Рабочая программа по письму и развитию речи.

Починковский муниципальный район Нижегородская область

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Починковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида"

Согласовано

Руководитель МО

____________ О.А.Конончук

протокол № 1от 29.08.2014

Согласовано

Заместитель директора по УВР

___________ С.Н.Страздина

30.08 2014 г.

Утверждено

решением педагогического совета

от 30.08.2014 года протокол №10

Председатель ________ С.С.Глинская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

Уровень образования: начальное общее

Класс: 2

Количество часов: 203

Учитель: Серебрякова Людмила Анатольевна

Программа разработана на основе программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: М.: «Просвещение», 2010 под редакцией В.В.Воронковой

2014-2015 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Приказ министерства образования Нижегородской области № 1830 от 31.07.2013 г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

- Учебный план МКСОУ Починковская СКО школа - интернат VIII вида на 2014-2015 учебный год.

Учебно - методический комплект:

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой - М.: «Просвещение», 2010 (раздел «Русский язык» автор: В.В.Воронкова).

Учебник:

1. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида. М.: «Просвещение», 2012

2. Общая характеристика учебного предмета

В младших классах детям с нарушением интеллекта даются элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Цель предмета:

• дать учащимся начальные знания по грамматике;

• повышение уровня умственного и речевого развития учащихся;

Задачи обучение письму:

• выработка у детей навыков грамотного письма;

• познакомить учащихся со словами, обозначающими названия предметов, названия действий;

• формировать умение выделять предложение из речи, текста;

• познакомить с построением простого предложения;

• формировать практические навыки устной и письменной речи;

• воспитание интереса к родному языку;

• воспитание трудолюбия, аккуратности, терпеливости, усидчивости, самостоятельности.

Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основной формой организации процесса обучения чтению и обучению речи является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлимой частью почти каждого урока является звуко-буквенный анализ слов, словарная работа. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельной работы, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегченные задания. Осуществляется повседневный и текущий контроль.

Ведущие приемы и методы обучения письму: беседа, работа с учебником, упражнения, практическая работа. Наряду с данными методами и приемами используются следующие: наблюдение, демонстрация, сравнение, обобщение, самостоятельная работа и др.

Использование презентаций, наглядных пособий, дидактических игр, игровых приѐмов, занимательных упражнений необходимо для побуждения у учащихся интереса к письму и развитию речи.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология» учебного плана МКСОУ Починковская СКО школа - интернат VIII вида»

Рабочая программа рассчитана:

2 класс- 203 часа, 6 часов в неделю, 34 учебные недели

4 Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения.

1-й уровень.

Обучающиеся наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения.

Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

2-й уровень.

В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, плохо запоминают изучаемый материл, без помощи сделать элементарные выводы и

обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их затрудняет. При этом ученики снижают темп работы,допускают ошибки, которые могут быть исправлены с помощью учителя. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются с меньшей степенью обобщенности.

Отнесенность школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения учащиеся развиваются и могут переходить в группу выше или занять более благополучное положение внутри группы.

Предметные результаты

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] - [л]. свистящие и

шипящие, твѐрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими

буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с

картинками;

• делить слова на слоги;

• группировать слова-названия предметов и названия действий;

• приводить в качестве примеров слова этих категорий:

• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

• грамотно писать по памяти словарные слова;

•писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов)

2-й уровень

• различать сходные по начертанию буквы;

• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

• списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;

• составлять буквенную схему слов типа: шар, суп, Мила;

• делить слова на слоги;

• писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

5.Содержание учебного предмета

ПОВТОРЕНИЕ

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.

Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.

Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

Слова с гласной э.

Слова с буквами и и й, их различение.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р - л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОВО

Изучение слов, обозначающих предметы:

- называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

- называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол - столы; рама - рамы);

- различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сиденье, ножки);

- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан - кружка, кушетка - диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия:

- называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

- группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);

- различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

- умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения:

- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

- заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

- выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД

На каждом уроке проводятся упражнения для развития связной письменной речи, устной речи, по письму и чистописанию.

Связная письменная речь. Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание. Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов - подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Устная речь. Повторение пройденного за год.

Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить:

Барабан, береза, ветер, воробей, ворона, горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, орех, отец, пальто, пенал, помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь, топор, улица, учитель.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Тематическое планирование

п/п

Название темы, раздела

Количество часов

1

Повторение

17

1

2

Звуки и буквы

22

1

3

Слог

14

1

4

Парные звонкие и глухие согласные

16

1

5

Шипящие и свистящие согласные

7

1

6

Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога

5

1

7

Твердые и мягкие согласные

14

2

8

Мягкий знак на конце слова

8

1

9

Слово. Названия предметов

27

2

10

Названия действий

13

2

11

Предлоги

8

1

12

Слова с непроверяемыми гласными

3

1

13

Предложение

22

4

14

Повторение

27

1

Календарно-тематическое планирование

.

п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды деятельности учащихся

план

факт

I четверть

53

I. Повторение.

17

1.

Предложение.

1

02.09

Повторение правила оформления предложения на письме. Составление предложений из слов.

Работа с учебником.

2.

Большая буква в начале и точка в конце предложения.

1

03.09

Работа с комментированием у доски, выполнение упражнений по образцу.

3.

Предложение и его схема.

1

04.09

Выполнение упражнений, работа с учебником.

Знать правило оформления предложений на письме; соотносить предложение и его схему, составлять предложение в соответствии с предложенной схемой. Дидактическая игра.

4.

Составление схемы предложения.

1

05.09

Практические упражнения по составлению схемы предложения. Дидактическая игра.

5.

Распространение предложений.

1

06.09

Делить предложения на слова, определять количество слов в предложении; распространять предложения с помощью других слов.

6.

Составление предложений из 2-3 слов.

1

08.09

Составлять предложения из 2-3 слов по картинке, записывать его; выполнять упражнения на выработку каллиграфии.

7.

Составление слов по условно-графической схеме в определённом порядке.

1

09.09

Учебный диалог, работа с комментированием у доски и в тетради.

8.

Составление предложений с данным словом.

1

10.09

Упражнять в составлении предложений с данным словом, определять количество слов в предложении; выполнять задания по развитию связной речи.

9.

Звуки и буквы.

Соотнесение звука и буквы.

1

11.09

Выполнять задания на развитие памяти, фонематического слуха; соотносить звуки и буквы, различать их на письме.

10.

Выделение первого и последнего звука в заданных словах.

1

12.09

Выполнять упражнения на выделение первого и последнего звуков из слова, звуко-буквенный анализ слов.

11.

Заглавная буква в именах людей и кличках животных.

1

13.09

Повторить правила записи предложения, дидактическая игра, работа с учебником.

12.

Строчные буквы.

1

15.09

Письмо строчных букв, выполнять индивидуальные задания по карточкам.

13.

Заглавные буквы.

1

16.09

Письмо заглавных букв, запись слов под диктовку.

14.

Алфавит.

1

17.09

Работа по таблице, с учебником.

15.

Письмо слов и предложений.

1

18.09

Запись слов и предложений под диктовку, выполнение звуко-буквенного анализа слов.

16.

Контрольное списывание.

1

19.09

Списывание с печатного текста.

17.

Работа над ошибками.

1

20.09

Исправление ошибок с комментированием у доски.

Звуки и буквы.

22

18-19.

Гласные звуки и буквы.

2

22.09

23.09

Соотносить гласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.

20-21.

Согласные звуки и буквы.

2

24.09

25.09

Соотносить согласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.

22.

Различение гласных и согласных звуков и букв.

1

26.09

Различать гласные и согласные звуки и буквы, проведение дидактической игры, работа с учебником.

23.

Слово. Установление количества звуков и букв в слове.

1

27.09

Работать по «звуковой» линейке, выполнять задания по карточкам.

24.

Определение последовательности звуков и букв в слове.

1

29.09

Выполнять звуко-буквенный анализ слов, индивидуальные задания по карточкам.

25- 26.

Слова, которые различаются одним звуком.

2

30.09

01.10

Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника.

27-28

Слова, которые различаются количеством звуков.

2

02.10

03.10

Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием.

29-30

Слова, которые различаются последователь

ностью звуков.

2

04.10

06.10

Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием, записывать предложение под диктовку.

31.

Слова с гласной «э».

1

07.10

Выделять звук э в начале слова, писать слова с буквой «э» в начале; составить и записать предложения.

32.

Слова со стечением согласных.

1

08.10

Знать согласные звуки; находить слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их.

33.

Сравнение слов вида: сон-слон, мосты-мост.

1

09.10

Знать согласные звуки; находить слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их; выполнять упражнение по учебнику в соответствии с заданием.

34-35.

Ударение в словах.

2

10.10

11.10

Учиться выделять ударный слог, ударную гласную в словах; познакомить с новым словарным словом.

36-37

Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.

2

13.10

14.10

Находить ударную гласную в слове и обозначать ее на письме, выполнять упражнения по учебнику в соответствии с заданием.

38-39.

Ударные и безударные гласные.

2

15.10

16.10

Находить в слове ударную и безударную гласную; выделять ударение голосом; писать словарный диктант.

Слог.

14

40.

Слог как часть слова. Деление слов на слоги.

1

17.10

Списывать слова по слогам, выполнить дидактическую игру «Собери слова из слогов», делить слова на слоги.

41.

Деление слов на слоги.

1

18.10

Упражняться в делении слов на слоги, придумать и записать предложение к рисунку; дидактическая игра «Угадай последний слог»

42.

Гласные в образовании слогов.

1

20.10

Упражнять в определении количества слогов в слове по количеству гласных, в делении слов для переноса, познакомить с новым словарным словом.

43.

Перенос слов по слогам.

1

21.10

Познакомить с правилом переноса слов;

учиться переносить часть слова при письме, делить слова на слоги для переноса.

44.

Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».

1

22.10

Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

45.

Работа над ошибками.

1

23.10

Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

46.

Перенос слов по слогам. Правило переноса.

1

24.10

Применять правило переноса слов;

учиться переносить часть слова при письме, делить слова на слоги для переноса.

47.

Варианты переноса слов.

1

25.10

Упражняться в переносе слов по слогам, выполнение заданий с комментированием.

48.

Слова с буквами «и - й», их различение.

1

27.10

Делить слова со звуками и-й на слоги, делить слова для переноса.

49.

Деление слов со звуками «и - й» на слоги.

1

28.10

Делить слова со звуками и-й на слоги, рисовать схемы слов, познакомить с новым словарным словом.

50.

Артикуляторно-сходные согласные л -р.

1

29.10

Работа с парами слов, игра «Кто больше?», работа с учебником, завершение предложений словом по смыслу.

51.

Дифференциация согласных л - р.

1

30.10

Выполнение упражнения, дифференцированного задания. Составление условно-графической схемы слова.

52.

Письмо по памяти.

1

31.10

Писать стихотворение по памяти, познакомить с новым словарным словом, работа с учебником.

53.

Закрепление изученного в I четверти.

1

01.11

Выполнение самостоятельно заданий по карточкам с последующей проверкой.

II четверть

41

Парные и звонкие и глухие согласные

16

54

Определение звонких и глухих согласных.

1

12.11

Различать на слух, в произношении и написании звонкие и глухие согласные. Работа с лентой букв.

55-56

Дифференциация б - п.

2

13.11

14.11

Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы б - п. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.

57-58.

Дифференциация в - ф.

2

15.11

17.11

Различать на слух, в произношении и написании звуки в - ф; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.

59.

Дифференциация г - к.

1

18.11

Различать на слух, в произношении и написании звуки г - к; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.

60.

Упражнения в различении звуков г - к.

1

19.11

Различать на слух, в произношении и написании звуки г - к; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.

61.

Дифференциация д - т.

1

20.11

Различать на слух, в произношении и написании звуки д - т, работа с наглядным материалом; рисовать схемы к слогам, словам.

62.

Упражнения в различении звуков д - т.

1

21.11

Правильно обозначать на письме звуки д - т. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.

63.

Дифференциация ж - ш.

1

22.11

Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы ж - ш. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.

64.

Упражнения в различении звуков ж - ш.

1

24.11

Правильно обозначать на письме звуки ж - ш. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.

