Учителю
Рабочая программа по математике 1 класс

Рабочая программа по математике 1 класс

Автор публикации: Ганиева М.Т.

Дата публикации: 13.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

учителя начальных классов

Ганиевой Миляуши Талгатовны

по УМК «Перспектива»

1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МАТЕМАТИКЕ

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе нормативно - правовых документов:

- Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009 г;

- примерной образовательной программы по математике;

- образовательной программы МБОУ «Абдрахмановская СОШ»;

- годового календарного графика

- Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2011 год; рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- учебного плана МБОУ «Абдрахмановская СОШ» на 2015 - 2016 учебный год;

- положения школы «О рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО»;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования»

- расписания уроков.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно примерной программе Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н, 2011 г и по учебному плану МБОУ «Абдрахмановская СОШ» на изучение отводится по 4 ч в неделю, 33 учебные недели, 132 часа в год.

Цели и задачи курса математики для 1 класса начальной школы.

Основными целями курса математики для 1 классов соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

• формирование у учащихся основ умения учиться;

• развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

• создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.

Задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

Развитие алгебраической линии также неразрывно связано с числовой, во многом дополняет её и обеспечивает лучшее понимание и усвоение изучаемого материала

Изучение геометрической линии в курсе математики начинается достаточно рано, при этом на первых порах основное внимание уделяется развитию пространственных представлений, воображения, речи и практических навыков черчения

Достаточно серьёзное внимание уделяется в данном курсе развитию логической линии при изучении арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы

Линия анализа данных целенаправленно формирует у учащихся информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений, бесед, справочников, энциклопедий.

Функциональная линия строится вокруг понятия функциональной зависимости величин, которая является промежуточной моделью между реальной действительностью и общим понятием функции и служит, таким образом, основой изучения в старших классах понятия функций.

В рамках линии текстовых задач они овладевают различными видами математической деятельности, осознают практическое значение математических знаний, у них развиваются логическое мышление, воображение, речь.

Основная концептуальная идея курса математики состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения математического содержания и способы создания образовательной среды.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

приобретение опыта выполнения УУД;
мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);
тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
контроль.

Содержание учебного материала

Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби. Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами.Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.

Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.

Геометрические величины.Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.

Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Результаты изучения учебного материала

Личностные результаты

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

7.Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4.Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6.Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

8.Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического и алгоритмического мышления.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

Предметные результаты

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса

Учащиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;

- названия и обозначение действий сложения и вычитания;

- наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

- названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;

- складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;

- складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;

- находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- практически измерять величины: длину, массу, вместимость;

- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

Учащиеся должны различать:

- текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

- геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

Учащиеся должны понимать:

- отношения между числами (больше, меньше, равно);

- взаимосвязь сложения и вычитания;

- десятичный состав чисел от 11 до 20;

- структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом

№

Четверть/

полугодие

Продолжительность

Тема

Кол-во

часов

Контроль

I четверть

1.09.14-01.11.14

Сравнение и счет предметов

12 ч

7.10 Контрольная работа № 1

30.10 Контрольная работа № 2

Множества и действия над ними

9 ч

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

15 ч

Итого по плану

II четверть

10.11.14-31.12.14

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение)

9 ч

25.11 Контрольная работа № 3

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание

17 ч

25.12 Контрольная работа № 4

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение)

5 ч

Итого по плану

III четверть

12.01.15-17.03.15

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение)

32 ч

19.02 Контрольная работа № 5

Итого по плану

IVчетверть

30.03.15-30.05.15

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение)

5 ч

2.04 Контрольная работа № 6

Числа от 11 до 20. Нумерация

6 ч

21.04 Контрольная работа № 7

Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание

25 ч

28.04 Итоговая контрольная работа

Итого по плану

Итого за учебный год

132

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова (УМК «Перспектива»)

№ урока

Тема урока

Часы

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные умения

УДД

По плану

Факт.

Сравнение и счет предметов

Форма предметов

Развитие умения различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме

Определять расположение предметов в пространстве, используя слова перед, за, между, справа, слева, на, над, под, в.

Сравнивать предметы по величине, по цвету, по форме.

Употреблять в речи понятия «больше», «меньше», «столько же».

Считать в пределах 10 в прямой и обратной последовательности.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).

Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.

Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве.

Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов.

1.09

Величина предметов

Развитие умения различать предметы по их величине.

3.09

Расположение предметов

Развитие пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).

4.09

Количественный счёт предметов

Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…»

7.09

Порядковый счёт предметов

Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.

8.09

Сравнение предметов

Развитие умения сравнивать предметы по различным признакам.

10.09

Расположение предметов по размеру

Развивать умения располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

11.09

Сравнение групп предметов

Развивать умение сравнивать группы предметов.

