Технологическая карта урока по предмету ОРКСЭ

Проектирование урока

в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Технологическая карта урока по предмету «ОРКСЭ»

на тему: «Добро и зло»

Составила:

1. Евграпова Зульфия Закиевна, учитель начальных классов

МБОУ «Кадряковская ООШ» Мензелинского муниципального района РТ

(4класс)

3 октября 2014 года

Аннотация к уроку ОРКСЭ (модуль "Основы светской этики")

по теме «Добро и зло»



Представленный урок в разделе «Основы религиозных культур и светской этики» дает возможность показать младшим школьникам такие общечеловеческие ценности как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, помочь ребенку ориентироваться в обществе, что поможет ему в дальнейшей жизни.

На предыдущих уроках изучались материалы о проявлении вежливости.

Основной проблемой урока научить обучающихся «отличать чёрное от белого», т.к. ученик младших классов еще только учится соотносить имеющиеся у него представления с жизнью, с реальными поступками, с конкретным поведением.

Наглядной формой контроля качества выполнения работы является тестирование на доске.

Урок состоит из следующих основных этапов :

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Самоопределение к деятельности.

4. Открытие новых знаний.

5. Физминутка.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Рефлексия.

8. Итог урока. Домашнее задание.

Методы обучения: наглядный, практический, проблемно-поисковой.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, групповая.

Технологическая карта урока.

Образовательные: обобщить понятия добра и зла; формировать у учеников потребность в понимании другого; учить давать нравственно-этическую оценку личным поступкам и поступкам других людей;

Развивающие: способствовать развитию у учащихся мотивации к совершению добрых и гуманных поступков; развивать учебные умения работы с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения

Воспитательные: воспитывать желание делать выбор в пользу добра; следовать за добрыми влечениями сердца и совести.

Тип урока:

изучение нового материала

Формируемые УУД

Личностные:

- проявлять положительное отношение к учебному предмету «ОРКСЭ», осознавать её значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные действия фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

- находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Познавательные:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации ( по необходимости совместно с учителем), развивать умения использовать при вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь: уважать другую точку зрения.

Планируемый результат

Предметные.

- Формирование представлений о нравственной ответственности человека за содеянное.

-Воспитание доброты и милосердия, доброжелательности, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела

Личностные:

• способен к самооценке на основе критерия успешности;

• выявляет элементы общечеловеческих ценностей;

• объясняет смысл пословиц и поговорок;

• определяет значение слов; соотносит понятия с определениями;

• соотносит текст с рисунком;

• проявляет заботу о родных и близких, о нуждающихся в помощи людях.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• умеет ориентироваться в своей системе знаний;

• отличает новое от уже известного с помощью учителя;

• добывает новые знания;

• находит ответы на вопросы, используя учебник;

Регулятивные УУД:

• Работает с карточками по определению терминов и понятий;

• Работает по коллективно составленному плану;

• Оценивает правильность выполнения действий.

Коммуникативные УУД:

• умеет оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Источник: Учебник Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2012;

detochki-doma.ru/dobro-moyo-dusha-moya-poslovitsyi-o-dobre/

maroz.de/forum/29-49-1

Песня « Большой хоровод» mptri.net/pages/502/50247.shtml

Детская песня «Семь нот» muzofon.com/search/Детские песни. Семь нот.

Этапы урока

Ресурсы

Вид УД

Форма

организации

Содержание

учебного материала

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Цель:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

mptri.net/pages/502/50247.shtml

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

фронтальная

Урок начинается с фонограммы песни « Большой хоровод»

Придумано кем-то

Просто и мудро.

При встрече здороваться: "Доброе утро"

- Доброе утро и солнцу и птицам

- Доброе утро улыбчивым лицам,

И каждый становится добрым, доверчивым

Пусть доброе утро длится до вечера!

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

(о добре, милосердии…)

Личностные:

сформированность мотивации к обучению и познанию

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение, аргументировать его

2

Актуализация знаний.