65.

Дифференциация з - с.

1

25.11

Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы з - с. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.

66.

Упражнения в различении звуков з - с.

1

26.11

Правильно обозначать на письме звуки з - с. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.

67.

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1

27.11

Работа с наглядным материалом; выполнение задания у доски с комментированием, письмо по памяти.

68.

Диктант.

1

28.11

Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

69.

Работа над ошибками.

1

29.11

Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

Шипящие и свистящие согласные.

3

70.

Шипящие согласные.

1

01.12

Познакомиться с шипящими согласными, различать на слух, в произношении и написании шипящие согласные, работа с учебником, наглядным материалом.

71.

Свистящие согласные.

1

02.12

Различать на слух, в произношении и написании свистящие согласные, выполнение упражнений, дидактическая игра с мячом.

72.

Шипящие и свистящие согласные. Различение на слух и в произношении.

1

03.12

Различать на слух, в произношении и написании шипящие и свистящие согласные; выполнение задания с комментированием, самостоятельная работа в тетради.

Аффрикаты.

4

73.

Звук и буква ц. Дифференциация ц - с.

1

04.12

Составление условно-графической схемы предложения, чистоговорки, игра «Доскажи словечко», «Слоговое лото», звуко-буквенный анализ слова.

74.

Звук и буква ч. Дифференциация ч - щ.

1

05.12

Упражнения, игра с мячом, самостоятельная работа с учебником, дидактическая игра.

75.

Звук и буква щ. Дифференциация ш - щ.

1

06.12

Наблюдение над лексическим материалом, игра с мячом, упражнения по инструкции, дифференцированные задания.

76.

Обобщение по теме: «Аффрикаты»

1

08.12

Наблюдение над фонетическим материалом, выполнение упражнения, работа с книгой, дидактическая игра, звуко-буквенный анализ слова

Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.

5

77.

Буква е вначале слова или слога.

1

09.12

Писать слова с буквой е в начале слова и после гласных; устно делить слова на слоги, писать предложения под диктовку.

78.

Буква ё вначале слова или слога.

1

10.12

Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ё в начале слова и после гласных, составлять предложения по картинке.

79.

Буква ю вначале слова или слога.

1

11.12

Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ю в начале слова и после гласных; дидактическая игра, работа с книгой, выполнение упражнения.

80.

Буква я вначале слова или слога.

1

12.12

Правильно писать слова с буквой я в начале слова и после гласных ; деление слов на слоги; работа с учебником, задания по степени нарастающей трудности.

81.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги.

1

13.12

Правильно писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных; тренировочные упражнения, звуко-буквенный анализ.

Твёрдые и мягкие согласные.

13

82.

Согласные твердые и мягкие, различение на слух и в произношении

1

15.12

Объяснение, наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, дидактическая игра.

83-84.

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными ы - и.

2

16.12

17.12

Объяснение, наблюдение, звуко-буквенный анализ, работа с учебником.

85-86.

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными о - ё.

2

18.12

19.12

Наблюдение над лексическим материалом, упражнения, учебный диалог, элементы коммен-тированного письма.

87-88.

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными у - ю.

2

20.12

22.12

Выполнение упражнения, работа с книгой, игра «Кто больше?»

89.

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными а - я.

1

23.12

Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.

90.

Обозначение мягкости согласных гласной е.

1

24.12

Беседа, выполнение упражнения, работа с учебником, по карточкам, звуко-буквенный анализ.

91.

Контрольный диктант по теме: «Твердые и мягкие согласные».

1

25.12

Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

92.

Работа над ошибками.

1

26.12

Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

93.

Различение твёрдых и мягких согласных.

1

27.12

Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ.

94.

Выборочное списывание предложений.

1

29.12

Беседа, упражнение, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.

III четверть

60

95.

Повторение.

1

12.01

Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа у доски и в тетради.

Мягкий знак (ь) на конце слова.

8

96.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1

13.01

Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, объяснение, дидактическая игра.

97.

Составление рассказа по картинке.

1

14.01

Составление рассказа по картинке, запись предложений с комментированием, дидактическая игра.

98.

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

1

15.01

Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнений, дидактическая игра.

99.

Правописание слов с мягкими согласными на конце.

1

16.01

Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнения, объяснение, дидактическая игра.

100.

Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

1

17.01

Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра, списывание с печатного текста.

101.

Разделительный ь и ъ .

1

19.01

Работа с учебником, наглядным материалом, выполнение заданий с комментированием у доски.

102.

Упражнения в чтении и написании слов с ь и ъ.

1

20.01

Дидактическая игра, самостоятельное выполнение задания в тетради по карточкам.

103.

Закрепление изученного по теме: «Твёрдые и мягкие согласные».

1

21.01

Упражнения обобщающего характера, зв-букв. анализ слов, словарный диктант.

Слово. Слова, обозначающие названия предметов.

16

104.

Предмет и его название.

1

22.01

Составление условно-графической схемы слова, выполнение упражнений, дидактическая игра.

105.

Названия предметов, отвечающие на вопрос что это?

1

23.01

Работа с наглядным материалом, учебный диалог, дидактическая игра, выполнение упражнений в тетради.

106.

Названия частей предмета.

1

24.01

Работа с учебником, выполнение упражнений, дидактическая игра.

107.

Выборочное списывание слов по вопросу: что это?

1

26.01

Работа по карточкам, с иллюстративным материалом, выборочное списывание слов, письмо предложений под диктовку с объяснением.

108.

Различение сходных предметов и их названий.

1

27.01

Работа с учебником, игра-соревнование «Найди сходные предметы», работа в тетради.

109.

Обобщающие слова для группы однородных предметов.

1

28.01

Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.

110.

Составление рассказа по рисунку.

1

29.01

Составлять рассказ по рисунку, письменно отвечать на вопросы.

111-112.

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это?

2

30.01

31.01

Дидактическая игра «Найди ошибку», работа с наглядностью, выполнение упражнений из учебника.

113.

Обобщающие слова для группы однородных предметов.

1

02.02

Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.

114-115.

Различение слов, отвечающих на вопросы кто это? что это?

2

03.02

04.02

Беседа, выполнение упражнений, работа с наглядным материалом, дид. игра.

116.

Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.

1

05.02

Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра, дифференцированные задания.

117.

Изменение формы слова в предложении.

1

06.02

Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции

118.

Картинный диктант.

1

07.02

Запись слов, работа у доски с комментированием, самостоятельная работа в тетради.

119.

Обобщение по теме: «Слова, обозначающие названия предметов».

1

09.02

Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, работа с учебником.

Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

11

120.

Большая буква в именах людей.

1

10.02

Учебный диалог, работа с наглядным материалом, работа у доски с комментированием.

121.

Составление рассказа из предложений по серии сюжетных картинок.

1

11.02

Составлять рассказ из предложений по серии сюжетных картинок, работа с учебником, тренировочные упражнения по образцу.

122.

Правописание имен и фамилий людей.

1

12.02

Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, списывание предложений с доски.

123-124

Употребление имен и фамилий людей в предложении.

2

13.02

14.02

Учебный диалог, выполнение упражнений из учебника, письмо под диктовку.

125.

Большая буква в кличках животных.

1

16.02

Дидактическая игра, работа с учебником, выполнение индивид. заданий.

126-127.

Правописание имён собственных.

2

17.02

18.02

Словарный диктант, дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам.

128.

Составление рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

1

19.02

Составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы, работа в тетради.

129.

Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных».

1

20.02

Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

130.

Работа над ошибками.

1

21.02

Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

Слова, обозначающие названия действий предметов.

13

131.

Действие и его название.

1

23.02

Выделять в речи слова, обозначающие действия одушевленных предметов, ставить к ним вопрос, выполнение упражнений из учебника.

132.

Выборочное списывание слов по вопросу: что делает?

1

24.02

Беседа, тренировочные упражнения по образцу, работа с учебником.

133.

Названия действий, отвечающие на вопрос: что делает?

1

25.02

Дидактическая игра, работа с учебником, тренировочные упражнения.

134.

Названия действий, отвечающие на вопрос: что делают?

1

26.02

Учебный диалог, наблюдение, упражнение, работа с учебником.

135.

Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает).

1

27.02

Наблюдение, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.

136.

Группировка действий по признаку их однородности (кто как передвигается).

1

06.03

Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, работа с текстом.

137-138.

Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).

2

28.02

02.03

Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.

139-140.

Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.

2

03.03

04.03

Тренировочные упражнения, дифференцирован- ные задания.

141.

Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

1

05.03

Работа с учебником, тренировочные упражнения, составление предложений по картинкам.

142.

Выделение в предложении слов, обозначающих названия предмета и название действий по вопросам.

1

06.03

Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.

143.

Обобщение по теме: « Слова, обозначающие названия действий предметов».

1

07.03

Учебный диалог, задания обобщающего характера, словарный диктант, дид. игра.

Предлоги.

8

144.

Предлог как отдельное слово.

1

10.03

Наблюдение, объяснение, упражнения, работа с учебником, дид. игра.

145.

Предлоги в, из, на, у, с.

1

11.03

Учебный диалог, работа с наглядностью, выполнение упражнений.

146-147.

Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся.

2

12.03

13.03

Объяснение, заучивание правила наизусть, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.

148.

Употребление предлогов в предложении.

1

14.03

Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа с учебником.

149.

Изложение текста по вопросам.

1

16.03

Учебный диалог, построение предложений по вопросам,выполнение упражнений, дид. игра.

150.

Контрольный диктант.

1

17.03

Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

151.

Работа над ошибками.

1

18.03

Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

Правописание слов с непроверяемыми гласными.

3

152.

Выделение «трудной» гласной в словах.

1

19.03

Наблюдение, выделение «трудной» гласной в словах, работа со словарем, у доски с комментированием.

153.

Написание гласных в словах-родственниках.

1

20.03

Беседа, работа с учебником, выполнение упраж-

нения, дид. игра, словарный диктант.

154.

Правописание слов с непроверяемыми гласными.

1

21.03

Тренировочные упражнения, беседа, работа по карточкам.

IV четверть

49

Предложение.

22

155.

Повторение. Понятие о предложении.

1

01.04

Учебный диалог, работа с наглядным материалом, выполнение упражнения.

156-157.

Выделение предложения из текста.

2

02.04

03.04

Выделять предложения из текста, отвечать на вопросы, работа с учебником, выполнять упражне-ния.

158.

Расположение предложений в порядке следования рисунков.

1

04.04

Работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на наглядный материал.

159.

Правила записи предложения.

1

06.04

Письмо у доски с комментированием, самостоятельное выполнение задания в тетради, работа с учебником.

160-161.

Предложение и его схема.

2

07.04

08.04

Объяснение, работа с учебником, учебный диалог, соотносить предложение с его схемой, составлять схему предложения.

162-163.

Связь слов в предложении.

2

09.04

10.04

Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.

164-165.

Порядок слов в предложении.

2

11.04

13.04

Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.

166.

Составление к рисункам предложений из слов.

1

14.04

Беседа, работа с деформированными предложе-

ниями, работа по карточкам.

167-168.

Завершение начатого предложения.

2

15.04

16.04

Учебный диалог, работа с учебником, использование наглядного материала, дифферен- цированные задания.

169.

Составление предложений по предметной картинке.

1

17.04

Составлять предложения по предметной картинке, заканчивать предложения с помощью предметных картинок, работа с учебником,

170.

Составление предложений по сюжетной картинке.

1

18.04

Учебный диалог, работа с сюжетными картинка-

ми, работа в тетради.

171.

Составление предложений по вопросу.

1

20.04

Отвечать на вопросы, составлять предложения по вопросу, дидактическая игра.

172-173.

Предложения - вопросы и предложения - ответы.

2

21.04

22.04

Ставить знаки препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, отвечать на вопросы, работа с учебником.

174.

Обобщение по теме: «Предложение».

1

23.04

Учебный диалог, задания обобщающего характера, игра-соревнование, выполнение упражнения.

175

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

1

24.05

Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

176.

Работа над ошибками.

1

25.05

Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

Повторение пройденного за год.

27

177.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различение.

1

27.04

Работа с лентой букв, выполнение упражнений с использованием наглядных пособий.

</ 178.

Выделение ударного гласного в слове.

