Технологическая карта урока русского языка 'Предложение'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8

СТАНИЦЫ НОВОРОЖДЕСТВЕНСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН

ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ГЕОРГИЯ АЛЕКСЕЕВИЧА БОЧАРНИКОВА

РУССКИЙ ЯЗЫК 1 КЛАСС

«ШКОЛА РОССИИ»

Урок по теме: ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

МихайличенкоВ.И.

Технологическая карта урока

Цели деятельности учителя

Сформировать первоначальное представление о том, как составляется из слов предложение, а из предложений текст; классифицировать разные виды предложений, развивать умение составлять предложение и текст. Работать над развитием речи детей.

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые
образовательные результаты

Предметные: дети научатся отличать предложение от группы слов; выделять предложения из речи; определять границы предложений; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; составлять текст из предложений, классифицировать схемы предложений, соотносить схему и предложение; составлять предложения по рисунку и заданной схеме.

Метапредметные :

познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; коммуникативные - развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи; регулятивные - оценивает свои достижения на уроке.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Методы и формы обучения

Поисковый, объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы

Таблица словарных слов, электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс»

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Фор-

мы

взаимо

дейст-вия

УУД

Промежу-точный конт-роль

I.

Организа-ционный момент

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку,

озвучивает тему и цель урока,

-создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Слушают,

обсуждают тему урока, насколько она для них новая.

Фрон-тальная

Личностные: осознают смысл учения, важность знаний для современного человека, знают свою роль в школе.

Устно

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Проводит пальчиковую гимнастику

выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фрон-тальная

II. Актуализация

знаний

ЧИСТОПИСАНИЕ

1.Письмо буквы

Д в соединении с другими буквами,

запись предложения.

Д д да ди дм,

Формулирует задания,

объясняет

Анализируют типы

соединения букв.

Записывают.

Дата

Классная работа

Д д да ди дм

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить

о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,

трудолюбием.

Регулятивные:ориентируются в рабочей тетради.

Устно

Письмен-но

2.Устно составить слова из слогов и записать предложение из составленных слов

Дя, жи,тел, вёт, ре, де, на, ве.

Поясняет задание, контролирует его выполнение

направляет ход рассуждений детей:

-Что мы записали?

-А раньше мы делали это?

-Сколько слов в предложении?

Составляют слова и предложение.

Записывают:

Дятел живёт на дереве.

Фрон-тальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание устно

логические - ищут нужную информацию.

Коммуникативные: спорят, обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания Познавательные:

общеучебные - выделяют необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - расширяют имеющиеся знания и представления о новом предметете

Устно

Письмен-но

III. Изучение

нового материа-ла

1.РАБОТА С ИНТЕРОАКТИВНОЙ ДОСКОЙ

ЦОР - электронное приложение к учебнику

А)Собери схемы предложений, прочитай с правильной интонацией:

(приложение 1)

Скоро наступит весна !

Скоро наступит весна .

Скоро наступит весна ?

Формулирует задание, проводит работу по анализу схем

Выполняют упражнение устно, собирают схемы 3 предложений в разными знаками на конце,

записывают 1.

Скоро наступит весна !

Фрон-тальная.

Инди-виду-альная

Познавательные:

общеучебные -

самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические -

осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителя,

ориентируются в рабочей тетради.

устно

Письмен-но

Б) Составь из слов предложения. Запиши их.

(приложение 2)

Светило солнышко.

Весело чирикали воробьи.

На крышах сверкали сосульки.

Ставит вопросы для связи слов в правильную конструкцию, учитывая количество слов.

Составляют предложения, записывают.

Светило солнышко.

Весело чирикали воробьи.

На крышах сверкали сосульки.

Фрон-тальная

Познавательные:

общеучебные -самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются в рабочей тетради.

Устно

Письмен-но

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(комплекс ОРУ)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фрон-тальная

В) СЛОВАРНАЯ РАБОТА

с. 8 учебника и ИД

(приложение3)

-Прослушивание научных сведений о птицах.

-Запись слов, выделение орфограмм:

воробей, ворона.

- Вставить подходящие по смыслу слова в предложения.

(приложение 4)

Пуганая ворона и куста боится.

Слово -не воробей, вылетит -не поймаешь.

Ворона каркнула во всё воронье горло.

-Определение границы предложений.

(в учебнике упр.5,с.12)

(приложение 5)

Проворонилаворона воронёнка

Знакомит с непроверяемыми орфограммами в словарных словах, предлагает составить предложения с этими словами

Обсуждается смысл предложений , прямой и переносный.

Предлагает определить о ком

говорится в предложении, подчеркнуть о ком говорится-одной чертой. Что говорится-двумя.

Составляют предложения

Записывают Воробей, ворона.

Проговарива-ются разные варианты ответов

Запись

Проворонила ворона воронёнка.

Добры бобры идут в боры.

Фрон-тальная

Коммуникативные: учатся слушать и уважать другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, выбирают верное высказывание.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о связи слов в предложении;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Устно

Письмен-но

Устно

Устно

Письмен-но

Г) Составление текста по серии слайдов к сказке «Три медведя»

(приложение 6 )

Д) Мультфильм по данным слайдам.

Показываются слайды к

сказке, учитель задаёт наводящие вопросы для построения предложений и текста.

Предлагают варианты предложений, корректиру-ют.

Смотрят мультфильм

Фрон-тальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание устно

логические - ищут нужную информацию.

Коммуникативные: спорят, обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания, коллективно составляют один текст из разных предложений

Устно

IV. Первич-ное осмысле-ние и закрепле-ние

Самостоятельно выполнить задания

4, 5, с. 7-8 в рабочей тетради.

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради.

Выполняют задания в рабочих тетрадях

Индивидуальная.

Познавательные:общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели;

логические - осуществляют поиск необходимой информации .

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Письмен-но

V. Итоги урока. Рефлек-сия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Текст?

1. Отвечают на вопросы.

2.Определя-ют свое эмоциональ-ное состояние

на уроке

Фрон-тальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценива-ние учащихся

за работу на уроке.

Список используемой литературы.

1.Рабочая программа. Русский язык. УМК «Школа России» ФГОС.

2.Учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс»

3. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс»