Технологическая карта урока по литературному чтению 4 класс УМК ПНШ

Технологическая карта урока

Учитель начальных классов МОУ Шекшемская СОШ: Чикалева И. В.

Предмет: Литературное чтение.

Класс: 4.

Система: УМК «Перспективная начальная школа».

Учебник: Н. А. Чуракова «Литературное чтение». Учебник для 4 класса по литературному чтению. В 2 частях. Часть 2. Москва. Академкнига/ учебник 2013г

Тема: «Поэтический образ и средства его создания»

Тип урока: урок чтения и осмысления произведений.

Вид урока: смешанный.

Сопровождение урока: индивидуальные карточки с планом составления синквейна, с пословицами, компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация Power Point, учебник «Литературное чтение» (2 часть) Н. А. Чураковой, тетрадь для самостоятельных работ (2часть) О. В. Малаховской

ЭОР и ЦОР: window.edu.ru/resource/227/53227 (перейти по ссылке balmont.lit-info.ru)

Цели деятельности учителя:

• Использовать приёмы технологии критического мышления, стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учащихся, умение анализировать, выделять главное, сравнивать, сопоставлять; совершенствовать навык чтения, повышать литературную образованность на примере поэтических произведений;

• Создавать условия для формирования учебно-информационных умений (работа с учебником, с синквейном, с афоризмами); создавать условия для формирования умений и навыков общения, взаимодействия при работе в парах.

• Создавать условия для формирования нравственного облика учащегося (доброты, чуткости, внимания, любви к природе)

Личностные результаты освоения: формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов; формирование эстетических потребностей, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные результаты освоения: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание, готовность слушать собеседника и вести диалог;

Предметные результаты освоения: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры; осознание значимости чтения для личного развития; понимание роли чтения, использование разных видов чтения.

Ос Основные этапы урока.

Цели этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Методические приемы

Умения,

формируемые у

учащихся

1 Организационный момент. Речевая разминка.

1. Актуализировать имеющиеся знания.

2. Побудить интерес к получению новой информации.

3. Побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

4. Организовать обмен мнениями.

2. Введение в тему

3.Объяснение темы и постановка целей урока.

4. Освоение нового материала

5. Физкультминутка

6. Продолжение работы по теме

7 Рефлексия

8. Домашнее задание

Слайд 1

На доске афоризм: «Слово живёт тогда, когда ты открываешь его тайну».

Прочтите афоризм, который является эпиграфом к уроку, и определите его задачу.

Слайд 2

I. Поскольку мы будем много читать, и размышлять, подготовимся для этого.

- Прочитайте стихотворение «птичьим базаром».

Как автор представляет процесс создания цветка?

- Где можно встретить чудеса?

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться…

Н.И.Рыленков

Слайд 3: Сравните понятия

- Вслушайтесь в совет мудреца:

Всматривайтесь в привычное-

И вы увидите неожиданное

Всматривайтесь в некрасивое-

И вы увидите красивое.

Всматривайтесь в простое-

И вы увидите сложное.

Всматривайтесь в малое-

И вы увидите великое.

Что нужно уметь человеку, чтобы видеть красоту вокруг себя?

-Сегодня мы с вами попытаемся на примере произведений К.Бальмонта «Бусинки» и хокку Тиё

Увидеть, как поэты смогли всмотреться и какими литературными средствами донести до читателя красоту увиденного.

Слайд 4:

-На что похожи капельки дождя?

Откройте тетрадь с. 45

-Прочитайте имя автора и название стихотворения.

-Произведения К. Бальмонта прекрасны, они полны загадок и чудес.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Как называет капельки дождя

К Бальмонт?

- Прочитайте, что думает о стихотворении К. Бальмонта Петя Захаров и Костя Погодин.

-Чьё мнение разделяете вы? Докажите цитатами из текста

- В чём же заключается чудо?

Какие слова и выражения подчёркивают хрупкость и зыбкость капелек?

Слайд 5-6

Что в этом стихотворении говорит о нежной любви поэта к природе

- Прочитайте это красивое стихотворение выразительно.

Какое настроение хотел передать автор?

-Отгадайте загадку:

Заря-заряница, красная девица,

По лугу гуляла, бусы потеряла.

Месяц видел, а солнце украло.

- Что такое росинка?

-Кто видел, как переливается роса в момент восхода солнца, тот никогда не забудет этого зрелища!

Когда солнце ещё не осветило травы, роса кажется дымчатой, холодной, унизывает тонкие пушистые волоски растений. Но вот взошло солнце, и в каждой росинке зажглась радуга. Все росинки разные. Ни одна росинка не похожа на другую. Как нет одинаковых лиц, так нет одинаковых росинок. А сейчас я попрошу вас закрыть глаза и представить себе одну-единственную росинку, не похожую ни на чью, потому что она ваша. Вы создали её в своём воображении (музыка)

-Представили?

-А теперь расскажите нам про неё.

-Итак, ваша росинка…

-Где вы увидели её?

- Какая она ваша росинка?

-На что она похожа?

-Что она делает? -

Попробуйте составить синквейн о росинке. (Это специфическое стихотворение из 5 строк, в которых обобщена информация по изученной теме . Стихотворение без рифмы.

1.Первая строка - 1 слово - обозначение темы ( имя существительное)

2. Вторая строка -описание темы 2 словами ( имена прилагательные)

3. Третья строка - описание действия в рамках темы 3 словами ( глаголы)

4. Четвёртая строка - фраза из 4 слов, выражающая отношение к теме( разные части речи)

5. Пятая строка - одно слово, синоним темы

- Вспомните, о каких стихах мы говорили в 3 классе, которые тоже без рифмы?

