Рабочая программа по окружающему миру 3 класс (Школа 2100)

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру в 3 А классе

Учебная программа составлена на основе:

• федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. (с внесенными изменениями);

• примерной программы начального общего образования по окружающему миру;

• примерной авторской учебной программы по предмету (автор Вахрушев А.А., Данилов Д.Д.. Окружающий мир);

• образовательной программы МБОУ «Начальная школа №3»;

• Учебного плана МБОУ «Начальная школа №3».

Цель:осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи:

• Научить наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• Осваивать знания об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;

• Воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; экологическую и духовно-нравственную культуру, патриотические чувства,

• Формировать потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Особенности организации учебного процесса по предмету в преподаваемом классе

Рабочая программа ориентирована на детей младшего школьного возраста, их интересы.

Программа содержит разнообразный материал, способствующий формированию целостного представления о мире, его познанию, развитию творческой мыслительной деятельности и наблюдательности.

Учитывая возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно - ориентированное обучение, игровые технологии (использование ролевой игры), смена видов активности, информационно-коммуникативные технологии и проектную деятельность. Также рекомендуется активно использовать наглядность, лабораторные работы, практические занятия, экскурсии, познавательные игры, электронные и цифровые образовательные ресурсы для того, чтобы повысить мотивацию младших школьников к изучению предмета «окружающий мир».

В данном классе, по результатам мониторинга сформированности УУД, у 67%учащихся невысокий уровень произвольности (слабо сформированы регулятивные УУД. Поэтому в 3А классе больше внимания будет уделяться на формирования регулятивных УУД, а именно самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Программа реализует принцип непрерывного образования по окружающему миру, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Данная программа составлена к новой редакции учебника "Окружающий мир" для 3 класса. Содержание рабочей программы «Окружающий мир» соответствует стандартам начального общего образования по предмету.

Согласно учебному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 69часов (2 ч в неделю при 34 учебных неделях). Изменено количество часов по отдельным темам. Это обусловлено принципом концентрического изучения материала. Из урока в урок учащиеся расширяют свои умения понимать и познавать окружающий мир, основываясь на уже приобретенных знаниях.

Особенности содержания регионального, национального и этнокультурного компонента поматематике

класс

Тема

№ урока

Особенности содержания регионального, национального и этнокультурного компонента по математике

3А

Где обитают живые организмы.

6

Животные и растения Хакасии

Экосистема озера

14

Обитатели озер Хакасии

Экосистема болота

15

Обитатели болот Хакасии

Экосистема луга

16

Обитатели луга Хакасии

Лесные производители

17

Лесные обитатели Хакасии

Экосистема поля

19

Культурные растения Хакасии

Как нам жить в дружбе с природой

31

Влияние деятельности человека на природу Хакасии

Живая связь времён.

34

Взаимоотношения между родственниками. Понятие «близкий», «далекий» родственник

С чего начинается Родина

36

Малая родина - Хакасия. Экскурсия на СШ ГЭС.

«Вставай, страна огромная»

56

Герои ВОВ Хакасии

Народы России

62-63

Кто живет в Хакасии

Формы межпредметной интеграции в учебном предмете окружающий мир

класс

предмет

содержание

3А

Физика

Что такое энергия

Превращение энергии

География

Где обитают живые организмы

Биология

Обмен веществ в организме

Тела и вещества

Из чего состоит вещество

История

Как на Руси появилось государство.

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

За землю Русскую!

«Слово о погибели Русской земли».

От Древней Руси к единой России.

Пётр Великий.

Власть и народ вРоссийской империи.

Как Россия у Европы«училась».

«Гроза двенадцатого года»

Император-освободитель.

Россия в огне

Россия в огне

«К светлому будущему»

«Вставай, страна огромная»

Планируемые результаты освоения программы учащимися

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Ученик научится:

-приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; -приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; -объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; -приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

-перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

-доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам, -узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

-объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; -по году определять век, место события в прошлом;

-отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

-учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Ученик получит возможность научиться:

-приводить примеры движения тел под действием энергии;

-характеризовать место обитания живых организмов;

-приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами;

-характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы;

-рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.

-характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме;

-исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы;

-сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия;

-сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия;

-характеризовать работу людей по сохранению природы.

-соотносить годы с конкретными веками;

-выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его);

-высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам;

-высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом;

-преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка;

-обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны.

Содержание учебного предмета

№

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

В том числе

Контрольные работы

Проектные работы

Самостоятельные и проверочные работы

тесты

Списывание

Изложение

Экскурсии

Обитатели Земли

34

1

Мое Отечество

35

1

Всего:

69

2

Текущий контроль осуществляется согласно Положению о формах, периодичности текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся МБОУ «Начальная школа № 3»в процессе изучения тем в форме проверочных и самостоятельных работ, которые рассчитаны на 10-15 минут и включены в урок.

