Конспект урока русского языка на тему 'Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числах' (4 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

(ФГОС, УМК «ШКОЛА 2100», 4 класс)

Автор:

Чаликова Любовь Ивановна,

высшая квалификационная категория

МОУ лицей №9

Волгоград

Тема: Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числах.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

Цели урока:

Образовательные: сформировать умение изменять имена существительные по падежам в единственном и во множественном числах; умение различать падежи по их признакам.

Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

Дидактические средства:

для учителя - средства ИКТ (интерактивная доска, видеопроектор, компьютер);

для обучающегося - тетрадь, ноутбук, электронный тренажер (CD-диск), карточки для индивидуальной работы, карточка самооценки

1. 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 - Обозначение формируемых УУД на этапе

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ ( оценивания учебных успехов)

1. Мотивация к учебной деятельности.

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2

- Вот звонок нам дал сигнал Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем.

На партах лежат листы самооценки работы на уроке. По ходу работы ученики заполняют лист, оценивая свою работу. В конце урока подводится итог.

- А начать наш урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». - Как вы ее понимаете? (Мы узнаем что-то новое) - Вы знаете, что наши знания - это богатство, которое мы складываем в «сундучок», а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобится этот сундучок.

Познавательные УУД

1. Искать необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, рисунок).

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. Делать выводы на основе анализа объектов.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Устанавливать аналогии.

Регулятивные УУД

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Определять цель деятельности на уроке.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.

2. Формулировать своё мнение, свою позицию.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные результаты

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

2. Понимать чувства других людей, сопереживать.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 1 2

1. На доске запись, прочитайте. Расскажите, что вы представили.

Прилетели к нам метели, Залепили снегом щели. На окне седой мороз Льдинкой росписи нанес.

Учитель выслушивает детей, предлагает написать в тетради по памяти эти строки и обозначить в словах знакомые орфограммы.

Проверка.

Учитель предлагает прочитать запись.

- Какие орфограммы обозначили? (безударные гласные в корне слова, безударные гласные в приставке, парные согласные и др.) - Сколько предложений вы записали? Докажите. (Подчеркивают грамматическую основу). - Дайте характеристику каждому предложению (устно). Составьте схему предложениям.

- Что общего у выделенных слов? (Имена существительные) - Докажите, дайте характеристику каждому имени существительному как часть речи (устно).

- Скажите, что нового вы узнали об имени существительном на прошлом уроке? (Познакомились с падежами, узнали в русском языке их 6).

- На какие вопросы на данный момент вы знаете ответы? (Что такое падеж? Сколько падежей в русском языке? Чем они отличаются? Что значит изменить имя существительное по падежам? Для чего нужно изменять имена существительные по падежам?)

- Как вы считаете, чему еще необходимо научиться? (формируют задачи урока) - Продолжите предложения:

Учиться определять… (падежи у имен существительных) Ставить… (имена существительные в нужный падеж)

- Постарайтесь сформулировать тему нашего урока. (тему записывают в тетради).

,2. Работа с использованием ноутбуков:

Электронный тренажер (CD-диск)

- Предлагаю начать работу с повторения падежей.

- Работу будем выполнять парами.

- Напомните правила работы с компьютером.

(Соблюдать расстояние до экрана, близко не наклоняться,

обращаться с техникой аккуратно, работать дружно,

взаимовежливо, выполнять работу по очереди …)

- Выберите задание с помощью меню расположенного в левой части окна: «Разгадай кроссворд» (По команде ученики приступают к работе).

После выполнения работы учитель выясняет, у кого возникли затруднения? В чем были эти затруднения? Как пришлось выйти из затруднительного положения?

Физминутка для глаз.

3. Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения.

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 1 2

- Я предлагаю вернуться к нашему стихотворению и определить, в каком падеже стоят имена существительные.

- Нам надо определить падеж имени существительного метели

- Если данное слово является подлежащим, может ли оно быть зависимым?