Цель:

а) применение изученных знаний при решении учебной задачи;

б) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.

video-blams.net.ua/watch?v=eTG0KbBbIac

Слайды 3,4,5

Презентация, беседа

фронтальная

Определение темы урока.

Звучит музыка

Учитель предлагает детям отрывок из сказки Л.Толстого «Белка и волк».



Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного Волка. Волк вскочил и хотел её съесть.

Белка стала просить:

- Пусти меня.

Волк сказал:

- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, Белки, так веселы? Мне всегда скучно, а на вас посмотришь, вы там, наверху, всё играете и прыгаете.

Белка сказала:

- Пусти меня прежде на дерево, а оттуда я тебе скажу, а то я боюсь тебя.



Как вы думаете , чем закончилась сказка? Отпустил ли Волк Белку? Что Белка ответила Волку? Напишите своё продолжение этой сказки. (Работа в группах)



Поделитесь с классом , зачитайте ваши ответы.



Сравните свои варианты продолжения сказки с авторским.



Волк пустил, а Белка ушла на дерево и оттуда сказала:

- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем.



Чем похожи и чем отличаются ваши ответы и ответ Белки? Что общего во всех ответах? Учитель фиксирует ответы детей и выделяет на доске ключевые слова, относящиеся к понятию «добро».



В чём же главная причина хорошей жизни белок?

Попробуйте догадаться, о теме нашего урока.

- Тема сегодняшнего урока «Добро и зло»?

Вывод: В этом и состоит цель нашего урока: научиться «отличать чёрное от белого». Хотите научиться? «Хочу, значит смогу». А пока я надеюсь, что доброта поможет вам хорошо поработать на уроке и уважительно относиться к ответам своих товарищей.

Регулятивные:подготовка учащихся к «открытию нового знания».

Познавательные: дать понятие слову «добро»;

Коммуникативные:уметь принимать решение и давать конкретный ответ.

3.

Самоопределение к деятельности.

Цель: Включение будущего нового материала

Слайд 6

беседа

Фронтальная

1. Работа с учебником. (с. 12)

2. ПОСЛОВИЦЫ О ДОБРЕ (Слайд 6)

Хорошо тому, кто добро делает; еще лучше тому, кто добро помнит

Добро творить себя веселить

Учись доброму так - худое на ум не пойдет

Что худо, то бегай, что добро тому следуй

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Познавательные: умение работать с текстовой информацией

Коммуникативные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

4

Открытие новых знаний

Цель: постановка совместно с классом темы, цели урока

Слайды 7,8

Постановка и создание проблемного вопроса

Групповая

-Вы накануне получили задание подобрать материал к той или иной теме по группам.

Работа в группах

1. Моё отношение к ветеранам

2. Моё отношение к пожилым

3. Моё отношение к инвалидам

4. Моё отношение к сиротам

5. Моё отношение к нацизму

--Как вы думаете, почему я подобрала именно такие категории людей?

Что такое «добро»?

Дети выдвигают свои определения, учитель обобщает сказанное. (Слайд 7)

- Что такое зло? Определения детей, обобщение. (Слайд 8)

Все вы любите сказки. И одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. Добрые или злые герои одерживают победу в сказках?

Давайте посмотрим на слайды и вспомним, как это происходило в разных сказках?

Какие ещё сказки вы можете назвать? Обсуждение.

- А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей.)

Мы говорили о сказках, а сейчас обратим внимание на нашу повседневную жизнь.

Что отличает доброго человека в нашем невыдуманном мире? (Ответы детей.)

Какие добрые дела можем сделать мы с вами? Ученики дают примеры добрых дел.

Вывод: Итак, добро - это поступки, которые помогают преодолеть разобщенность между людьми, способствуют утверждению гуманности;

- поступки, которые помогают развиваться самому человеку и окружающим его людям.

Регулятивные: умение обобщать и делать выводы

Познавательные: Перерабатывать полученную информацию; делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

Договариваться: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

5.

