Разработка урока по русскому языку в 3 классе по теме 'Местоимение'

Урок по русскому языку в 3 классе ( УМК «Перспектива»)

Тема: МЕСТОИМЕНИЕ

Целевые установки:

Личностные. Формировать стремление сделать свою речь точной, правильной и выразительной; понимать практическую значимость полученных знаний; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками; разрешать проблемные ситуации.

Метапредметные. Определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий, формировать навыки культуры речи при редактировании своих и чужих текстов.

Предметные. Сравнивать по значению и функции имена существительные и личные местоимения; употреблять личные местоимения в речи; редактировать тексты, устранять повторы в предложении.

Мотивация учения.

- Русский язык мы изучаем с первого класса. Но, надо отметить, что русским языком интересуются еще в 45 странах мира.

Мне бы хотелось, чтобы вы, изучая русский язык, любили его, гордились им, и однажды повторили слова Константина Паустовского: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

Актуализация знаний

«Мозговая атака»

(Запишите одним словом.)

1. Хранилище книг (библиотека)

2. Страна пирамид и фараонов (Египет)

3. Цветок, по которому гадают (ромашка)

4. Маленький колючий зверёк, которого сравнивают с игольницей ( ёжик)

5. Часть света, расположенная напротив востока (запад)

6. Приходит во время еды (аппетит)

7. Последнее слово, будет сложено из первых букв данных слов. (берёза)

- Что можно сказать об этих словах? (Есть словарные)

(Соотнесите свой уровень знания словарных слов со шкалой самооценки)

Самопроверка по словарику и исправление ошибок .

- Каких слов не нашли? Что они означают?

Постановка учебной задачи

- С какой целью мы выполнили это задание?

Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями.

- А кто такие исследователи, чем они занимаются?

- А что можно исследовать на уроках русского языка?

- Начнем наше исследование.

Открытие нового знания. Формулирование темы урока.

1.Для того чтобы выполнить какое -то исследование надо использовать те знания , которые мы уже имеем.

- Какую часть речи мы изучили? Что вы можете рассказать об имени существительном?..

2.Выполните задание в парах.

- Выберите имена существительные, подчеркните их одной чертой.

(школа, учитель, пенал, он, портфель, тетрадь, она, оно, правило, карандаши, они, ученики)

- Какие слова у вас остались?

Запишите их в тетради в строчку.( Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ)

3.Может быть, кто-то знает, как называются эти слова?

Попробуйте сформулировать тему урока: (МЕСТОИМЕНИЕ)

Определение цели урока

Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (…)

Краткие сведения о местоимении:

Местоимений в русском языке немного, всего - 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почетное место после глаголов и имен существительных. Почему - это действительно загадка.

Думаю что, исследовав данную тему, мы узнаем ответ.

Результаты будем фиксировать на доске

Исследовательская карточка

1.Местоимение - это

2.Употребляется вместо

3.Личные местоимения

4.Указывают на ..

5. Местоимения нужны …

Открытие нового знания

1.Работа в парах.

Прочитай предложения. Какие местоимения вы поставите вместо точек?

1. … люблю русскую берёзу.

2. Недавно … были в берёзовом лесу.

3. Какой Ваня молодец! Столько … подберёзовиков нашёл!

4. А … , ребята сколько нашли?

5. Вот выглянуло солнце из-за тучи. … осветило землю.

6. Вот на ветку дерева села ворона. …. громко закаркала.

7. На другой ветке сидел воробей. …. чистил свои пёрышки.

8. Мы любим наблюдать за птицами, … помогают нам узнавать новое.

2.Проведите исследования и выясните:

-Вместо какой части речи мы употребили местоимения. (Эти слова заняли место имени существительного. ЗАПИШЕМ (2 строка) употребляются вместо имени существительного)

3.Давайте посмотрим на слово ( МЕСТО ИМЕНИе)

-Чем интересны эти слова? (занимает место ИМЕНИ) ЗАПИШЕМ (4 строка) указывают на предмет, но не называют его.

ФИЗМИНУТКА

Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Я пою, и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Мы идём, и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

4.Предлагаю вам побывать на уроке у Татьяны Викторовны. МУЛЬТФИЛЬМ

Что узнали из мультфильма? ТАК ЧТО ТАКОЕ МЕСТОИМЕНИЕ?

Давайте зафиксируем это на доске ЭТО - ЧАСТЬ РЕЧИ ЗАПИШЕМ (1 строка)

5.Продолжаем наше исследование.

Работа по учебнику. Стр.48 упр. 84

Какой недостаток вы в нём заметили?

- Как можно исправить этот недостаток?

Прочитай текст, заменив в предложениях слово, собака местоимениями.

6.- Вместо какой части речи, вы употребили слова она, с ней?

- Спиши текст в исправленном виде, подчеркни местоимения.

Для чего нужны местоимения? СОЗДАЮТ РЕЧЕВОЕ УДОБСТВО (5 строка)

7.Самостоятельная работа

Продолжим наше исследование.

Работа по учебнику стр. 47 упр.82

(по заданию)

Подведем итог этой части урока: С какой частью речи мы работаем, что вы можете о ней сказать?

8.Продолжим наше исследование, попробуем выяснить: Что может означать следующее предложении ?

- Местоимение- часть речи, которая указывает на…  (Высказывания детей.)

Рассмотрите три символа. (Мнения учеников.) -

-Почему лиц три? Причем указано - 1е, 2е, 3е.. Может местоимения делятся на три группы? Попытаемся это выяснить.

- С помощью какого местоимения человек указывает на себя или несколько человек ?

Определим эти местоимения, указывающие на себя в первую группу, запишем и запомним.

-С помощью какого местоимения, мы указываем на того или тех к кому обращаемся?

Определим их во вторую группу.

-С помощью каких местоимений указываем на того или тех о ком говорят?

Определим их в третью группу.

Итак, местоимения бывают:

1 лицо - я, мы

2 лицо - ты, вы

3 лицо - он, она, оно они

-Сравните местоимения первого столбика: я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них?

- Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, т. е. бывают ед. ч и мн.ч .ЗАПИШЕМ (3 строка) в исследовательскую карточку.

Подведем итог этой части урока:

С какой частью речи мы работаем, что вы можете о ней сказать?

Включение в систему знаний и повторение.

Задание. Прочитайте текст, определите границы предложений. Выпишите предложения с местоимениями.

(Ночью выпал снег он покрыл землю пушистым ковром налетела вьюга она подняла в воздух легкие снежинки они закружились в хороводе.)

Рефлексия. Итог деятельности.

- С какой частью речи познакомились?

- Почему эта часть речи получила такое название?

- Что нового для себя узнали?

- Все ли местоимения мы сегодня изучили? Почему же всего 69 слов-местоимений занимают 3 место по своей популярности?

- О себе местоимение говорит так:

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна,

Я заменяю имена!

ДОМАШНЕЕ задание 1) Т. упр.87

2) Попробуйте сочинить сказку о местоимении.