельного определения учащимися признаков имён прилагательных в речи.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; -развитие навыков сотрудничества со сверстниками ; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

-развитие умения работать с информацией; -развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности - умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта); -развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД); -формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД) -формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; - формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; -формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор материалов, текстов) (коммуникативные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: -развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о роли прилагательных в речи, о категориях прилагательных; формирование навыка выделения прилагательных из речевого потока, умение писать их окончания; - овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема; составлять граф и кластер; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; -пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Оборудование урока:

проектор, ноутбук, «чёрный ящик», предметы для «чёрного ящика» (яблоко, свеча, мяч), карточки с текстами «Сорта яблок», заготовки сводных таблиц «Сорта яблок», алгоритм работы на доске, алгоритм «Составление кластера».

Урок построен в соответствии с технологией критического мышления.

В соответствии с данной технологией на уроке использованы следующие приемы и методы: 1. На первой стадии « Вызов»: систематизация материала в виде таблицы « Верные и неверные рассуждения» , игра « Экстрасенсы», прием « Денотатный граф»;

2. На второй стадии « Осмысление»: работа в парах, группах, прием «Сводная таблица», прием « Кластер», работа с текстом (работа с информацией);

3. На третьей стадии «Рефлексия»: прием « Верные и неверные рассуждения», диалог, дискуссия, метод «Пяти пальцев».

Содержание взаимодействия педагога и учащихся.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Стадия « Вызов»

1.

Этап мотивации к учебной деятельности.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Начинает урок с пословицы: На Востоке говорят: «Вселенная освещается солнцем, а человек - знанием».

Организует беседу:

-А какие знания мы получаем на уроках русского языка?

-Чему учимся?

- И сегодня на уроке нас ждут новые интересные знания.

Учитель проводит игру, подводя к теме урока:

-Сегодня на урок я принесла вам «чёрный ящик» с секретом. В нём три предмета. Какие они: обычные или волшебные, нам предстоит решить в конце урока.

(на доске появляется запись ) :

предметы обычные - да, нет;

предметы волшебные - да, нет) на листочке в виде таблицы.

(Приложение 1)

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, проговаривают слова:

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем (слайд 1)

Принимают активное участие в беседе.

Познают тайны родного языка.

Слушают учителя, проявляют интерес к предстоящей работе.

Р: нацеливание на успешную учебную деятельность;

Л: формирование положительное отношение к процессу познания.

К: формирование умения слушать и слышать других.

Р: постановка учебной задачи;

П: постановка и решение проблемы;

Л: развитие познавательных интересов

2.

Этап актуализации знаний.

Учитель организует игру «Экстрасенсы».

-Что же это за предметы? Попросим 3 учеников отойти в угол и не смотреть. Они сегодня будут «экстрасенсами». Сами заглянем в «чёрный ящик» и посмотрим, что там лежит, и подберем слова, которые помогут угадать предмет.

- Как вы думаете, какой частью речи надо воспользоваться?

-Почему?

Угаданный предмет учитель вынимает из «чёрного ящика».

Угаданный предмет учитель вынимает из «чёрного ящика».

Угаданный предмет учитель вынимает из «чёрного ящика».

Учитель организует фронтальную беседу по проделанной работе:

-Какие части речи вы сейчас называли?

- В латыни прилагательное - это подкинутое, прибавленное, приложенное.

-К чему вы сейчас прилагали слова?

-Что общего у этих предметов?

-Чем отличаются предметы?

- Что общего у всех названных прилагательных?

- Чем различаются?

- От чего это зависит?

- А зачем вы подбирали так много разных прилагательных к каждому существительному?

Активно участвуют в игре.

Дети отвечают на вопросы, подбирают имена прилагательные.

-Именами прилагательными.

- Они отвечают на вопрос какой? и обозначают признаки предметов.

Приглашается первый ученик.

Дети называют прилагательные - признаки свечи (круглая, восковая, новогодняя, ароматная, блестящая, праздничная, … )

Приглашается второй ученик, им угадывается другой предмет - яблоко.

Дети называют прилагательные (круглое, румяное, ароматное, садовое, ароматное, сочное, гнилое, хрустящее,...)

Приглашается третий ученик, он угадывает третий предмет в «ящике»

Дети называют прилагательные (круглый, резиновый, яркий, упругий, разноцветный, детский,…)

Дети участвуют в беседе.

Ответы детей:

- прилагательные;

- к существительным, обозначающим предметы;

- они круглые;

- они отличаются цветом, материалом, запахом;

- они в форме ед. числа так же, как и существительные, к которым они относятся;

- формой рода;

- от рода имени существительного, которое имя прилагательное уточняет;

- чтобы уточнить, какой предмет в «чёрном ящике».

Р:- формирование умения соотносить «новый» материал со «старым».

П: -построение логической цепи рассуждения

К:-формирование умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем

Определение темы и цели урока.

Приём «Денотатный граф»

Организует диалог с учащимися, в ходе которого подводит к теме урока:

-Тема сегодняшнего урока « Роль признаков имён прилагательных в речи» (на доске изображается основание денотатного графа - тема урока.)

- Об одной роли прилагательных мы сейчас узнали

(Заполняется 1 ветвь денотатного графа: уточнить предмет; 2,3,4 ветви не заполнены)

Учитель, глядя на схему, предлагает сформулировать цель сегодняшнего урока.

Дети вместе с учителем заполняют первую ветвь денотатного графа.

Формулируют цель урока.

Определяют важность прилагательных в нашей речи.

Р:-принятие учебной задачи, планирование действия.

Л:-выражение положительного отношения к процессу познания, желание узнать больше.

К:-формирование умения с точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Стадия «Осмысление»

3.

Закрепление знаний о правописании окончаний прилагательных.

Даёт задание, организует индивидуальную работу и взаимопроверку в парах.

-Запишите названия этих предметов в 3 столбика.

-Какое слово является словарным?

-Назовите орфограмму в нём.

Объясните написание других слов.

- К каждому из этих слов напишите прилагательные, которые сейчас называли.

-Какое правило нужно помнить при написании их окончаний?

Дети выполняют данное задание индивидуально и в парах.

Ответы учащихся:

- Яблоко.

- Безударная гласная во втором слоге - о.

Свеча, мяч.

Самостоятельно записывают прилагательные.

Дают ответы на вопросы - Окончания прилагательных проверяются по окончанию вопроса:

в форме ж.р. - какая? -ая;

в форме м.р. - какой? - ой, ый, ий;

в форме ср.р. - какое? - ое, ее.

Выделяют окончание прилагательных, указывают род.

Проводят взаимопроверку в парах.

Р:-формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, принимать роль в учебном сотрудничестве.

К:-формирование умения ясно и четко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.

Закрепление умения выделять прилагательные из текста и ставить его в начальную форму. Прием «Сводная таблица»

Организует беседу о яблоках, чтобы определить следующую роль прилагательных в речи.

-Кто из вас любит яблоки?

-Какие сорта яблок вы знаете?

-Я предлагаю вам познакомиться с описанием некоторых сортов (слайд 4) из них и, работая в парах, выполнить задание:

-Выберите линии сравнения и, сравните яблоки только с помощью прилагательных. Поставьте их в начальную форму, запишите в соответствующую колонку и представьте свои сорта (слайд 4)

- На какой вопрос отвечают прилагательные в начальной форме?

Организует выступление пар, обмен результатами.

Просит сформулировать вывод:

- Какую роль выполняли прилагательные в этих текстах?

(На доске заполняется 2 ветвь денотатного графа).

Обращается к детям с вопросом:

-Вспомните, как поэт С. Я. Маршак описал другой предмет из «чёрного ящика» - мяч? (Зачитывает текст из книги, если дети не могут вспомнить)

Учащиеся вступают в диалог, читая описание двух сортов яблок по карточкам (Приложение 2) и самостоятельно работают в парах с таблицей - заготовкой (Приложение 3).

- На вопрос какой?

Затем заслушиваются и обсуждаются результаты.

Дети формулируют вывод:

- Описывали предмет.

Л:-готовность к сотрудничеству.

П:-поиск и выделение необходимой информации.

К:- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение работать в группе.

6.

Физкультминутка.

Гимнастика для глаз (слайд 5)

Включает слайд.

Читает стихотворение.

Снятие усталости с глаз.

Просмотр слайда.

На слова стихотворения «Мой весёлый звонкий мяч…» дети, встав в колонки между партами, делятся на пары. Один ученик, присев на корточки, изображает прыгающий мяч. Другой, касаясь его головы, «хлопает» мяч. Затем дети меняются ролями.

Л: - ориентирование на здоровый образ жизни.

К:- умение работать в паре.

7.

Упражнение в подборе прилагательных.

Приём «Кластер»

Организует работу по тексту стихотворения по вопросам

и настраивает на групповую работу по составлению рассказа о мяче по заданному алгоритму.

-С помощью каких слов автор описал мяч?

- Все дети любят эту игрушку. Представьте, что вам пообещали подарить мяч. Каким вы его себе представляете? Расскажите о нём с помощью прилагательных. Объедините свои представления о мяче.

- Работаем в группах по 4 человека. (Направление работы - на листочке и на слайде 6 )

Организует выступление групп -(фронтальная работа) пунктов а-г алгоритма.

-По каким признакам вы группировали прилагательные?

-Какие прилагательные включили в каждую группу?

Даёт установку на выполнение творческой самостоятельной работы.

-Запишите в тетради существительное мяч со своими прилагательными.

Формулирование вывода.

- С какой целью мы собирали сейчас прилагательные?

Заполняет 3 ветвь графа на доске.

Учащиеся отвечают на вопрос:

- С помощью прилагательных весёлый, звонкий, жёлтый, красный, голубой.

Дети работают самостоятельно в группах по алгоритму в группе - а-г) Алгоритм (приложение )

Дети называют признаки прилагательных:

-по назначению мяча, размеру, материалу, весу, поверхность, упругость,…

Дети перечисляют прилагательные, которые включили в каждую группу.

( В процессе работы рассуждения ребят оформляются в кластер, который позволяет увидеть следующие позиции и аспекты:

• назначение (волейбольный, баскетбольный),

• размер (средний, большой),

• цвет (серый, оранжевый),

• материал (кожаный, резиновый),

• поверхность (гладкий, шершавый),

• вес (лёгкий, тяжёлый),

• упругость (мягкий, упругий)

Самостоятельно выполняют работу в тетради.

Проверка. Зачитывают характеристики ожидаемых подарков. Оценивают правильность подбора - сочетание прилагательных из каждой группы.

( за несколько индивидуальных ответов можно выставить отметки).

(Например: воллейбольный, серый, лёгкий, гладкий,

Дети формулируют вывод:

-Чтобы представить предмет.

Р: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность,

- умение составлять «кластер»

- умение адекватно воспринимать оценки.

Л: - готовность к сотрудничеству, оценивание усваиваемого содержания;

К: - планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

8.

Редактирование текста.

Вступительной беседой подводит к проведению эксперимента, чтобы сформулировать вывод для заполнения 4 ветви графа.

- Для того, чтобы заполнить четвёртую ветвь графа, проведём эксперимент. На Новый год во многих домах зажигают свечи. Давайте используем третий предмет из нашего «чёрного ящика» - составим рассказ о свечах. Прочитайте текст (на слайде 7) и ответьте:

- Какая часть речи отсутствует в тексте?

- Попробуйте вставить в рассказ прилагательные там, где посчитаете нужным (слайд 8).

Учитель выслушивает ответы.

-Какой рассказ вам нравится больше? Почему? Какую роль выполняют прилагательные в нашем тексте?

Заполняет 4 ветвь графа.

Задаёт вопрос для обобщения материала:

- Какой секрет помогли раскрыть предметы из «чёрного ящика»?

-Имена прилагательные.

Выполняют фронтальную работу.

В ходе фронтальной работы учащиеся составляют устный рассказ. За полные ответы выставляются отметки.

(вариант текста с прилагательными прилагается)

Формулируют вывод.

- Они украсили, обогатили его.

Формулируют ответ на вопрос учителя:

-Прилагательные уточняют предметы, описывают, помогают представить, как предметы выглядят, обогащаю нашу речь, делают её яркой и выразительной.

К:- умеют слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;

-умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

П:- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Л:- самоопределение.

Регулятивные:- контроль, оценка, коррекция.

Стадия «Рефлексия»

9.

Обобщение изученного материала.

Подводит к выводу.

- Сегодня на уроке мы повторили почти всё, что знаем о прилагательном, и получили новые знания. Охарактеризуйте прилагательное с помощью ключевых слов. Запишите их в тетради.

-Какое ключевое слово не было активным сегодня на уроке?

-О нём пойдёт речь на следующем уроке.

Приём «Верные и неверные рассуждения».

Учитель возвращает детей к первому заданию (начало урока) и просит определить истинность высказываний, аргументируя свой ответ.

Просит определить роль каждых прилагательных в речи.

Самостоятельно работают, записывая ключевые слова в тетради.

