Технологическая карта урока окружающего мира на тему Погода и климат

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Мурзина Татьяна Николаевна

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2 «Д»

Автор УМК: Р.Н.Бунеев

Тема урока: Погода и климат

Тип урока: Изучение нового

Цель урока:

Задачи урока:

• образовательные: познакомить с погодой как состоянием атмосферы в определенное время в определенном месте; ввести понятие «климат» как порядок обычных изменений погоды в течение года; учить различать погоду и климат; учить описывать погоду и объяснять причины происходящих природных явлений.

развивающие: развивать речь учащихся, познавательную активность.

воспитательные: воспитывать устойчивый интерес к самостоятельной деятельности и побуждать к использованию знаний и умений в практической деятельности; интерес к предмету.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

Регулятивные: - понимать учебную задачу урока;

- оценивать свои достижения на уроке.

Позновательные: - отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;

- пользоваться учебником.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

- сформировать представление о грамматической основе предложений;

- познакомить с схемой разбора предложений;

- совершенствовать умения работы с над предложениями;

- формировать умения работать с учебником.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник окружающего мира А.А.Вахрушего 2 класс, рабочая тетрадь, презентация, видеоролик для физкультминутки.

Материалы для учителя: технологическая карта, учебник окружающего мира, презентация.

Технологическая карта урока

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

1. Организационный момент

Создаёт психологический настрой на урок, посредством нестандартного приветствия.

Дождик землю поливает

И деревья умывает.

Что- то он сказать хотел,

К нам в окошко залетел.

Он решил нам подсказать,

Что урок пора начать.

Получают мотивацию для дальнейшей деятельности.

Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

2. Актуализация опорных знаний

Предлагает задание для повторения ранее изученного материала.

- Давайте с вами вспомним, какие полюса мы уже знаем?

- Что такое умеренный пояс?

- Что такое тропический пояс?

- Как изменяется количество солнечного тепла от полюсов к экватору?

- Сколько существует поясов освещенности на Земле?

- Как они называются?

- Давайте вспомним правило.

- Почему теплые и холодные области имеют вид поясов?

- Бывает ли в умеренном поясе жарко? Когда?

- Бывает ли в тропическом поясе холодно? Когда?

- Какие задания в тетради вы должны были выполнить дома? (3,4)

- Давайте проверим.

Отвечают на вопросы учителя.

Р.: понимать учебную задачу урока

П.: отвечать на вопросы

3. Самоопределение к деятельности

- Сегодня на уроке мы должны научится различать погоду и климат. (Слайд 3 ) Может быть кто-то уже готов сказать различия? Но прежде чем научиться различать давайте с вами точнее узнаем, что такое погода, а что такое климат.

- В космосе царит холод более сильный, чем в морозильнике. Все предметы, освещённые Солнцем, нагреваются. Почему же на поверхности Земли никогда не бывает так горячо, как например, на Луне днём, и не бывает так холодно, как на Луне ночью?

+ Потому что Земля окутана, как одеялом, мощной воздушной оболочкой - атмосферой.

- На Земле мы с вами можем наблюдать такие атмосферные явления как… (Слайд 3)

Отвечают на вопросы учителя.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления

4. Открытие нового знания

Объяснение нового материала.

- Что же позволяет получить объективные сведения о тепле или холоде?

- Как мы можем определить, какую одежду надеть, чтобы выйти на улицу?

а) Температура воздуха

- Температуру воздуха мы определяем при помощи термометра. (Слайд 4) Термометры бывают разные:

Медицинский - для измерения температуры тела человека или животных;

Водный - для измерения температуры воды;

Воздушный - для измерения воздуха в комнате или на улице;

На всех термометрах есть шкала, по которой можно определить измеряемую температуру. Но есть ли различия между термометрами?

+ Они не все одинаковые.

- Но нас интересует уличный термометр для измерения воздуха на улице.

- Что можете сказать об уличном термометре?

- Шкала термометра имеет градуировку от + 50° до - 50° , так как теплее и холоднее температура воздуха у нас не бывает - поэтому нам хватает этой шкалы.