График контрольных работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

18.11

18.03

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 3 В классе

Наименование тем

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. «Обитатели Земли» (34 час)

Вещество и энергия (5 часа)

Введение. Знакомство с учебником.

1

02.09

Тела и вещества

1

Приводить примеры веществ (Б). Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Б). Приведение примеров движения под действием энергии (П).

09.09

Из чего состоит вещество

1

16.09

Что такое энергия

1

23.09

Превращение энергии

1

30.09

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 часов)

Где обитают живые организмы. Экскурсия

1

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). Характеризовать условия, Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Б).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Б).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Б).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Б).

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

07.10

Большой круговорот веществ.

1

14.10

Живые участники круговорота веществ.

1

21.10

Обмен веществ в организме

1

28.10

Как живые организмы запасают энергию Солнца.

1

11.11

Повторение по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Контрольная работа

1

18.11

Экологическая система (10 часов)

Жизнь экосистемы

1

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма)(Б).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П). Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности) (Б).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П). Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Б). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Б).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Б).

25.11

Почва - важнейшая часть экосистемы. Экскурсия

1

02.12

Экосистема озера

1

09.12

Экосистема болота

1

16.12

Экосистема луга

1

23.12

Лесные производители

1

13.01

Потребители и разрушители экосистемы леса

1

20.01

Экосистема поля

1

27.01

Аквариум - маленькая искусственная экосистема

1

03.02

Повторение по теме «Экологические системы».

1

10.02

Живые участники круговорота веществ (13 часов)

Растения - производители.

1

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Б).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Б).

Определять части цветкового растения (Б). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Б).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).

17.02

Животные маленькие и большие.

1

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Б).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Б).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Б).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П). Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П). Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Б) Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П) Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Б).

24.02

Маленькие рыцари.

1

02.03

Первый шаг из моря на сушу.

1

09.03

На суше - как дома.

1

16.03

Пернатые изобретатели

1

06.04

28

Наши братья.

Проект.

1

13.04

29

Осторожно: животные

1

20.04

30

Прирождённые разрушители

1

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Б).

Различать (Б) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Б).

27.04

31-32

Как нам

жить

в дружбе

с природой.

Проверочная работа по теме «Живые участники круговорота веществ»

2

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Б). Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).

Оценивать влияние современного человека на природу (Б).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Б).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). Характеризовать работу людей по сохранению природы (П). Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

04,05

11.05

33-34

Учимся решать

жизненные задачи.

2

Характеризовать работу людей по сохранению природы (П). Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).

18.05

25.05

Раздел 2. «Моё Отечество « (35 часа)

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (5часов)

35

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей

семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Б), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Б). Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Б); соотносить годы с конкретными веками (П). Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Б). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).

04.09

36

Живая связь времён.

1

11.09

37

Как считать время.

1

18.09

38

С чего начинается Родина.

Экскурсия.

1

25.09

39

Память о прошлом.

1

02.10

Времена Древней Руси. IX - XIII века

6. часов)

40

Как на Руси появилось государство.

1

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Б); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт- Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны - по их местоположению на ленте времени (Б); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П). Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Б). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

09.10

41

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

1

16.10

42

За землю Русскую!

1

23.10

43

«Слово о погибели Русской земли».

1

30.10

44

45

От Древней Руси к единой России.

2

13.11

20.11

Времена Московского государства. XIV - XVII века (5 часов)

46

47

Земля и люди Московского

государства

2

27.11

04.12

48

Москва златоглавая

1

11.12

49

«Хуже грозного царя только

междуцарствие»

1

18.12

50

Повторение по теме «Времена Московского государства»

1

25.12

Времена Российской империи. XVIII - начало XX века (5 часов)

51

Пётр Великий.

1

15.01

52

Власть и народ в

Российской империи.

1

22.01

53

Как Россия у Европы

«училась».

1

29.01

54

«Гроза двенадцатого года»

1

05.02

55

Император-освободитель.

1

12.02

Времена Советской России и СССР. 1917 - 1991 годы (5 часов)

56

Россия в огне

1

19.02

57

«К светлому будущему»

1

26.02

58

«Вставай, страна огромная»

1

04.03

59

«Через тернии к звёздам»

1

11.03

60

Контрольная работа

1

18.03

Современная Россия (8 часов)

61

Я - гражданин России.

1

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Б); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Б). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Б). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Б). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках

01.04

62

Власть народа.

Наш общий дом.

1

08.04

63

Кто в государстве самый главный.

1

15.04

64

Народы России.

1

22.04

65

Народы России.

Проект.

1

29.04

66

Как нам жить?

1

06.05

67

Проверочная работа по теме «Современная Россия».

1

13.05

68

69

Учимся решать

жизненные задачи.

Обобщение по теме

«Времена Российской

империи, Советской

России и СССР.

Современная Россия»

2

20.05

27.05

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В. и др., Окружающий мир, 3 класс, М: Баласс, 2012