Озвучивают свои записи:

-часть речи, вопрос, признак, согласуется, род, число, падеж, уточняет, описывает, помогает представить, обогащает.

- Падеж.

Дети вступают в диалог и отвечают на вопросы:

-обычные - да. Предметы обычные, так как часто встречаются в быту;

-обычные - нет. Сегодня они не были обычными, так как их использовали не по назначению.

- волшебные - да. Предметы можно назвать волшебными, так как они помогли раскрыть новую тему.

Учащиеся формулируют ответ на вопрос учителя.

-Прилагательные «обычные» уточняют имена существительные, а «волшебные» - обогащают речь.

Р: - планирование своего действия,

- контроль и коррекция знаний.

К: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Л:-формирование адекватной осознанной самооценки своей деятельности

10.

Рефлексия деятельности (итог урока).

Задание на дом.

Организует диалог, связывая результаты урока с его задачами.

Предлагает оценить своё отношение к полученным знаниям. - У вас на столе кружочки. Выскажите цветом свою работу на уроке. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались - синий цвет. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа - зеленый цвет.

Если не разобрались в теме, было не очень интересно - красный цвет.

Даёт комментарий к домашнему заданию.

-На уроке вы замечательно поработали в качестве исследователей, дома попробуйте

себя в роли творцов.

• Составьте одно или несколько предложений, в каждом из которых будут связаны три предмета: свеча, яблоко, мяч.

Желающие могут составить сказку, в которой будут действовать эти три предмета.

• Обязательно включите в свою работу прилагательные.

• Определите их роль в вашем тексте.

-На следующем уроке мы проведём конкурс на самую оригинальную работу. Спасибо за работу (слайд 12)

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют конечный результат своей работы по методу «Пять пальцев» (слайд 10)

Высказывают своё отношение к полученным знаниям и способам деятельности с помощью кружков разного цвета (синего, зеленого и красного) (слайд 11) и

Р: - оценка качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями.

Л:- самооценка своей деятельности.

К:- проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Прогнозируемый результат: учащиеся должны уметь правильно писать родовые окончания имен прилагательных, самостоятельно определять роль прилагательных в речи, правильно использовать в речи разные категории имен

Приложение 1.

предметы обычные - да, нет

предметы волшебные -да, нет

Приложение 2.

Сорт яблок Фуджи

С каждым годом эти огромные, сладкие и ароматные плоды находят все больше и больше почитателей во всем мире. Речь идет о жестких и хрустящих фруктах с густой, медовой сладостью. Яблоки Фуджи вызревают к октябрю и приобретают к этому времени свой замечательный красновато-розовый оттенок и насыщенный вкус.

Сорт яблок Гала

Крупные желтые плоды, украшенные яркими розовато-оранжевыми полосками, выглядят нарядно и празднично. Они также обладают замечательным вкусом. Эти яблоки - душистые и хрустящие. Всего за 15 лет пребывания на рынке сладкие, с тонким ароматом яблоки уже успели завоевать популярность среди покупателей.

Приложение 3

Сравнение яблок разных сортов

Сорт яблок Фуджи

Линии сравнения

Сорт яблок Гала

Размер

Цвет

Вкус

Аромат

Сорт яблок Фуджи

Линии сравнения

Сорт яблок Гала

Огромный

Размер

Крупный

Красновато-розовый, замечательный

Цвет

Желтый, розовато-оранжевый, яркий

Густой, медовый, сладкий, насыщенный

Вкус

Замечательный, сладкий

Ароматный

Аромат

Душистый, тонкий

Приложение 4

Алгоритм

В группе: а. Представьте свой мяч, расскажите о нем ребятам.

б. Выслушайте других.

в. Соберите в группе все прилагательные.

г. Сгруппируйте их.

В классе: д. Расскажите о своих результатах классу.

е. Обсудите с ребятами в классе, если нужно дополните группы.

Индивидуально: ж. «Соберите» каждый свой мяч, который хотите получить в подарок,

используя по одному прилагательному из каждой группы.

Приложение 5

Денотатный граф.

Роль прилагательных в речи

1

3

4

2

обогащать

нашу речь

представлять

предмет

описывать

предмет

уточнять предмет

весПриложение 7

упругость

Тяжёлый,

лёгкийКластер

Мягкий,

упругий

Виды имен прилагательных

по категориям

.

Резиновый,

кожаный

Гладкая,

шершавая

Поверхность

материал

Серый, оранжевый

размер

назначение

цвет

Большой,

средний

Волейбольный,

баскетбольный