Конспект урока математики во 2 классе по ОС 'Школа 2100' по теме 'Сложение и вычитание трёхзначных чисел. '

Конспект урока математики,

проведённого во 2 «В» классе МБОУ СОШ №9 г. Ижевска

учителем начальных классов

Мерзляковой Ириной Алексеевной

Тип урока: ОНЗ

Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Цель: Сформировать знания выполнения письменных вычислений трёхзначных чисел вида 261+124, 378-162.

Задачи:

1. Формировать способность к сложению и вычитанию трёхзначных чисел вида 261+124, 378-162.

2. Совершенствовать умение решать задачи.

3. Развивать творческие способности, логическое мышление, познавательную активность учащихся.

4. Воспитывать в детях чувство взаимовыручки, дружбы, интерес к предмету.

Оборудование:

• Девиз урока «С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся!»

• Эталоны.

• Тренажёры.

• Абак.

• Примеры с графическими моделями.

• Ламинированное табло с маркерами.

• Схема к задаче.

• Древо «Знаний».

• Раздаточный материал (конверты с цветами).

• Учебник математики за 2 класс (автор Л.Г.Петерсон).

Этапы урока, время.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент). 1-2 мин.

- Сегодня на уроке мы будем работать под девизом: «С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся!»

- Когда так говорят?

- А чем мы можем гордиться?

- Вы готовы сегодня на уроке узнать много нового и интересного?

- О чём мы говорили на прошлом уроке?

- Я надеюсь, что сегодня мы с вами хорошо поработаем и пополним знания о трёхзначных числах.

Чтение русской народной пословицы.

Ответы детей.

- Полученными знаниями.

Высказывания детей.

Ответы детей.

Личностные, коммуникативные.

Цель: Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Приёмы работы: доброе пожелание, моральная поддержка, девиз.

II. Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднения в пробном учебном действии. 4-5 мин.

Учитель проводит устный счёт.

- Возьмите в руки свои тренажёры. Выполните вычисления.

Учитель проводит работу с абаком.

- Покажите мне число, в котором:

• 2с 9д 9ед (299);

• 2с 0д 4ед (204);

• 7д 1ед (71);

• 5с 6д 0ед (560).

На доске записаны примеры:

800-300 372-162

200+400 261+124

600+100 134+242

- Найдите значение выражений.

- Проверим ответы. Что у вас получилось?

- У вас такой же ответ?

- А почему ты не смог решить?

- Какое задание вы должны были выполнить?

- В каком месте у вас возникло затруднение?

Индивидуальная работа с тренажёрами. На карточке необходимо за 1 минуту вычислить 20 примеров на сложение и вычитание.

При помощи абака демонстрируют состав трёхзначных чисел.

Индивидуальная работа в тетрадях.

Дети сверяют ответы.

- Мы такие примеры не решали.

Ответы детей.

Регулятивные, познавательные.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Проверка знаний устных вычислений.

Форма работы: индивидуальная.

Проверка знаний чтения и записи чисел в пределах тысячи.

Форма работы: фронтальная.

Эта форма работы даёт возможность включить в активную деятельность всех учащихся. За короткий промежуток времени устанавливается степень усвоения изученного материала.

Форма работы: индивидуальная, беседа.

III. Постановка учебной задачи.

4-5 мин.

- Какая тема урока?

- Какая цель урока?

Предлагают вариант формулировки темы урока.

Ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки цели урока, который уточняется учителем.

Регулятивные.

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Методы работы: подводящий к теме диалог.

IV. «Открытие» детьми нового знания (построение проекта выхода из затруднения).

7-8 мин.

Учитель проводит работу с графическими моделями (Учебник №1 стр. 50).

- Дорисуйте и объясните. Сделайте вывод.

- Какие знания мы можем использовать, чтобы составить алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел?

- Что нам ещё может помочь сделать это?

- Рассмотрите первую модель. Как будем рассуждать?

(Учитель на доске делает запись: 261+124=(2с+1с)+(6д+2д)+(1ед+4ед)= 3с8д5ед=385)

- Соедините модель с соответствующим примером.

- Какое правило ты использовал при сложении трёхзначных чисел?

- Рассмотрите вторую модель. Как будем рассуждать?

(Учитель на доске делает запись: 372-162=(3с-1с)+(7д-6д)+(2ед-2ед)= 2с1д0ед=210)

- Соедините модель с соответствующим примером.

- Какое правило ты использовал при вычитании трёхзначных чисел?

