Открытый урок по математике на тему Масса (1 класс)

5

МБОУ «Гимназия № 1» г. Курчатова, Курской области

ОТКРЫТЫЙ УРОК

по математике

«МАССА»

Подготовила: Локтионова

Галина Павловна

Учитель начальных классов

</ Основные цели:

1. Формировать представление о массе тела; выявить зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки; познакомиться с различными видами весов, единицами измерения массы.

2. Формировать умение измерять массу с помощью чашечных весов, решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

3. Актуализировать представления о понятиях «величина», «мерка».

4. Воспитывать культуру общения и познавательного интереса к математике.

1. Мотивация к учебной деятельности

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

- Сегодня у нас урок «открытия» нового знания,

- Чем мы будем заниматься?

- Начнём с повторения необходимых знаний.

2. Актуализация знаний учащихся.

1. Актуализация понятий «величина», «длина», «мерка», умения определять длину способом наложения и измерять с помощью линейки.

Работа в парах.

(У каждой пары синяя, красная полоска одинаковой ширины, но разной длины 9 см и 6 см.)

- У каждого из вас есть полоска бумаги.

- Обсудите в парах и определите, чем они различаются? (Цветом и длиной)

- Как вы узнали, что они различаются цветом и длиной? (Цвет увидели, а длину измерили.)

- Как вы измерили длину полосок?

- Что такое длина? (Это протяжённость предмета)

- Почему длина называется величиной? (Длину можно измерить, сравнить.)

- Как ещё мы можем измерить полоски?

(Измерить по линейке, результаты сравнить.)

- Измерьте длины полосок с помощью линейки и сравните их.

- Какой единицей измерения длины вы воспользовались?

Рефлексия. Какие знания и умения вам понадобились?

- Сделаем вывод, как можно сравнивать предметы? (Посмотреть и увидеть разницу между предметами или измерить.)

3.Постановка проблемы. «Открытие» нового знания.

1.Формирование представления о понятии «масса».

- Рассмотрите 2 коробки. Что можно о них сказать?

Демонстрирую учащимся коробки: одинаковые по цвету, но разные по форме;

одинаковые по форме, но разные по цвету;

одинаковые по величине, но разные по форме;

совершенно одинаковые коробки.

- А теперь сравним эти две коробки, используя изученные свойства предметов.

- Есть у них различия? (Дети затрудняются ответить на поставленный вопрос.)

- Хорошо, оставим эти коробки. Вернёмся к ним позже, а сейчас поработаем в группах.

2. Определение темы и цели урока. Работа в группах.

- Ребята, я выдаю каждой группе по 2 коробочке.

- Рассмотрите их и найдите различия.

- Как вы узнали, что одна коробочка легче, а другая тяжелее?

- Оказывается, есть свойство предметов, которое мы не можем увидеть. Чтобы обнаружить это свойство надо взять предметы в руки.

- Что мы будем изучать?

- Когда мы говорим легче или тяжелее, то мы сравниваем предметы по весу. Мы имеем в виду свойство предметов, которое называется МАССА.

- Уточним тему нашего урока. Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

4.Работа по теме урока.

1. Практическая работа. Знакомство с разными видами весов.

- Какой прибор помогает сравнивать предметы по массе? (ВЕСЫ.)

Демонстрирую разные виды весов.

- А сейчас, взвесьте ваши коробочки?

Алгоритм взвешивания.

- Положите одну коробочку на весы, а затем другую. Сколько делений показывают весы? Напишите на коробочке результат.

- Сравните, на сколько делений одна коробочка тяжелее другой?

- Какой меркой вы пользовались для измерения массы коробочек?

Рефлексия. - Ребята, можно ли массу назвать величиной? Почему?

Масса - это величина, потому что её можно сравнивать, измерять и записывать.

Физминутка

2.Введение новой мерки «килограмма»

- Взвесим массу большой книги при помощи маленьких книг.

- Сколько маленьких книг нам понадобилось?

- А теперь взвесим эту же книгу при помощи тетрадей. Сколько тетрадей мы положили на весы?

- Сформулируйте способ действия.

1.Положить предмет на одну чашу весов.

2. Установить мерки на другую чашу, добиться равновесия.

- Почему получились разные результаты? (Использовали разные мерки.)

- Ребята, всегда ли удобно использовать предметы для взвешивания других предметов?

Знакомство с единицей измерения массы - килограммом.

- Верно! Раньше люди пользовались разными мерками: камнями, яблоками. Но все они были не удобны.

- Кто же из вас знает, какой меркой для измерения массы пользуются сейчас?

- Да, в 1799 году (217 лет назад) учёные придумали эту мерку и назвали её «килограмм». Сокращённо её записывают - кг.

- Можем ли мы измерить маленькие коробочки этой меркой?

- А большие коробки?

- Сформулируйте способ действия.

1.Положить предмет на одну чашу весов.

2. Установить мерки на другую чашу, добиться равновесия?

Взвешивание больших коробок, сравнение и запись неравенства на доске. 1 кг < 2кг

5. Первичное закрепление.

1. Работа по учебнику стр.15

- Ребята, обратите внимание на вывод в учебнике на стр. 15. (Читаю вывод.)

- Чему равна масса гири? Масса капусты? Почему?

2. Работа по иллюстрациям №1-3.

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель мы себе ставили?

• открыть способ измерения массы предметов,

• познакомиться с единицами измерения массы,

• научиться решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

- Достигли ли цели?

- Докажите.

(Масса характеризует тяжесть предмета. Чтобы измерить массу - надо взять мерку и узнать - сколько мерок уравновесят этот предмет. С увеличением мерки - значение массы уменьшается. Сравнивать, складывать и вычитать можно только тогда, когда предметы измерены одной меркой. Килограмм - эталон массы: единая единица измерения. Алгоритм измерения массы предмета).

- Выберите смайлик, отражающий ваше настроение.

Д.з. - Предлагаю вам понаблюдать, как измеряют массу предметов в магазине и по возможности самим измерить массу какого-либо предмета.