- Учителю
- Урок окружающего мира на тему 'Жизнь птиц зимой' (1 класс)
Урок окружающего мира на тему 'Жизнь птиц зимой' (1 класс)
Предмет: окружающий мир, 1 классе, УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель начальных классов: Малышева Наталия Николаевна, МБОУ «Средняя школа № 2 г. Грязовца»
Тема урока: Жизнь птиц зимой.
Место урока в теме: первый урок в теме «Жизнь птиц зимой»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Цели деятельности педагога: познакомить с многообразием мира зимующих птиц, обобщить жизненный опыт учащихся по наблюдению за зимующими птицами, рассмотреть виды корма для зимующих птиц; развивать внимание, память, мышление; воспитывать ответственное отношение к природе на примере посильной помощи людей зимующим птицам.
Задачи урока:
-
Актуализировать знания обучающихся о птицах.
-
Организовать работу над понятием «зимующие» птицы.
-
Обеспечить выявление обучающимися способов питания птиц.
-
Обеспечить выявление обучающимися тех птиц, которые нуждаются в помощи.
-
Помочь найти способы оказания помощи зимующим птицам.
-
Организовать самооценку обучающихся на уроке.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: научатся узнавать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - птицы; называть представителей зимующих птиц; получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам (строить кормушки); обобщать жизненные наблюдения.
Метапредметные:
Регулятивные: под руководством учителя организовывать своё рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей работы, осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания для бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, группе.
Личностные: осознают ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим птицам.
Оборудование: учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь рисунки с изображением птиц; корм для зимующих птиц; различные виды кормушек; костюмы-шапочки птиц для сценки; карточки.
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I.Мотивация к учебнойдеятельности.
Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой.
Ребята, напомните, пожалуйста, какой сейчас у нас урок?
1)Эмоциональный настрой.
-Какое нам с вами нужно настроение, чтобы урок получился удачным?
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на протяжении всего урока. Пожелаем друг другу удачи.
-Посмотрите за окно, какой чудесный день! Полюбуйтесь красотой природы.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег-снежок,
Начинаем наш урок.
- Так же как тихо падает снег, сядем и мы.
( С этими словами учитель опускает на стол бумажную снежинку).
Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
Отвечают на вопросы.
Дети друг друга хлопают по ладоням, любуются красотой природы. Регулятивные: под руководством учителя организовывать своё рабочее место,
Личностные:
онимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и с ориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника
II. Выявление места и причины затруднений.
-О каком времени года говорится в стихотворении?
-Назовите зимние месяцы. Сколько их?
- Что изменилось в природе с приходом зимы?
Обучающиеся отвечают на вопросы
(Зима - самое холодное время года. Солнце зимой занимает самое низкое положение на небосводе. Устанавливаются короткие дни и длинные ночи. Замерзает почва и водоёмы. Земля покрывается снежным ковром. Зима - трудный период в жизни животных.)
Познавательные:
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать эти знания для бережного отношения к природе, выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов, формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения.
III. Построение проекта выхода из затруднения.
-Тема нашего урока спрятана в загадке:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла
Прилетит - плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… (птица)
-Давайте вспомним, кто такие птицы?
Игра «Да - нет».
- Я вам сейчас перечислю признаки животных, и если признак характеризует птицу, вы хлопайте в ладоши.
- Тело покрыто шерстью.
- Тело покрыто перьями. (+)
- Есть клюв. (+)
- Есть зубы.
- Отыскивают пищу с помощью лап и клюва. (+)
- Эти животные летают. (+)
- Эти животные плавают. (+)
- У них две пары ног.
-Эти животные зимуют с нами. (+)
-Эти животные улетают зимой в тёплые края. (+)
-Молодцы!
-Объясните, почему вы хлопали тогда, когда говорилось, что эти животные «улетают на юг», и тогда, когда говорилось, что «зимуют с нами»?
-А вот о каких именно птицах пойдёт сегодня разговор на уроке, вы узнаете, посмотрев на доску (картинки зимующих птиц).
- О снегире, воробье и сороке, которые у нас живут зимой.
-Кто догадался? Какую тему урока сегодня будем изучать?
-О зимующих птицах. Как помочь птицам зимой.
-Верно, сегодня мы будем говорить о зимующих птицах. И непросто говорить о них.