- Как же записать температуру? Эту задачу решили тоже - если нужно обозначить тепло выше 0°, то перед цифрой, обозначающей количество делений - градусов ставят знак плюс ( + ) - положительная температура, а перед холодной знак минус ( - )- отрицательная температура. У термометра есть стеклянная трубочка с подкрашенной жидкостью.

Вывод: Итак, при помощи чего мы измеряем температуру воздуха ?

б) Ветер

Опыт: действие веера.

- Что вы почувствовали?

- Что же такое ветер?

+ Это движение воздуха.

- Посмотрите на героев нашего учебника. О чём они разговаривают?

- Так как же образуется ветер? (Слайд 6)

Ответы детей.

- Прохладный ветер с реки дует на берег, там он согревается и поднимается вверх, а его место занимает снова прохладный воздух.

Ветер может быть разным по своей силе. (Слайд 7)

Силу ветра можно выразить такими словами:

Безветрие Слабый ветер Умеренный ветер Сильный ветер Ураган

Сильный ветер или ураган может приносить большие неприятные последствия и жертвы.

Чем отличается ветер в разные времена года?

Итак, мы поговорили о ветре. Что вы запомнили?

в) Облачность и осадки

(Слайд 8)

Дожди, туманы, росы, лёд -

Нам всем нужна вода.

Такой её круговорот

В природе навсегда!

- Как образуются осадки?

- Как ветер и сила тяжести помогают воде путешествовать?

В атмосферном воздухе всегда содержится вода в виде пара. Он бесцветный и прозрачный и поэтому невидим. Когда в воздухе находится мало пара то иногда в небе можно наблюдать такую картину -безоблачность. При охлаждении пар превращается в мельчайшие лёгкие капельки, из которых состоят облака. Покрывая небо, они создают облачность. Если облака продолжают охлаждаться, капли тяжелеют и выпадают на землю в виде осадков. По виду облаков можно предсказывать погоду: перед дождём облака превращаются в тучи.

Отвечают на вопросы учителя.

Р.: понимать учебную задачу урока

П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления

5. Первичное закрепление

Итак, с погодой мы разобрались. А что же такое климат?

Климат - это характерная (регулярно повторяющаяся) смена погодных условий в течение года.

</<font color="#333333"> - Как вы думаете в разных частях Земного шара разный климат или одинаковый?

- Для каждого участка земного шара один и тот же характерный режим погоды повторяется из года в год.

Отвечают на вопросы учителя.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.: понимать учебную задачу урока

К.: слушать собеседника

П.: пользоваться учебником

6. Физкультминутка

Предлагает физкультминутку, с целью сбережения здоровья учащихся.

Повторяют движения вместе с учителем.

7. Включение полученных знаний в систему знаний

- Давайте обратимся к нашей тетради.

- Откройте упражнение № 1 на странице 22.

- Прочитайте упражнение про себя. Теперь прочитайте вслух.

- Молодцы, ребята. Вы отлично справились с этим заданием. А по силам ли вам следующее?

- Прочитайте упражнение № 2.

- Хорошо, теперь выполним задание № 4.

- Отлично, прочитайте задание № 5, давайте решим и его.

- Молодцы, ребята, вы хорошо справились со всеми заданиями.

Выполняют задания учителя.

Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

К.: вступать в речевое общение

П.: пользоваться учебником

8. Подведение итогов урока

Давайте вспомним, о чем же мы разговаривали на уроке.

- Что такое атмосфера?

- С помощью чего мы измеряем температуру воздуха?

- Что такое ветер?

- Чем отличается погода от климата?

- Молодцы, ребята.

Отвечают на вопросы учителя.

Р.: понимать учебную задачу урока

К.: слушать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение

9. Информация о домашнем задании

Стр. 70-74 читать, ответить на вопросы стр. 74, в тетради № 3,6,7,8,9.

Записывают домашнее задание.

Р.: понимать учебную задачу урока

П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; - пользоваться учебником

10. Рефлексия

- Давайте похлопаем те, у кого сегодня все получилось.

- Давайте потопаем те, кто сегодня узнал что-то новое.

- Давайте покачаем головой те, у кого сегодня что-то не получилось на уроке.

Выполняют задания учителя.

Р.: оценивать свои достижения на уроке