Конспект урока в 4 классе по анализу стихотворения И. А. Бунина 'Листопад' Тема урока: Осенние картины и настроения в поэзии.

тема урока математики в начальных классах: Сложение

Тема. Смысл сложения. Свойства сложения. Выражение. Равенство

Цели урока:

1)Разъяснить смысл действий сложения и познакомить младших школьников с той терминологией, которая употребляется в математике при сложении (выражение, сумма, слагаемые, значение суммы, равенство) на основе взаимосвязей сложения натуральных чисел с операцией объединения попарно непересекающихся конечных множеств, легко интерпретируется на действиях с предметами; свойства операции сложения;

2)развитие мыслительных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация;

3)способствовать воспитанию бережного отношения к дарам природы.

Оборудование для проведения урока математики в начальных классах:

таблички со словами: выражение, сумма, слагаемые, значение суммы, равенства, таблица «Грибы», счетный материал (белки и грибы (30 шт.), наборное полотно, калькуляторы, корзинки, кондитерские грибы, на ватмане рисунок Старичка - моховичка, схема объединения множеств.

Ход урока математики.

I.Оргмомент.

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

II.Устный счет.

Отдохнуть вы все успели?

А теперь вперед - за дело.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

Приглашаю вас, друзья,

По грибы сегодня я.

Очень хочется узнать,

Кто их может собирать

И, конечно, различать.

А в лесу нас с вами ждет

Старичок - моховичок.

Приготовил он заданья.

На смекалку и на заданья.

1.По тропинке вместе с нами

Идут числа в два ряда.

Старичок желает знать,

Где здесь натуральный ряд.

(на доске 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…

:9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1)

-Почему этот ряд № ? Что обозначают точки…?

-Сравните эти ряды, что вы заметили?

(в 1-ом ряду числа расположены в порядке возрастания,

в 2-ом ряду в порядке убывания)

2.Коля с мамой в лес ходил,

Там грибы он находил,

А когда домой пришел,

Все грибы сложил на стол.

Тут сестренка его Оля,

Принялась считать их вскоре.

Помогите, дети, Оле

Сосчитать грибы у Коли.

( счет до 10 в прямом и обратном порядке)

-Назову я вам число,

Всем известное оно.

Попрошу вас не зевать

«Соседей» у числа назвать.

У 4 ? 7 ? 9 ?

3.Белочки грибы сушили,

Ну, а посчитать забыли.

Кто ответит быстро, детки,

Хватит ли грибов всем белкам?

(на наборном полотне 6 белок и 7 грибов)(Хватит)

Как узнали, объясните?(установили соответствие)Свое мнение докажите. (у доски показывают). Как сделать поровну?

Калькуляторы возьмите,

Число цифрой покажите.

Сколько белок? (6)

А грибов? (7)

Белок 6, а грибов 7,

Какой вывод ясен всем (6<7, а 7>6)

4.Вот на солнечной полянке

Повстречались нам грибы.

Поразмыслите, ребятки,

Что за группы здесь даны?

(1 группа - съедобные и несъедобные

2 группа - большие и маленькие

3 группа - по 2 грибка и по одному)

-Каких грибов больше больших или маленьких?

-Съедобных или несъедобных? Назовите их.

Вижу можете, ребятки,

Вы грибочки различать,

Ну, а кто же мне подскажет,

Как грибочки собирать?

(срезать аккуратно, не повреждая грибницу, брать только хорошо известные грибы, не сбивать ногой несъедобные грибы - это вкусная и полезная еда для лесных жителей)

5.Вот рисунок перед вами,

А задачу составьте сами.

-Как узнали? Почему прибавили?

6.На полянке у дубка

Еж увидел 2 грибка,

Походил вокруг осин

И нашел еще один.

Ну-ка, кто считать готов,

Сколько еж нашел грибов?

III.Сообщение темы и целей урока.

Нам решение задач не составило затрудненья,

Если выучим мы с вами действия сложения.

Познакомимся с названием компонентов при сложении

И научимся записывать математические выражения.

Вы узнаете, друзья, что такое равенства

И чем неверные от верных равенств отличаются.

IV. Новый материал.

(Выходят мальчик и девочка с корзинками).

Дети в лес пошли гулять

И грибочки собирать.

Повезло вначале Саше.

3 грибка нашел он сразу.

Даша тоже не отстала,

2 грибочка увидала

И в корзиночку поклала.

Стали дети их считать:

1, 2, 3, 4, 5

Ребятишкам повезло

Пять хорошее число.

Нам придется выяснять,

Как же получилось пять?

(К 3 прибавили 2)

-Почему прибавили?

Действия Саши и Даши, без сомнения, можно записать математическим выражением.