(Нет, это главный член предложения)

- в каком падеже всегда стоит подлежащее? (в И.п)

- Давайте теперь определим падеж слова снегом

- Ваши действия? (Работа по алгоритму)

1-й шаг:

Находим слово, от которого зависит существительное снегом (Это слово - залепили)

2-й шаг:

Ставим от него двойной вопрос (Залепили (кем? чем? снегом)

3-й шаг:

Определяем падеж по вопросу.

4-й шаг:

Указываем падеж. (Имя существительное снегом стоит в Т.п)

- Расскажите, как определить падеж у остальных имен существительных. (Определяют падежи имен существительных щели, на окне, мороз, льдинкой, росписи по алгоритму)

Подведем итог

- Я начну предложение, а вы его продолжите:

Для того, чтобы правильно определить падеж у имен существительных нужно ...

(Ученики продолжают предложение, используя алгоритм, написанный на доске)

Физминутка

4. Реализация построенного проекта и первичное закрепление во внешней речи.

1. 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

- Закрепим умение определять падеж имени существительного.

Работа проводится с использованием ноутбуков:

Электронный тренажер (CD-диск)

- Выберите задание с помощью меню расположенного в левой части окна: «Найди лишнее»

Упражнения выполняют под руководством учителя по плану:

1. Ученик читает задание вслух.

2. Обсуждают и выбирают вариант ответа.

3. Доказывают выбор ответа.

4. Проверяют.

«Найди лишнее»

1. Каким членом предложения может быть имя существительное? Найди и зачеркни «лишнее»

(подлежащим, дополнением, обстоятельством, определением)

2. Установи зависимость. Найди и зачеркни «лишнюю» строчку.

в метро, на земле, в траве

о космонавте, на плечике, в государстве

на плитке, при подъеме, на градуснике

без грусти, о печали, благодаря поддержке

3. Стоит не в П.п

шел по дороге, на футбольном поле, в хорошей песне, на капитанском мостике

4. Стоит не в Р.п

из жестяной банки, ссора из-за наследства, собака в наморднике, плавал без акваланга

5. Стоит не в В.п

перешел через реку, зашел за дом, пришел за хлебом, рассказал про животное

6. Стоит не в Т.п

пролетели над городом, рассказал про путешествие, выросли под окном, ловил неводом

7. Стоит не в Д.п

подгонять по фигуре, улыбался ребятам, помогать раненым, читал лучше друга

Подводится итог работы, обращается внимание на использование алгоритма при определении падежа имени существительного.

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Выполнение продуктивных заданий по теме.

1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 4 1 2

Учитель предлагает выполнить работу на карточках по вариантам.

Ф.И._______________________________________________ В-1

Запиши словосочетания, раскрывая скобки. Определи падеж имени существительного:

1. Календарь (погода) ____________________________ (…п)

2. Подвиг (герой) ________________________________ (…п)

3. Читать (книга) ______________________________ (…п)

Ф.И._______________________________________________ В-2

Запиши словосочетания, раскрывая скобки. Определи падеж имени существительного:

1. Гордиться (страна) ____________________________ (…п)

2. Думать (друзья) ________________________________ (…п)

3. Идти (дорога) _________________________________ (…п)

Взаимопроверка

(дети обмениваются карточками, проверяют работу своего товарища по алгоритму, оценивают работу, дают советы).

6. Включение в систему знаний и повторение.

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 1 2

Блиц опрос «Правильно-неправильно»

1. Имя существительное изменяется по числам и падежам.

2. Имя существительное изменяется по родам.

3. В русском языке 5 падежей.

4. П.п всегда употребляется без предлога.

5. Все падежи, кроме И.п - косвенные.

6. Начальная форма имени существительного - это ед.ч, И.п.

Проверка: П Н Н Н П П

7. Рефлексия. Итог урока.

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 1 2

- Какую цель перед собой ставили на уроке?

- Удалось ли достичь цели и как?

- Какие задания были для вас трудными? В чем состояла трудность?

- При выполнении каких заданий вы получили наибольшее удовлетворение на уроке?

- Оцените свою деятельность на уроке.

(Самооценка деятельности на уроке)