- Как вы считаете, при вычислении трёхзначных чисел удобна данная запись?

Работа на ламинированном табло.

- Составьте удобный способ вычисления трёхзначных чисел на примере 261+124.

Вывешивает табло на доску.

- Как удобнее производить вычисления с трёхзначными числами?

Новый способ действий фиксируется на доске знаково (составление алгоритма).

- Почему вы выбрали данный способ?

- Это эталон. Какую мы ставили цель?

- Мы научились складывать и вычитать трёхзначные числа?

- Составили алгоритм, а теперь нужно потренироваться в решении.

Один из учащихся работает у доски, остальные на своих рабочих местах.

- Умение складывать и вычитать двузначные числа.

- Графические модели чисел.

- Два больших треугольника - это 2с, шесть маленьких треугольников - это 6д, одна точка - это 1ед. прибавим один большой треугольник - это 1с, два маленьких треугольника - это 2д. четыре точки - это 4ед. В ответе получится три больших треугольника - это 3с, восемь маленьких треугольника - это 8д, пять точек - это 5ед.

Ученик проводит линию к примеру 261+124.

- Единицы складываются с единицами, десятки с десятками, сотни с сотнями.

- Три больших треугольника - это 3с, семь маленьких треугольников - это 7д, две точки - это 2ед. вычтем один большой треугольник - это 1с, шесть маленьких треугольников - это 6д, две точки - это 2ед. В ответе получится два больших треугольника - это 2с, один маленький треугольник - это 1д, ноль точек - это 0ед.

Ученик проводит линию к примеру 372-162.

- Единицы вычитаем из единиц, десятки из десятков, сотни из сотен.

Высказывания детей.

Выбирают метод решения учебной задачи, и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы. (2 минуты)

Выступление представителей групп.

Новый способ действий фиксируется в речи.

Высказывания детей.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению.

Метод: подводящий к открытию знания диалог.

Форма работы: групповая работа.

Воспитание взаимовыручки.

Развитие речи.

Развитие речи.

Физкультминутка.

«Зайцы».

Скачут, скачут по лесочке

Зайцы - серые клубочки.

Прыг - скок (2 раза)

Встал зайчонок на пенёк.

Всех построил по порядку,

Стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе.

Три! Присели, дружно встали.

Все за ушком почесали.

Выполняют движения.

Цель: Здоровьесбережение.

V. Первичное закрепление.

4-5 мин.

- Пользуясь данным правилом, выполните действия. (Учебник №2 (1-3) стр.50 - фронтально; №2 (4) стр.50 - в парах)

Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма: сначала фронтально, затем в парах.

Регулятивные, коммуникативные.

Цель: Усвоение нового способа действий.

Форма работы: фронтальная работа, работа в парах.

Средства: комментирование.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

4-5 мин.

- Пользуясь данным правилом, выполните действия самостоятельно. (Учебник №2 (5) стр.50)

- Каковы ваши результаты?

- В каком примере допустили ошибки?

Самостоятельно выполняют задания на новый способ действий (в тетрадях), сами проверяют их по эталону у доски, пошагово сравнивая с образцом, и убеждаются, что новый способ действий ими освоен.

Ответы детей.

Личностные, регулятивные, коммуникативные.

Цель: Индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

Форма работы: самостоятельная работа.

Методы: самоконтроль, самооценка.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

7-8 мин.

Учитель предлагает задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными.

- Пользуясь новым правилом, решите задачу. (Учебник №6 стр.51)

Решение задачи. Один из учащихся работает у доски.

Рисуют схему на доске и в обычных тетрадях в клетку. Вычитание и сложение трёхзначных чисел выполняется в столбик.

Регулятивные, коммуникативные.

Цель: Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Средства: коммуникативное взаимодействие.

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

2-3 мин.

Учитель проводит рефлексию деятельности на уроке.

- Что нового узнали?

- Каким способом?

- Каковы результаты? («+»)

- Обозначьте результаты своей деятельности на уроке («Древо Знаний»):

Оранжевый цветок. (Я всё понял на уроке).

Жёлтый цветок. (У меня есть сомнения).

Зелёный цветок. (Я испытываю затруднение).

Домашнее задание: №3,5 стр. 50-51.

- Можем ли мы гордиться полученными знаниями на уроке?

Рефлексия и самооценка деятельности на уроке.

Ответы детей.

Выбор цветовой гаммы цветка.

Высказывания детей.

Личностные, коммуникативные, регулятивные.

Цель: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания.

Метод: беседа.