-Откройте кассы. Сколько грибов собрал Саша? (3)

-Сколько нашла Даша? (2)

(Учитель на доске, а дети на наборном полотне выставляют чиста 3 и 2)

-Что мы сделали с их грибами? (Объединили)(учитель показывает схему)

-Множество Сашиных и Дашиных грибов объединили в одно множество. Сложить - это значит объединить два множества в одно.

-Что значит сложить?

-В математике для обозначения этого действия используют знак сложения «+» называется плюс.

Найдите его в своих кассах, поставьте между числами 3 и 2. Получилась запись: 3+2 - это выражение. Такие выражения называются сумма, а числа, которые складываются - слагаемые.

-Как называется эта запись? выражение? числа?

-Эти выражение читают по разному:

3 плюс 2; к 3 прибавить 2; сумма чисел 3 и 2;

I слагаемое 3, II слагаемое 2.

-Кто сможет прочитать по-разному выражение?

5+3

Физминутка.

Мы грибочки собирали

И немножечко устали.

А сейчас мы дружно встанем

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поднимись.

Ручки вверх и ручки в бок.

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку:

Молодцы, мои зайчишки.

V.Закрепление.

1) Работа по учебнику с. 40 № 80

-Расскажите, что делают Маша и Миша? (Из двух банок объединяют рыбок в одном аквариуме)

VI.Новый материал.

1)- Давайте найдем результат действий Саши и Даши.- Как вы узнали? (посчитали)

2)- Выложите слева 4 кружка, справа 2 квадратика.

-Сколько всего фигур? (считают справа налево и наоборот)

3)- Установите соответствие между результатом действий Миши и Маши и рисунками.

-Результат сложения называется значением суммы.

(учитель показывает схему):

-Как вы думаете, равны они между собой?

-Для обозначения равенства в математике используется знак «=».

Найдите его в кассах

-Эта запись называется равенство.

-Запишите это равенство в тетради: 3 + 2 = 5

-Дайте название каждому числу.

4) -Запишите выражение и найдите значение:

1-ое слагаемое 4, 2-ое слагаемое 2; сумма чисел 5 и 3. (4 + 2 = 6; 5 + 3 = 8) - Придумайте свои равенства.

5) - Посмотрите на доску, что здесь записано? (равенства) 4 + 3 = 7 3 + 4 = 6 3 + 4 =7

-Нет ли здесь ошибок?

-Как это проверить? (По числовому лучу).

-Кто объяснить как? (показывает по лучу).

-Равенства, у которых сумма чисел и значение суммы равны, называются верными; если не равны - неверными. Запишите самостоятельно только верные равенства.

-Какие бывают равенства? Как это проверить?

VII Закрепление.

1) Игра «Собери грибы». (на магнитной доске)

Проведем соревнования

И проверим ваши знанья.

На каком ряду у нас

Грибники высокий класс?

VIII. Подведение итогов.

Наш урок к концу подходит,

Старичок итог подводит.

-С каким действием вы познакомились?

-Как называется числа при сложении?

-Как называется эта запись? (6 + 3 = 9)

-Какие бывают равенства?

IX. Оценка и анализ работы.

-(За полные, правильные ответы дети получали грибок.)

-Кто собрал больше всех грибов?

Вот пришел миг расставаться,

Очень хочет на прощанье

Старичок - моховичок

Всем вручить боровичок.

(Все дети получают кондитерские грибки).

Конспект урока в 4 классе по анализу стихотворения И.А. Бунина "Листопад"

Тема урока: Осенние картины и настроения в поэзии.

Материал для чтения: И. А. Бунин "Листопад".

Цели урока:

Продолжить работу над формированием навыков анализа лирического текста.

Учить ребят соотнесению словесного и зрительного образа природы через рассматривание картин русских художников и чтение лирических текстов.

На изучаемом материале закреплять и конкретизировать понятие о теме художественных произведений.

Вести подготовительную работу по формированию навыков художественного описания картин природы в написании детских сочинений.

Оборудование урока:

Картины И.И. Левитана и И.С. Остроухова "Золотая осень".

Рисунки детей об осени.

Таблица "Словарь настроений".

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Работа с детскими рисунками.

(Учитель предлагает детям нарисованные дома рисунки подписать строчками из текста стихотворения. Затем дети прикрепляют свой рисунок к магнитной доске и кратко сообщают, почему они выбрали такие стихотворные строчки для его названия.)

III. Работа над новым материалом

1. Беседа с учащимися по картинам русских художников И. И. Левитана и И. С. Остроухова "Золотая осень" в соотнесении с личными впечатлениями детей от наблюдений во время осенней прогулки.

Учитель. Мы продолжаем наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских поэтов.

Это чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед вами картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: "Золотая осень". Рассмотрите эти картины, чтобы ответить на вопросы, записанные на доске:

1. Одинаковую осеннюю пору изобразили этих художники на своих картинах?