- Отталкиваясь от темы, сформулируйте наши задачи, продолжив мои предложения:
Мы должны ознакомиться _______________________
Мы должны выяснить_____________________
Мы должны научиться______________________
Цели: Мы должны научиться зимующих птиц называть, различать и выяснить, чем мы им можем помочь в трудное зимнее время.
- А как вы думаете, для чего нам это нужно?
Обучающиеся отгадывают загадку и играют в игру «ДА - нет».
Самостоятельно формулируют тему и цели урока. Познавательные:
общеучебные -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об условиях, необходимых для жизни птицам, зимующих в наших краях;
логические -осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов)
Предметные:
научатся узнавать признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - птицы; называть представителей зимующих птиц;
IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
1.Коллективная работа с текстом
V. Реализация построенного проекта
1.Работа в парах - Послушайте отрывок из произведения уральского писателя Николая Никонова «Зимняя сказка» и ответьте на вопрос: От чего зимой больше всего страдают птицы?
Пасмурно, пусто, бело в полях. Тишина в лесу. И везде снег. Спит медведь в глубокой берлоге. Спят ежи, укрытые листьями. Дремлют деревья в сонном зимнем царстве.
Только самые бодрые птицы и звери не спят зимой. Трудно им, голодно и страшно. Да они и не умеют плакать, не жалуются никому.
Мелкие синички с рассветом поднимаются. Едва просветлеет восток, они уже копошатся в вершинах сосен, ищут тлей, пауков, букашек. Так целый день - от дерева к дереву, от кустика к кустику. Нашёл корм - сыт и весел. Не нашёл - ослаб и замёрз. А к вечеру, сбившись стайкой, они садятся тесно рядом, чтобы было потеплее.
Словарная работа:
Копошатся - шевелятся, суетливо передвигаются.
Тля - вредное насекомое.
Просветлеет восток - рассветает, покажется солнце.
- От чего зимой больше всего страдают птицы?
Проблема: Что же страшнее для птиц, голод или холод? (слова на доске)
-Задайте друг другу вопросы и постарайтесь вместе на них найти ответы.
-Кто не сможет сформулировать вопрос можно пользоваться карточкой - подсказкой.
1.О каких птицах рассказывает автор?
2.Почему птицы сбиваются в стайки?
-Давайте вместе ответим на вопросы ребят….
-Кто пользовался подсказкой? Прочитайте вопросы.
-Бывает очень трудно найти птицам природное лакомство.
- Что это за лакомство такое?
-Что же им делать? Можем ли мы им помочь?
Слушают чтение отрывка из произведения и отвечают на вопросы
Уточняют значение слов
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов,формулируютсобственное мнение и аргументируютего.
Формулируют вопросы и задают друг другу, работая в паре. Используют в качестве подсказки карточки - помощницы.
Познавательные:
общеучебные-извлечение необходимой информации из прочитанного отрывка; логические-
дополнение и расширение имеющихся знаний
Познавательные:
формулировать проблему и самостоятельно создавать способы её решения.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, группе.
VI.Физкультминутка
Песня «Будь здоров»
Выполняют движения под музыку
Регулятивные :
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
1. Инсценирование «Птичьи жалобы»
2.Работа в группах
3. Проверка работ в группах
4.Физкультминутка
VIII. Включение в систему знаний повторение.
1.Работа по учебнику
IX.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Успокойтесь птицы, всё будет в порядке. Мы всё учтём и исправим ошибки!
-Знаете ли вы, ребята, названия птиц, которые прилетели на кормушку?
-Как видите, мало сделать кормушку, надо продумать, а удобна ли она для птиц?
1 группа: Ребята изготовили кормушки. Рассмотрите их. Какая из кормушек наиболее удачная, удобная для птиц. Где надо развешивать кормушки?
2 группа: Определи, какая птица в группе лишняя? Почему? Что ты о ней знаешь? Расскажи.
Дятел, скворец, журавль, ласточка.
3 группа: скворец, ласточка,свиристель, грач.
4 группа: клёст, жаворонок, воробей, поползень.
5 группа: Составить «Меню для птичьей столовой».
-Что такое меню? (листок с перечнем блюд в столовой)
-Из карточек со словами выбрать то, что можно положить в кормушку без вреда для их здоровья.
-
Рябина.
-
Семечки.
-
Ржаной хлеб.
-
Белый хлеб
-
Конфеты
-
Пшено
-
Зерно
-
Сало соленое
-
Кусочки сырого мяса
1 группа: Какая из кормушек наиболее удачная? Почему?