Слайд 7 : японский домик

- А сейчас откроем дверь маленького японского домика

(Этот жанр японской поэзии появился в 17 веке.

Создатели - простые жители городов и селений.

Хокку-это стихи, хоть и без рифмы.

У всех хокку 3 строчки, но они о многом могут рассказать.

Хокку по-другому называются хайку.

В хокку говорится о природе и о людях.)

- Наверное, чтобы понять и оценить японцев, нужно вспомнить, в какой стране они живут

Блиц-опрос (скажите буквально в одном предложении самое интересное о Японии):

Японцы занимают сегодня первые места по производству техники, а всей семьей идут любоваться камнями в Философском саду, с детства в Японии ребенок научен обращаться с компьютерами, а любит играть в оригами.

Хокку -поэтическая картинка, написанная 1-2 штрихами. Задача поэта - заразить читателя лирическим волнением, разбудить его воображение.

-Прочитайте хокку Тиё. Постарайтесь понять смысл и красоту.

-Какую картину нарисовало ваше воображение?

-Выполните задания к тексту самостоятельно в тетради

-Кому их ребят удалось раскрыть смысл хокку Тиё?

-Что вы закрасили жёлтым карандашом?

-Прочитайте восстановленное Машино высказывание.

Слайд 8:

-Прочитайте хокку Тиё и Иссы.

- Вывод: красота природы приковывает внимание, завораживает, останавливает взгляд. Все хокку повествуют о притягательной силе красоты природы

Слайд:9

- Прочитайте жужжащим чтением, чтобы не мешать соседу.

Понравилось ли вам стихотворение?

-Какое настроение создаёт стихотворение у слушателей?

-Какие чувства вызывает?

-Как надо читать это стихотворение?

-Какие слова использует поэт, чтобы охарактеризовать росинку?

- Почему?

Как называется такой литературный приём?

Слайд 10: портрет К. Бальмонта

« Поэт с утренней душой»

window.edu.ru/resource/227/53227

(перейти по ссылке balmont.lit-info.ru</) (Использовать не полностью: 1,2,3 и последний абзац)

Поэт Александр Блок считал К. Бальмонта замечательным поэтом. «Поэт с утренней душой», так о нём говорили.

-Что вы узнали о К. Бальмонте?

Оцени по критериям свою работу на уроке:

Было интересно

Было трудно

Мне ещё надо поработать

Наизусть стихотворение К.Бальмонта т. Стр. 45 задание 1

Будем открывать тайну слова, читать осознанно критически оценивать прочитанное.

Чтение :

Оторвали от неба лоскуток, поколдовали и сделали цветок)

В лесу, на природе

1 - направлять взгляд на то, что сразу открывается взору,

2 - глазами преодолевать какое-то препятствие, то есть глазу не сразу открывается то, на что

Он устремлён

уметь вглядываться в окружающий мир, иметь чуткую душу, уметь подмечать красоту в неброских признаках)

на бусинки, на слезинки

Росинки, чудо-бисеринки, нежный влажный прах, бусинки свиданья, светлый след.)

Костя прав.

«Нежный влажный прах», «на минуту - светлый след»

Кратковременность и мимолётность жизни капельки дождя: чуть блеснут и вот их нет. На минуту - светлый след»

Как бы росинки; возникают на руках;

Эти чудо-бисеринки; лишь на крае одеянья

Сравнения, описания, уменьшительно - ласкательные

суффиксы в словах )

Восхищение

Роса

Капелька воды

На зелёном листике, на цветке, на травинке

Серебристая, прозрачная, блестящая, красивая, разноцветная, сверкающая)

На блестящую бусинку, на слезинку)

Дрожит, сверкает, блестит, переливается

Работа по составлению синквейна, используя памятку

Хокку

Ответы учеников ( домашнее задание)

Чтение «птичьим базаром»

Коллективная проверка

Тане Перовой

(!)

Ведь одни и те же капельки - это и роса, и простая вода)

Чтение «птичьим базаром»

Жужжащее чтение

Надо читать спокойным голосом рассказ о росинке, о речонке; далее - с чувством восхищения; последнее предложение - с нежностью

Дрожала

Росинка одушевлена, сравнивается с человеком

Олицетворение

Он очень любил деревню, природу, охоту.

Первые шаги поэта были окружены весенними цветами, песнями птиц, цветущими белоснежными яблонями и вишнями, волшебными зарницами. Всё это он воспел в своих стихах.

Поэзия К. Бальмонта мелодична, музыкальна Умей только слушать и наслаждаться.

Класс разделен на три команды:

1 команда: «Коротко да ясно, оттого и прекрасно»

2 команда: «Не всякое слово в строку»

3 команда: «Языком кружева плетёт»

Работа с афоризмами

Работа в парах (чтение за диктором - один ученик читает, второй повторяет за ним).

Коллективная работа

Коллективная работа

Фронтальная работа с текстом

Коллективная работа.

Выразительное чтение

Творческая работа в парах

Обогащение словарного запаса.

Совершенствование навыков чтения, безошибочное чтение.

Закреплять навыки работы со словарём

Расширение словарного запаса, совершенствование устной речи.

Развитие речи учащихся

Расширение словарного запаса, совершенствование устной речи.

Умение ориентироваться в тексте

Развитие мыслительной деятельности.

Работа над выразительностью чтения

Работа над развитием речи

Обогащение новыми знаниями

Расширение кругозора детей, получение новой информации

Работа над выразительным чтением,

Умение анализировать, делать выводы

Умение хорошо говорить;

Получение новой информации