2. Почему картины так называются?

3. Какая картина тебе больше нравится? Почему?

4. Чем они отличаются?

5. Что, увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки?

(После рассмотрения картин ребята обмениваются своими мнениями.)

Учитель. - С какими чувствами художники писали свои картины? Выберите из таблицы "Словарь настроений" слова, определяющие эти чувства. Чем вы можете это доказать?

- Сумели художники передать свое настроение вам?

- Хотели бы вы еще побывать в осеннем лесу?

2. Знакомство учащихся с содержанием стихотворения.

Чтение его учителем.

Учитель. Сейчас мы будем читать еще одно стихотворение об осени. Написал его И. А. Бунин. Прослушайте текст и определите выраженные автором чувства.

3. Беседа по содержанию после чтения.

- Итак, какое настроение выражено автором?

- Чем восхищается автор?

4. Чтение стихотворения с анализом:

Учитель. А сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как.

Чтение 1-й части стихотворения.

Учитель. Были в тексте слова или выражения, малознакомые вам?(Выясняется значения слов: лиловый, багряный, лазурь и др.)

Учитель. А теперь давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины?

Дети. - В начале стихотворения автор рисует лес.

- И он сравнивает его с теремом.

Учитель. А почему лес расписной? Кто его расписывал?

Глеб. Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными.

Учитель. А как вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою стеной"?

Дети. - Когда посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными цветами.

- В картине Левитана мы тоже видим на дальнем плане изображение леса, - и он тоже похож на стену.

- А я хочу сказать, что автор стихотворения тоже, наверное, наблюдал лес со стороны, с поляны: "Стоит над светлою поляной".

Учитель. Вычитаем другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины.

Дети. - Желтые березы, у них листочки резные и блестящие, - мы наблюдали такие, когда были на прогулке. Желтый цвет берез очень красиво сочетается с голубизной неба, - на странице 46 есть такая картинка, и мы видим, какое это чудо:

"Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой".

- Поэт еще говорит о елочках, сравнивает их с темными вышками, - они не меняют цвет осенью и четко выделяются на золотом фоне берез:

"Как вышки, елочки темнеют".

- А я увидел очень похожие картины у Бунина и Остроухова, - я могу их прочесть:

"А между кленами синеют

То там, то здесь, в листве сквозной,

Просветы в небо, что оконца"…

И на картине мы видим эти голубые просветы сквозь золотую листву кленов.

- Очень интересно: и поэт, и художник изобразили одну и ту же картину, словно договорились…

Учитель. Нет, они не договаривались, - просто красивое в природе привлекает любого человека, - мимо такой красоты нельзя пройти равнодушно.

Работа над II частью.

Учитель. А теперь прочитаем вторую часть текста до последнего четверостишия. Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом.

Дети. - Автор рисует паутину, похожую на серебряную сеть:

"Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть, из серебра".

- А я увидел мотылька, похожего на белый лепесток.

- Это последний мотылек, - уже нет насекомых. Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло, приятно, он замер на паутине:

"И точно белый лепесток,

На паутине замирает,

Пригретый солнечным теплом".

- День солнечный, яркий:

"Сегодня так тепло кругом"…

Учитель. А теперь прочитайте последнее четверостишие: какие звуки услышал автор в осеннем лесу?

Виталий. - Он услышал "мертвую" тишину: "…такое мертвое молчанье"…

Учитель. - А разве тишину можно услышать?

Катя. Можно, - вы нам тоже иногда говорите: "Давайте послушаем тишину".

Учитель. А почему о тишине автор говорит, что она - "мертвая"?

Дети. - Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"…

- А еще чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика:

"Что можно в этой тишине

Расслышать листика шуршанье".

Учитель. А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Вспомните, в 1-м классе мы говорили о звуковых средствах описания картин в художественных текстах. Можете вы их найти в этом четверостишии?

Дети. - Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика:

"молчанье" - ч ;

"вышине" - ш ;

"можно" - ж ;

"тишине" - ш ;

"расслышать" - ш ;

"шуршанье" - ш .

5. Наблюдение над цветовой гаммой изображения осеннего пейзажа на картинах и в стихотворении.

Учитель. А теперь еще раз посмотрите на картины: какие цвета использовал в них художник? Какие цвета здесь преобладающие?

(Ребята описывают картину.)

А теперь давайте посмотрим, какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении И. А. Бунина.

(Ребята вычитывают:

"лиловый";

"золотой;

"багряный";

желтый - "желтою резьбой";

голубой - "в лазури голубой";

синий - "в синей вышине";

серебристый - "как есть из серебра";

белый - "белый лепесток".

6. Подготовка к выразительному чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта.

Учитель. А теперь давайте посмотрим, в наших словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать.

(Ребята самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он о них рассказывает, после чего идет акцентное вычитывание.)