-Где надо развешивать кормушки?
-У кого дома висят кормушки?
Мы кормушку смастерили
И столовую открыли.
2 группа: Определи, какая птица в группе лишняя? Почему? Что ты о ней знаешь? Расскажи.
Сообщение: Вы знаете, что один день дятел может уничтожить 800-900 короедов или 50 майских жуков. А как дятел спит в своём гнезде - дупле? Зацепившись когтями за ствол и сидя на хвосте.
-К вам у меня такой вопрос: что такое: «кузница дятла»? (ствол или пень, где дятел долбит шишку).
3 группа:
Сообщение: А из вас кто-нибудь наблюдал за свиристелями? Понаблюдайте. Эти птицы питаются рябиной и во время еды падают в обморок. Почему? Как вы думаете? Может это ягоды так действуют на них?
4 группа:
- Каждую осень перелётные птицы улетают в теплые места, туда, где много пищи. Жаворонок улетает в Африку.
-Кто найдёт и покажет на карте , где она находится?
Вывод: Какие птицы прилетели на кормушку?
5 группа: Карточки с какими продуктами вы выбрали?
-Значит, какой корм будем подсыпать в кормушки?
- А что нельзя класть в кормушку?
Вывод:
- Молодцы! С такими заботливыми ребятами ни одна птичка не погибнет в нашем крае.
Проверим, хорошо ли вы знаете птиц. Слушайте внимательно! Если я ошибусь, вы должны встать.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи,
Белки и ежи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки,
Даже совы-сплюшки,
Лебеди и утки.
И спасибо шутке!
-Рассмотрите рисунок на с. 31 в хрестоматии. Что делает Миша?
Трудно приходится птицам зимой. Много их гибнет. Птицы перемещаются ближе к жилью человека. А зачем именно, мы узнаем, прочитав рассказ на с.30 (хрестоматия)
- Где живут зимой галки и вороны?
Чем они питаются?
По каким признакам различают ворону от галки?
У какой птицы прозвище «белобока»?
Почему?
Прочитайте 2 предложение в тексте: «Сыта птаха - и тепло ей под пухом и перьями».
- Как понимаете выражение?
-Что же страшнее для птиц, голод или холод?
-Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий день птицы едва успевают его утолить. В зимнюю стужу, голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. В суровую зиму из 10 синичек выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них время.
Раскрасьте птиц, которые зимой прилетят на кормушку.
Молодцы! Я уверена, что вы станете надёжными друзьями для всех птиц. Теперь вы знаете, как мы можем им помочь в трудные зимние дни. А весной они порадуют вас своими песнями. Инсценировка «Птичьи жалобы» Участвуют, смотрят сценку.
Звучат голоса птиц.
Сорока: Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают и капризничают.
Щегол: Семечки и пшено в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.
Воробей: Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера пшено раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.
Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого животы болят.
Снегирь: Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!
Работают в группах. Анализируют, делят птиц на две группы. Проверяют работу. Читают названия птиц и сообщают интересные сведения о птицах.
Строят предположения, рассуждают.
Учатся выделять названия птиц, выполняя движения.
Рассматривают рисунки, читают текст в хрестоматии
-
Отвечают на поставленные вопросы.
Раскрашивают зимующих птиц Познавательные:
Общеучебные -
осуществляют поиск нужной информации в учебнике, атласе-определителе;
логические -анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:
действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные:
слушают друг друга, принимают позицию партнера.
Предметные:
получат возможность научиться оказывать помощь зимующим птицам (строить кормушки); обобщать жизненные наблюдения.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, работать в паре, группе.
Личностные: осознают ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим птицам.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
IX.Рефлексия УД на уроке.
-Наш урок подходит к концу. Давайте подведём его итоги.
-Скажите мне, пожалуйста, какую цель мы ставили перед собой сегодня на уроке?
-Удалось ли нам её достичь?
-Что нового узнали?
-Чему научились?
- Теперь я знаю, что ….
- Я понял, что ………
- Я буду …..
-Удалось ли вам сохранить хорошее настроение?
Кому удалось сохранить хорошее настроение, покажите солнышко, а кому не удалось, то положите его на парту.
Закончим урок замечательным стихотворением.
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
оценивают результаты учебных действий (по алгоритму, заданному учителем);
осуществляют самооценку.
Ученик читает стихотворение наизусть
Подкормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
А. Яшин.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и оценивают результат своей работы.