Физминутка

Цель: снятие напряжения и утомления

muzofon.com/search/Детскиепесни.Семь нот</</u>

Гимнастические упражнения

Парная

Ученики смешиваются под музыку, замирают, затем находят пару по заданию учителя

- Найдите половинку пословицы, образуйте пару.

Пословицы разделены на части

Детская песня «Семь нот»

Худо тому, кто добра не делает никому.

Доброе дело и в воде не тонет.

При солнце тепло, а при матери добро.

Доброе братство лучше богатства.

Добрая слава бежит, а худая - летит

Добро творить - себя веселить

За добро добром и платят.

Береги одежду снову, а здоровье и честь смолоду.

Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.

Хорошее дело два века живёт.

Как аукнется, так и откликнется.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: организация деятельности учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов.

Создать условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи

(Слайд 9)

Тестирование

Индивидуальная

Тест на доске (слайд 9)

Доброе дело настоящее, если делает:

• бескорыстно? (да/нет)

• «ты мне - я тебе»? (да/нет)

• незаметно для других (да/нет)

• ради получения денег или славы (да/нет)

• не ради себя, а ради ближнего? (да/нет)

• чтобы гордиться собой? (да/нет)

• потому что заставили? (да/нет)

• из любви к ближнему? (да/нет)

Регулятивные: уметь предвидеть конечный результат.

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью к товарищу или учителю.

7

Рефлексия Цель: соотнесение цели урока и результатов

Слайд 10,11,12

Самооценка.

Оценка достижений

Фронтальная

Организует рефлексию.

Чем занимались на уроке?

Организует самооценку учебной деятельности

Вывод:Я хочу, чтобы вы с сегодняшнего урока унесли осознание того, что творить добро нужно спешить .

- Послушайте стихотворение

Добро творить спеши, мой друг,

И для друзей и для подруг,

Порою им бывает худо,

Добро твое им будет чудом.

Добро, как Божья благодать,

Спасеньем в жизни может стать,

Друг, не жалей огня души,

Дарить добро всегда спеши.

И слово доброе, и дело

Ты применить сумей умело,

Их не жалей любому дать,

Добром их души исцелять.

- Вам понравился урок?

- Что особенно понравилось?

Регулятивные: осознание учебной деятельности.

Познавательные: самооценка результатов своей деятельности и класса.

Коммуникативные: доброжелательное отношение к товарищам.

7

Итог урока. Домашнее задание

Цель: объяснение алгоритма выполнения домашнего задания

Объясняет сущность домашнего задания.

Творческая работа. Мои добрые дела.(рассказ, рисунок)

Жизненный цикл и этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта сентябрь 2014г- октябрь 2014г

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный 08.09.2014г - 19.09.2014г

2. Основной 20.09.2014г - 01.10.2014г

3. Заключительный 01.10.2014г

Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Разработана технологическая карта как образец для разработки технологических карт других тем уроков по ОРКСЭ.

2. Сформулированы универсальные учебные действия.

3. Проведен мастер-класс для стажировки.

Заключение

В данной технологической карте урока описывается процесс деятельности, а также все операции деятельности и ее составляющие. В ней четко отражено взаимодействие учителя и ученика на уроке, планирование деятельности на каждом этапе урока. Эта технологическая карта может быть использована на уроках ОРКСЭ.

Список использованных документов и источников информации

1. Учебник: Студеникин М.Т. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2012;

2.Планируемые результаты начального общего образования под редакцией

Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.

3.Федеральный образовательный стандарт.

4.Интернет ресурсы.

Глоссарий

Технологическая карта - это стандартизированный документ, содержащий необходимые сведения, инструкции для персонала, выполняющего некий технологический процесс или техническое обслуживание объекта (Википедия)

Технологическая карта урока - это графическое отображение сценария урока, план проведения урока, в котором заложены методы индивидуальной работы и возможности вариативного развития урока.

Универсальные учебные действия (УУД) - умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

2