Чтобы палитра чувств, названная детьми, была более богатой и разнообразной, учитель отсылает их к таблице "Словарь настроений". В результате проделанной работы дети "вычитали" из текста следующие настроения автора:

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой,багряный,

Веселой, пестроюстеной

Стоит над светлоюполяной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной,

Просветы в небо, что оконца.

Сегодня на пустой поляне,

Среди широкого двора,

Воздушной паутины ткани

Блестят, как сеть, из серебра.

Сегодня целый деньиграет

В дворе последниймотылек

И, точно белыйлепесток,

На паутине замирает,

Пригретый солнечным теплом.

торжественное;

восторженное;

очарованное;

радостное;

радужное;

веселое;

светлое;

восхищенное;

восторженно- радостное;

легкое;

светлое;

нежное;

игривое;

нежное;

светлое;

умиротворенное;

теплое;

светлое;

Сегодня так светлокругом

Такое мертвое молчанье

В лесу и в синей вышине,

Что можно в этойтишине

Расслышать листика шуршанье.

светлое;

спокойное;

умиротворенное;

нежное.

7. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Учитель. А теперь попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.

(Дети читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу.)

8. Определение главной мысли стихотворения, конкретизация темы подбором заглавий.

Учитель. А теперь скажите, о чем это стихотворение?

Дети. - Об осени…

- О красоте осенней природы.

- О чувствах от увиденной красоты.

Учитель. А как вы думаете, для чего Бунин написал его?

Дети. - Чтобы обратить наше внимание на красоту природы.

- Чтобы рассказать читателю об этой красоте и заставить его полюбоваться ею.

- Чтобы выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние.

- И свою любовь к природе.

Учитель. Поэт назвал стихотворение "Листопад". Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, т.е. основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение.

Дети. - Я думаю, что нет, потому что о листопаде упоминается только в последней картине: "Расслышать листика шуршанье"…, а во всем стихотворении говорится о красочных картинах осени.

- А я считаю, что соответствует. Я понял, что автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые.

- А я обратила внимание на подзаголовок: это ведь не все произведение, а отрывок, в котором главное внимание обращается на красоту и разнообразие осенней природы в пору листопада.

Учитель. Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту.

(Ребята придумывают названия: "Осень", "Осенние картины", "Осенний день", "Осенний пейзаж", "Звуки осени", "Краски осени", "Осенние настроения" и др.)

Учитель записывает эти названия на доске.

Ввиду того, что в придуманных детьми заглавиях тема осени отражена "неоднозначно, в одних широко ("Осень", "Осенний день"), а в других - более узко ("Звуки осени"), следует воспользоваться случаем и обратить на это внимание учащихся и конкретизировать понятие темы, т. к. эти знания пригодятся вскоре при написании сочинений.)

Учитель. Всеми этими заглавиями можно выразить тему данного стихотворения? Подумайте.

Дети. - Да, всеми.

- В стихотворении говорится об этом.

Учитель. Я с вами согласна, но среди этих заглавий есть такие, которые отражают тему осени широко, - т.е. обращается внимание на несколько картин, а другие ограничивают изображение отдельных, конкретных деталей. Например, как вы думаете, какое из этих двух заглавий более точно раскроет тему данного текста: "Осенний день" или "Звуки осени"?

Дети. - Я думаю "Осенний день", потому что в содержании нарисованы сразу несколько картин.

- А " Звуки осени" подойдет только к последнему четверостишию.

- Ведь стихотворение не только о звуках, а и о красках осени, и о лесе, о мотыльке.

Учитель. Молодцы. Дома подготовите выразительное чтение стихотворения, по желанию выучите наизусть. Напишите небольшой рассказ о прогулке в осенний лес и о том, что вы там видели.

Турнир знатоков природы для младших школьников по теме: "Мозаика леса"

Цель турнира: привитие любви к природе, воспитание бережного отношения к природе, развитие коллективных навыков в игре, развитие творческих способностей учащихся в процессе игры, развитие воображения, кругозора, воспитание доброжелательности друг к другу.

Форма турнира: игра КВН.

Оформление класса: рисунки учащихся с изображением птиц, растений, животных, пейзажа леса; картинки - подсказки "Животные леса"; кроссворд "Птичьи разговоры"; Красная книга.

Ход турнира:

Учитель: Лес - это сказочный мир доброго царя Берендея. Присмотритесь и прислушайтесь... он полон загадок и тайн. В лесу нашли приют звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем разнообразных ягод и грибов! Крупные и мелкие цветы смотрят на нас из травы. Они приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух. Чтобы понять, как живет лес, нужно разбираться в многообразии растительного мира, хорошо знать повадки его обитателей. Вижу вам не терпится поделиться своими знаниями о лесе. Хорошо, проведем турнир знатоков природы. В нем будут участвовать две команды.