1

28.04

Работа с учебником, выполнение упражнения по образцу, дид. игра, словарный диктант.

179-180.

Слова с непроверяемыми гласными в корне.

2

29.04

30.04

Работа с учебником, выполнение упражнений, дид. игра, работа со словарём.

181.

Звонкие и глухие согласные.

1

02.05

Различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, анализировать слова по звуковому составу, работа пол карточкам.

182.

Изложение текста по вопросам.

1

04.05

Передать содержание текста по вопросам с опорой на сюжетную картинку; различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, записать предложения под диктовку.

183-184.

Твёрдые и мягкие согласные.

2

05.05

06.05

Работа с учебником, выполнение упражнений обобщающего характера, звуко-буквенный анализ слов, изложение текста по вопросам.

185-186.

Мягкий знак (ь) на конце слов.

2

07.05

08.05

Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра.

187.

Слова, обозначающие названия предметов.

1

12.05

Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра с сигнальными карточками.

188-189.

Различение слов по вопросам: кто это? что это?

2

13.05

14.05

Дидактическая игра, работа с учебником, запись в тетради рассказа, выполнение грамматического задания.

190.

Большая буква в кличках животных.

1

15.05

Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, игра «Подбери пару».

191.

Большая буква в именах и фамилиях людей.

1

16.05

Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, дид. игра.

192.

Слова, обозначающие названия действий.

1

18.05

Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра, работа с сигнальными карточками.

193.

Нахождение предмета по его действиям.

1

19.05

Отгадывание загадок, запись ответов в тетрадь, выполнение грамматического задания, дид. игра с мячом.

194.

Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.

1

20.05

Дидактическая игра, выполнение упражнений с грамматическим заданием, списывание предложений с печатного текста.

195-196.

Выбор предлога в предложении.

2

21.05

22.05

Работа по карточкам, дид. игра, самостоятельная работа в тетради.

197.

Составление предложения из данных слов.

Правила записи предложения.

1

23.05

Словарный диктант, работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на рисунки.

198.

Порядок слов в предложении.

1

25.05

Индивидуальные задания по карточкам, работа с деформированными предложениями.

199.

Итоговый контрольный диктант.

1

26.05

Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

200.

Работа над ошибками.

1

27.05

Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

201.

Расположение предложений в последовательном порядке.

1

28.05

Располагать предложения в последовательном порядке, работать со схемами предложений, самостоятельная работа в тетради.

202.

Составление предложений по вопросам.

1

29.05

Учебный диалог, работа с сюжетными картинками, выполнение упражнений с заданиями.

203.

Обобщение по теме: «Повторение».

1

30.05

Учебный диалог, задания обобщающего характера.

Итого: 203 ч

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Специальная литература для учителя.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В. В. Воронковой - М.:

«Просвещение», 2010 (раздел «Русский язык» автор: В.В.Воронкова).

2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Книга для учителя.-

М.: Просвещение, 1987

3. Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида. - М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2003

4. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

- М.: «Просвещение», 2012

Дополнительная литература для учителя:

1. Мещерякова Н.П., Зубович Е.В., Леонтьева С.В.. Коррекция письменной речи в начальной школе: разработки занятий. 1-4 классы -

Волгоград: Учитель, 2009

2. Плешакова Е.П.Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы.- Волгоград: Учитель, 2007

3. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма: Пособие для логопедов, учителей, психологов,

дошкольных учреждений и школ различных типов. - М.: АРКТИ, 2005

Литература для учащихся.

1. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

М.: «Просвещение», 2012

Предполагаемые конечные результаты.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] - [л]. свистящие и

шипящие, твѐрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими

буквами на письме (в сильной позиции); определять значение слов, соотнося их с

картинками;

• делить слова на слоги;

• группировать слова-названия предметов и названия действий;

• приводить в качестве примеров слова этих категорий:

• списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

• грамотно писать по памяти словарные слова;

•писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов)

2-й уровень

• различать сходные по начертанию буквы;

• называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

• составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

• списывать по слогам слова с рукописного и печатного текстов;

• составлять буквенную схему слов типа: шар, суп, Мила;

• делить слова на слоги;

• писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).