14.09

Расположение по времени

Развивать умение располагать предметы по времени

15.09

10.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Развивать умения сопоставлять предметы.

17.09

11.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

Развивать умение сопоставлять предметы

18.09

12.

Повторение изученного.

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы

21.09

13.

Диагностическая работа по теме: «Сравнение и счет предметов»

Диагностика сформированности умения сравнивать предметы

22.09

Множества и действия над ними

Множество. Элемент множества.

Развивать умения анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества», «элемент множества»

Образовывать и находить множество: объединять предметы в группы и выделять предмет из группы предметов.

Различать геометрические фигуры: точки, прямые и кривые линии.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно%конкретном уровне.

Коммуникативные: умение аргументировать.

24.09

Части множества.

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

25.09

Части множества.

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.

28.09

Равные множества

Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия «равные множества»

29.09

Равные множества

1.10

Точки и линии

Формирование понятия о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические множества.

2.10

Расположение множеств внутри, вне, между.

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

5.10

Расположение множеств внутри, вне, между.

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

6.10

Повторение изученного.

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

8.10

10.

Проверочная работа №1

Диагностика сформированности умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

9.10

Числа от 1 до 10. Число 0

Число 1. Цифра 1.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1.

Знать названия и последовательность чисел при счёте.

Называть и обозначать действия сложения и вычитания.

Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно).

Понимать взаимосвязь сложения и вычитания как обратных действий.

Читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать числа.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.

Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне.

Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

12.10

Число 2. Цифра 2.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.

13.10

Прямая. Обозначение прямой.

Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).

15.10

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».

Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке).

16.10

Знаки математических действий

Развитие умения моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».

19.10

Отрезок. Обозначение отрезка.

Развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

20.10

Число 3. Цифра 3.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3.

22.10

Треугольник Обозначение треугольника.

Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.

23.10

Число 4. Цифра 4.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.

26.10

10.

Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника.

Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями.

27.10

11.

Сравнение чисел

Развитие умения сравнивать числовые множества.

29.10

12.

Число 5. Цифра 5.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5.

30.10

13.

Число 6. Цифра 6.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.

9.11

14.

Замкнутые и незамкнутые линии

Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

10.11

15.

Введение понятия «суммы»

Формирование понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.

12.11

16.

Введение понятия «разности»

Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.

13.11

17.

Число 7. Цифра 7.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.

16.11

18.

Длина отрезка.

Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки.

17.11

19.

Число 0. Цифра 0.

Познакомить с числом и цифрой 0.

19.11

20.

Число 8.Цифра 8.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.

20.11

21.

Число 9. Цифра 9.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.

23.11

22.

Число 10.

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.

24.11

23.

Повторение изученного.

Закрепление полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

26.11

24.

Проверочная работа№2.

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.

27.11

Числа от 1 до 10 Число0.

Сложение и вычитание 1.

Понятие «числового отрезка»

Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».

Складывать и вычитать однозначные числа.

Устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.

Находить значение числового выражения в одно и два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.

Иметь представление об измерении массы, объёма.

Иметь представление о величинах: сантиметр, килограмм, литр.

Чертить и измерять длину отрезка.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

30.11

Сложение и вычитание числа 1.

Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления.

1.12

Освоение приёма вида

□ + 1; □ - 1

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

3.12

Решение примеров в несколько действий.

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

4.12

Сложение и вычитание числа 2.

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

7.12

Освоение приёма вида

□ + 2; □ - 2

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

8.112

Введение понятия «задача»

Освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи.

10.12

Сложение и вычитание числа 3.

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

11.12

Освоение приёма вида

□ + 3; □ - 3

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

14.12

10.

Сантиметр

Знакомство с единицей измерения длины - сантиметр

15.12

11.

Сложение и вычитание числа 4.

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

17.12

12.

Освоение приёма вида

□ + 4; □ - 4

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

18.12

13.

Практическое освоение понятия «столько же…»

Освоение понятия «столько же».

21.12

14.

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…»

Освоение понятия «столько же и еще..», «столько же, но без…»

22.12

15.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Формирование общего умения решать задачи.

24.12

16..

Контрольная работа №1

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

25.12

17.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Формирование общего умения решать задачи.

28.12

18.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Формирование общего умения решать задачи.

29.12

19.

Повторение изученного

Закрепление изученного.

30.12

. Часть II ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Сложение и вычитание (продолжение 20.

Сложение и вычитание числа 5.

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Складывать и вычитать однозначные числа.

Устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.

Находить значение числового выражения в одно и два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Иметь представление об измерении массы, объёма.

Иметь представление о величинах: сантиметр, килограмм, литр.

Чертить и измерять длину отрезка.

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

11.01

21.

Освоение приёма вида

□ + 5; □ - 5

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

12.01

22.

Освоение приёма вида

□ + 5; □ - 5

Формирование вычислительного навыка.

14.01

23.

Освоение приёма вида

□ + 5; □ - 5

Формирование вычислительного навыка.

15.01

24.

Задачи на разностное сравнение

Формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение.

18.01

25.

Задачи на разностное сравнение

Формирование общего умения решать задачи.

19.01

26.

Введение понятия «масса»

Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

21.01

27.

Введение понятия «масса»

Знакомство с единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы (отвешивание и взвешивание).

22.01

28.

Сложение и вычитание отрезков

Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

25.01

29.

Сложение и вычитание отрезков

Формирование умения складывать и вычитать отрезки.

26.01

30.

Слагаемые. Сумма.

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении

28.01

31.

Слагаемые. Сумма.

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении

29.01

32.

Слагаемые. Сумма.

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении

1.02

33.

Переместительное свойство сложения

Практическое знакомство с переместительным свойством сложения.

2.02

34.

Решение задач

Формирование общего умения решать задачи

4.02

35.

Решение задач

Формирование общего умения решать задачи

5.02

36.

Сложение чисел 6,7,8,9

Формирование вычислительного навыка

8.02

37.

Освоение приёмов вида

□ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9

Формирование вычислительного навыка

9.02

38.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании

11.02

39.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Формирование вычислительного навыка; общего умения решать задачи

12.02

40.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Формирование вычислительного навыка.

22.02

41.

Повторение изученного

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

24.02

42.

Контрольная работа №2

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

25.02

Задачи с несколькими вопросами

Формирование общего умения решать задачи.

1.03

Задачи с несколькими вопросами

Формирование общего умения решать задачи.

3.03

Задачи в два действия

Формирование общего умения решать задачи.

4.03

Задачи в два действия

Формирование общего умения решать задачи.

7.03

Задачи в два действия

Формирование общего умения решать задачи.

10.03

Введение понятия «литр»

Знакомство с новой единицей измерения объема - литром

11.03

Нахождение неизвестного слагаемого

Формирование вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое

14.03

Вычитание чисел 6,7,8,9

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9

15.03

Освоение приёмов вида

□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9

17.03

10.

Освоение приёмов вида

□ - 6; □ - 7; □ - 8; □ - 9

Формирование вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9

18.03

11.

Освоение таблицы сложения

Формирование вычислительного навыка

21.03

12.

Освоение таблицы сложения

Формирование вычислительного навыка

22.03

13.

Освоение таблицы сложения

Формирование вычислительного навыка

24.03

14.

Повторение изученного

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

25.03

15.

Контрольная работа №3

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

4.04

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ 1.

Образование чисел второго десятка

Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.

Знать названия и последовательность чисел при счёте.

Считать в прямом и обратном порядке.

Читать, записывать, сравнивать числа.

Личностные: осознание «количественности» мира.

Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.Познавательные: осмысление математических понятий на предметно$конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.

5.04

Двузначные числа от 10 до 20

Формирование знаний о способах образования чисел второго десятка.

7.04

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел

Формирование вычислительного навыка.

Складывать и вычитать двузначные числа без перехода через десяток.

Складывать и вычитать числа с переходом через десяток.

Выполнять преобразования с величинами длины «дециметр» и «сантиметр».

Правильно употреблять в речи математические понятия.

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Познавательные: осмысление математических действий и величин.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах

8.04

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел

Формирование вычислительного навыка.

11.04

Дециметр

Знакомство с новой единицей измерения длины

12.04

Дециметр

Знакомство с новой единицей измерения длины

14.04

Сложение и вычитание чисел с переходом без десяток.

Формирование вычислительного навыка.

15.04

Повторение изученного

Формирование вычислительного навыка.

18.04

Повторение изученного

Формирование вычислительного навыка.

19.04

10.

Повторение изученного

Формирование вычислительного навыка.

21.04

11.

Повторение изученного

Формирование вычислительного навыка.

22.04

12.

Повторение изученного

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

25.04

13.

Повторение изученного

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

26.04

14.

Сложение с переходом через десяток.

Формирование вычислительного навыка

28.04

15.

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

29.04

16.

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

3.05

17.

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

5.05

18.

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

6.05

19.

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

10.05

20.

Сложение с переходом через десяток

Формирование вычислительного навыка

12.05

Таблица сложения до 20

Формирование вычислительного навыка

13.05

22.

Вычитание с переходом через десяток.

Формирование вычислительного навыка

16.05

23.

Вычитание с переходом через десяток.

Формирование вычислительного навыка

17.05

24.

Вычитание двузначных чисел.

Формирование вычислительного навыка

20.05

Повторение изученного

Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

23.05

Итоговый контроль №4

Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

24.05

⇧

⇩