(Команды создаются при подготовке к турниру. Игроки придумывают заранее название, эмблему своей команды. Коллективная работа перед соревнованиями очень важна: дети почувствуют поддержку друг друга.)

А болельщики будут помогать своим командам отвечать на наши вопросы. Следить за ходом поединка мы попросили многоуважаемое жюри. (Представляет жюри.) Итак, начинаем.

Знакомство с командами.

Игроки демонстрируют эмблемы, название своих команд, а также объясняют свой выбор. Конкурс оценивается по 3-балльной системе. Жюри объявляет оценки. Учитель приглашает к следующему конкурсу.

"Разминка".

1.Какую птицу называют лесным барабанщиком? (Дятла)

2.Какие грибы растут на пнях? (Опята)

3.Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит)

4.Кто трижды поменяет свое обличье, прежде чем стать взрослым? (Насекомое: из яйца гусеница, куколка, бабочка)

5.Куда зайцу бежать удобнее: с горы или в гору? (В гору: у него задние ноги длиннее)

6.Какой лесной обитатель сушит на деревьях грибы? (Белка)

"О страшных, храбрых и не очень".

1 этап. Узнай животное.

(Ответы оцениваются по пятибалльной системе)

а) "Гнездо, которое строит зверек, называется гайно. Сначала зверек сплетает из толстых веток и прутьев основание гнезда, затем делает стены, а сверху - крышу. Дома у зверька тепло и чисто. Внутри свое жилище хозяйка выстилает мхом-лишайником, сухими травинками, листьями и шерстью. В таком гнезде обычно один или два входа, которые в сильные морозы хозяйка затыкает легким лишайником".

Если дети берут подсказку, то из баллов, полученных за ответ, вычитают один балл. Подсказка: зимой этот зверек серый, летом - рыжий. На кончиках ушей - длинные кисточки, пушистый хвост красиво выгнут за спиной. Ответ: белка.

б) Французский натуралист Жорж Луи Бюффон так охарактеризовал этих животных: "Мерзкий лик, дикий вид, устрашающий голос, невыносимый запах, коварный нрав".

Подсказка: этих зверей называют санитарами леса. Ответ: волки.

в) "Это удивительный зверек. Слух у него более тонкий, чем у кошек и собак. Обоняние необыкновенное - зверек чувствует жука или личинку в земле на глубине нескольких метров. А вот зрение у него слабое. Ест он очень много. Обычно за ночь съедает столько, сколько весит сам. Ест все: ягоды, семена растений, червей, мышей, насекомых и даже змей".

Подсказка: он хоть и маленький, но не боится хищников, у него есть защита от них. Ответ: еж.

г) "У этого зверя два основных способа защиты от врагов: маскировка и ноги. Прыгает и бегает он очень быстро и легко - так легко, что даже в сугробы не проваливается. Он не просто убегает от опасности, он выбирает самый короткий путь к спасению. Но случается, что не помогают ни хитрость, ни быстрота, тогда он падает на спину и обороняется сильными задними ногами".

Подсказка: его считают большим трусишкой. Ответ: заяц.

д) "Это самый хитрый и осторожный зверь. Он умеет прекрасно маскироваться, у него острые зрение, слух, обоняние. А как он танцует! Поднимается на задние лапы и ходит в таком положении мелкими шажками. У людей этот танец получил название "фокстрот" (англ. foxtrot букв. лисий шаг). Питается зверь насекомыми, грызунами, птицами, иногда и животными: ежами, зайцами".

Подсказка: убегать от преследователей помогает рыжий, пушистый хвост (заметает следы). Ответ:лиса.

е) "Этот зверь очень подвижный и ловкий: может быстро бегать, делать большие прыжки, влезать на деревья и плавать. В гору бежит быстрее, чем по равнине. По лесу шагает осторожно, старается не шуметь, ноги ставит немного вовнутрь".

Подсказка: его считают неуклюжим сладкоежкой. Ответ: медведь.

2 этап. Верю - не верю.

(Пятибалльная система оценок)

Учитель: Медведь в берлоге зимой сосет лапу?

Ответ: Нет. Зимой у медведей на подошве отслаивается старая кожа. Молодая нежная кожица зудит и мерзнет. Вот Мишка и облизывает подошвы горячим языком.

Учитель: Кабаны очень любят принимать ванну?

Ответ: Да. Кабаны устраивают себе купальни в больших лужах, а также валяются в болотной грязи. Когда грязь на щетине подсыхает, они трутся боками о деревья. Корка грязи отлетает, а вместе с ней и различные насекомые и жучки, которые мешают животному.

Жюри подводит итоги, объявляет лидирующую команду.

"Кто летает, кто ползает"

(Этот конкурс оценивается по трехбалльной системе).

1.Бывают ли ядовитые бабочки? (Да, златогузка, пестрянка.)

2.Бывают ли зубастые бабочки? (Да, они так и называются - зубастые бабочки).

3.Чем пахнет капустница? (Геранью).

4.Чем пахнет брюквенница? (Лимоном).

5.Сбрасывают ли жуки - олени свои рога? (Нет, рога - это сильно увеличенные челюсти).

6.В "кодексе чести" этих насекомых сказано: "Потерявший в сражении ус немедленно покидает поле битвы". (Сверчки).

"Птичьи разговоры".

Кроссвордная сетка вывешена на доске. Учитель читает вслух вопросы и после ответов детей записывает в ячейки слова. Игроки какой команды первыми подняли руки, та команда и отвечает. Если ответ не верен, право хода переходит противнику. За каждый правильный ответ - один балл.

1.Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест).

2.Заметив врага, эта птица кричит, как дикая кошка. (Иволга).

3.Пение этой птицы слышно уже в марте. Чем выше она взлетает, тем звонче ее голос. (Жаворонок).

4.Свое название птица получила за громкий мелодичный посвист "спи - спи". (Синица).

5.Эту птицу иногда называют "пернатой кошкой". (Ворона).

Конкурс капитанов "Съедобное - несъедобное".

Учитель: Посмотрите на рисунки и выберите, какие из этих ягод съедобные, а какие несъедобные.

Ответ: съедобные: земляника, костяника, малина, ежевика; несъедобные: волчье лыко, вороний глаз.

Учитель: Выберите съедобные и несъедобные грибы: поганка, шампиньон, опенок, лисичка, сыроежка, рыжик, дунька.

Ответ: несъедобна поганка, остальные пригодны в пищу.

Жюри оценивает итоги конкурса капитанов.

"Красная книга".

Учитель: Лес человеку - самый щедрый друг. Он дает материал для постройки домов, доски для мебели, древесина служит сырьем для изготовления бумаги, из многих растений делают лекарства. Лес нас согревает, лечит, питает. А всегда ли человек платит за это добром? Нет. Чтобы лес долго жил и радовал нас своими дарами, надо его охранять. Для этого и была создана Красная книга. Так называются списки редких находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Информацию для Красной книги начали собирать еще в 1949 году. Книга содержит документальные данные о биологии, распространении, причинах сокращения численности и исчезновения многих видов животных и растений.

Сейчас проверим, знаете ли вы, какие представители мира природы занесены в Красную книгу.

На доске слова: "Растения" и "Животные". Первая команда записывает названия растений, занесенных в Красную книгу, вторая - животных.

Ответ: Растения: подснежник, ландыш, купальница, сон - трава, ромашка, василек. Животные: барсук, белка, волк, бобер, еж, крот.

За каждое правильное слово ребята получают по 1 баллу. Жюри подсчитывает баллы.

Учитель: Пока жюри подводит итоги, предлагаю болельщикам отгадать загадки. А заработанные баллы вы отдадите команде, за которую "болеете".

Вопросы для зрителей:

1.

Не всегда в лесу найдешь -

Пойдем гулять и встретим.

Стоит колючая, как еж,

Зимою в платье летнем. (ель).

2.

Какую траву и слепой знает? (крапива).

3.

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (малина)

4.

Бегает среди камней,

Не угонишься за ней.

Ухватил за хвост, но - ах! -

Удрала, а хвост в руках. (ящерица).

5.

"Спинка в веснушках.

Ах, как неловко!"-

И покраснела... . (божья коровка).

6.

С цветочка - на травинку,

С листочка - на былинку,

Отталкиваясь ножками,

Летает над дорожками. (кузнечик).

7.

Белые пятна на шапочке красной, -

Он для людей чрезвычайно опасный,

Здесь ни к чему нам сомненья и спор-

Это же гриб, а точней ... (мухомор).

8.

На поляне под сосной

Много ягоды лесной,-

Ты под листик загляни-ка,-

Да ведь это ... (земляника).

9.

На спинке у него иголки,

Он - добрый, даром что колючий.

Подумай, и ответ найдешь:

Колючий шарик - это ... (еж).

10.

Хоть она из породы кошачьих,

Но играть с нею надо иначе.

Ей не скажешь уже: "Киска брысь!"

Ведь она - своенравная ... (рысь).

11.

Питаются рябиной горькой,

А как красивы, посмотри! -

Все красногруды, словно зорьки!

Узнали птицу? (снегири).

12.

Пролетая над тобою,

Он гудит под стать гобою:

Вот он важно сел на хмель...

Догадался? Это ... (шмель).

13.

Летом рыжие они,

В стужу - серебристые.

Есть чудесные у них

Хвостики пушистые.

Быстрые, как стрелочки, -

Ну, конечно... (белочки).

14.

У кого на ноге ухо? (у кузнечика).

15.

Что такое "зеленые заячьи уши?" (ландыш).

16.

Соком какого лекарственного растения сводят бородавки? (чистотела).

Подведение итогов турнира.

Урок-викторина «По сказкам А.С.Пушкина» для начальных классов

Цели: закрепить у обучающихся знания сказок А.С.Пушкина,

развивать образное мышление, речь, память.

Оформление: портрет А.С.Пушкина, рисунки детей на тему «Моя любимая сказка А.С.Пушкина», иллюстрации художников к сказкам А.С.Пушкина , выставка книг со сказками А.С.Пушкина

Ход урока.

-Ребята, посмотрите на доску и скажите , о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке ? (О великом русском поэте А.С.Пушкине и его произведениях)

Произведения А.С.Пушкина входят в жизнь русского человека с самого раннего детства. В любой семье естькниги великого поэта. Их читают и перечитывают и дети, и взрослые и каждый находит в них что-то дорогое и близкое для себя.

Русская народная сказка сыграла большую роль в развитии литературы. Сказочные мотивы можно встретить в рукописных книгах 15-17 веков. Особенно широко интерес к фольклору, к истории национальной культуры появляется в России со второй половины 18 века.

Сказка проникла во все жанры литературы- поэму и повесть, рассказ и роман. Все русские писатели отдавали дань сказке: Жуковский и Пушкин, Лермонтов и Гоголь ,Одоевский и Толстой.

Новую страницу в создании литературных сказок открыл А.С.Пушкин. Он подал пример наполнения сюжета народных сказок новыми идеями.

Чтение учеником сообщения об А.С.Пушкине.

А.С.Пушкин жил в начале прошлого века. Родился в Москве и рос под присмотром своей няни Арины Родионовны Яковлевой, простой крестьянки. Она знала много народных песен и сказок, и маленький Саша часами слушал, как она пела или рассказывала ему сказки. Прошли годы. Александр Сергеевич стал знаменитым поэтом, который подарил нам замечательные сказки.

-А сейчас проведем викторину по сказкам любимого поэта А.С.Пушкина.

Мы знаем, вы любите игры,

Песни, загадки и пляски

Но нет ничего интереснее,

Чем наши волшебные сказки.

1.Начнем с разминки:

Где родился А.С.Пушкин?

Когда он родился?

От кого маленький Саша узнал русские народные сказки?

Сколько всего написал сказок А.С.Пушкин?

Какие это сказки?

В сказку нередко бывают разные чудеса: то молодая царевна засыпает вечным сном, проглотив кусочек отравленного яблока, то умелец Балда проучивает чертей … Все это интересно!

2. А сейчас, узнайте, из какой сказки эти строчки, продолжите:

Три девицы под окном

Пряли поздно вечерком,

« Кабы я была царица,-…

( «То на весь крещенный мир

Приготовила б я пир.»)

« Кабы я была царица

Говорит ее сестрица,-

( То на весь бы мир одна

Наткала я полотна»)

« Кабы я была царица,-

Третья молвила сестрица,-

(Я б для батюшки царя

Родила богатыря»)

Жил старик со своей старухой

У самого синего моря:

Они жили в ветхой землянке

Ровно…(тридцать лет и три года.)

« Свет мой , зеркальце, скажи

( Да всю правду доложи :

Я ль на свете всех милее

Всех румяней и белее?»)

Навстречу ему Балда

Идет сам, не зная куда.

« Что ,батька, так рано поднялся?

Чего ты взыскался?»

Поп ему в ответ:…

( « Нужен мне работник:

Повар, конюх и плотник.

А где найти мне такого

Служителя не слишком дорогого?»)

3) Ответьте на вопросы:

Как звали сына царя Салтана? (Князь Гвидон)

В кого превращался князь Гвидон? ( Комар- муха- шмель)

Сколько раз закидывал старик невод в тот день , когда поймал золотую рыбку? (3 раза)

Кто помогал царевичу Елисею в поисках царевны? ( Солнце, месяц, ветер)

За какую плату согласился работать Балда ? ( За 3 щелка)

4) Узнайте сказку по следующим словам:

Откуп, дурачина, изба, терем, царица, корыто. ( « Сказка о рыбаке и рыбке.»)

Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка, наказание.(« Сказка о попе и его работнике Балде.»)

Путь- дорога, терем, прялка, богатыри, месяц, свадьба. ( « Сказка о мертвой царевне»)

Рать, воевода, царь, мудрец, шатер, шамаханская царица, петушок. (« Сказка о золотом петушке»)

5) На нашей выставке рисунков много героев из самых разных сказок. Узнайте сказку и героев по рисункам.

6) По предмету определите к какой сказке он относится.

Зеркало, орех, петушок, рыбка, чертенок, сеть, кораблик, яблоко, лебедь, корыто.

7) Словарная работа.

Чернавка, терем, не перечат, персты, пожалую тебя, не кручинься , очи, невежа.

Итог урока.

Награждение лучших знатоков сказок А.С.Пушкина.

Русская сказка , народная или возникшая на ее основе писательская, литературная, никогда не была заурядной, беспочвенной фантазией; в сказках реальный мир всегда покоряется воле сказочника, сказка всегда зовет к преобразованию мира на началах человечности и красоты.

Исследовательский проект для 3 класса "Магия цвета"

Цель: изучение особенности воздействия цвета на работоспособность и поведение людей.

Задачи исследования:

изучить теоретическую основу вопроса.

изучить приоритетный цвет у людей разного возраста (1, 3 классов и учителей начальных классов).

Методы исследования: наблюдение, изучение литературы, анализ различных источников, анкетирование.

Объект исследования: цветовая гамма.

Предмет исследования: влияние цвета на поведение учащихся, влияние возрастных особенностей на предпочтение определённого цвета.

Выбор и актуальность проекта

Поскольку цвет влияет на поведение людей, есть смысл разобраться, как и почему возникают те или иные реакции на цвет?

В проекте я постараюсь объяснить наши реакции на цвет с точки зрения психологических и возрастных особенностей. Также в проекте есть советы, как наилучшим образом использовать эту информацию в деловых и бытовых ситуациях.

Гипотезы исследования:

каждый возрастной уровень имеет предпочтение определённого цвета;

цвет оказывает влияние на поведении людей.

Что такое цвет?

Один из видов красочного радужного свечения - от красного до фиолетового, а также их сочетаний или оттенков. С.И.Ожегов

Психология цвета

Белый цвет

цвет невинности и чистоты;

у славянских народов белый цвет символизирует искренность, чистоту души и помыслов;

белоснежное свадебное платье означает невинность;

люди, которых притягивает белый цвет, постоянно находятся в поисках самих себя и стремятся к совершенству.

Желтый цвет

цвет счастья, мудрости и фантазии;

создаёт хорошее настроение;

люди, которых привлекает жёлтый цвет, открыты для всего нового, обладают хорошими аналитическими способностями и острым умом.

Зеленый цвет

цвет надежды, естественности и свежести.

успокаивает, а его обилие может вызывать депрессию, "тоску зелёную".

любители зелёного цвета скромны, сдержанны, терпеливы и не склонны к бурному проявлению своих чувств.

Красный цвет

цвет жизни, радости, силы и здоровья;

символизирует опасность, цвет агрессивности и страсти;

люди, предпочитающие красный - импульсивны, энергичны - это истинные любители дискуссий и споров.

Черный цвет

цвет тайны, печали, зла и смерти.

почти всегда символизирует что-то негативное, опасное или запретное - чёрная душа, чёрная магия, чёрная зависть.

одеваться в чёрное предпочитают творческие личности, философы жизни.

Каждый возрастной уровень имеет предпочтение определённого цвета.

Чтобы доказать или опровергнуть данную гипотезу - было проведено анкетирование среди первых, третьих классов и учителей начальной школы.

Вопрос: какой цвет вам нравится?

Учащиеся первых классов (опрошено 40 чел.) предпочитают красные и сине - голубые цвета.

Красный, синий цвета говорят об активности этого возраста и желании добиться успеха в чем-либо.

Педагоги начальной школы (опрошено 13 чел.) предпочитают сине- голубые цвета.

Люди, предпочитающие синий цвет и голубой, стараются все привести в порядок, систематизировать. Они всегда имеют собственную точку зрения, преданы тому, что делают.

Синий цвет - это постоянство, упорство, настойчивость, преданность, самоотверженность, серьезность, строгость.

Каким цветам рекомендуется отдавать предпочтение при оформлении кабинета?

Привыборе цвета интерьерасуществует лишь одно правило: подбирая гамму для комнаты, помните, что цвет должен давать энергию, которой вам не хватает.

Коричнево - желтый (медовый) объединяется легкость желтого и тяжесть коричневого. Это цвет трудолюбия и строгости.

Кремовый оказывает мягкое воздействие, расширяет пространство, облегчает восприятие действительности, дает уверенность, что все будет в порядке.

Лучше использовать желто-зеленые тона, но в небольших количествах. Они стимулируют мозговую деятельность и повышают эффективность умственного труда.

Выводы

каждый цвет имеет свою символику и свои психологические особенности;

цвет действительно влияет на поведение, самочувствие и работоспособность учащихся класса;

Используемая литература:

Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова;

Сборник: «Энциклопедия чародейства.» Красноярск, изд-во 1992г.;

Сурина М. О. «Цвет и символ в искусстве, дизайне и архитектуре. Ростов на Дону, изд - во «Феникс», 2005г.;