Образец оформления рабочей программы по внеурочной деятельности

Отдел образования администрации Кирсановского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»

Принята на заседании

методического совета

МБОУ «Уваровщинская сош»

протокол от __________ №

Утверждаю:

Директор МБОУ

«Уваровщинская сош» __________Е.Н. Хохлова

Приказ от ___________ №

Рабочая программа внеурочной деятельности

духовно-нравственного направления

«Как прекрасен этот мир»

Возраст детей, на который рассчитана программа : 9-10 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель: З.В.Сингаевская ,

учитель начальных классов

Кирсановский район, 2016 г.

Информационная карта программы

Программа внеурочной деятельности

«Как прекрасен этот мир»

3. Ф.И.О., должность составителя

Сингаевская Зоя Владимировна, учитель начальных классов

4. Сведения о программе:

Модифицированная

4.1. Нормативная база:

Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»

Устав МБОУ «Уваровщинская сош»

4.2. Направление

духоно-нравственное

4.3. Тип программы

модифицированная

4.4. Вид программы

образовательная

4.5. Возраст обучающихся

9-10 лет

4.6. Продолжительность обучения

1 год

5. Рецензенты и авторы отзывов

6. Заключение методического совета

Протокол заседания №

от 2016 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с какими руководящими документами составлена программа.

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс:

• актуальность (внешняя и внутренняя, т.е для конкретной школы, возраста, класса);

• практическая значимость программы (что позволит сформировать, развить, воспитать)

• связь с существующими по данному направлению общешкольными программами;

• вид (модифицированная, экспериментальная, авторская программа);

• новизна

2. Цель и задачи программы.

Цель - предполагаемый результат образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике цели следует избегать общих, абстрактных формулировок типа «все стороннее развитие личности», «создание воз можностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей и т.д. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы и могут быть применены к любой программе.

Цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность.

Конкретизация цели осуществляется через определение задач, показывающих, что нужно сделать, чтобы достичь цели. Задачи бывают:

• обучающие - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.д.;

• воспитательные - формирование общественной активности личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.д.;

• развивающие - развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д.; формирование потребности в самопознании, саморазвитии.

Основное требование к формулировке задач: они должны быть соотнесены с ожидаемыми результатами

3. Теоретико-методологическое обоснование программы:

• базовые теоретические концепции, идеи, их авторы;

• ключевые принципы;

4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

• возраст детей и их психологические особенности;

• особенности набора детей (свободный, по конкурсу , по заявлению родителей и др.)

• число обучающихся в группе;

5. Режим занятий:

• общее число часов в год;

• число часов и занятий в неделю

• длительность занятия

6. Ожидаемые результаты работы по программе:

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний : (перечислить)

Второй уровень результатов - получение школьником опыта практической деятельности и позитивного отношения к базовым ценностям общества: (перечислить)

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия (назвать, если планируется данный уровень)

7. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей. Описание того, каким образом будут представляться (могут быть представлены на выставках, соревнованиях, конкурсах, учебно-исследовательские конференциях и т.д.) и отслеживаться результаты (может быть мониторинг, диагностика, портфолио и др.)

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Раскрывается последовательность крупных тем курса (как правило в виде таблицы), указывается число часов на каждую тему, соотношение времени теоретических и практических занятий (при этом число теоретических занятий не должно превышать 50%). Если программа на 2 и более года, то представить по годам обучения.

п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/

контроля

всего

теория

практика

1

Введение в программу.

1

1

Начальная диагностика

2

Тема 1. Техника низания бисера

5

1

4

Промежуточная диагностика Краткий опрос

3

Тема 2.Техника

плетение плоских бисерных изделий

Промежуточная диагностика Краткий опрос

….

6

Итоговое занятие

2

1

1

Итоговая аттестация

Итого:

35

17

18

СОДЕРЖАНИЕ учебного плана

Это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Содержание тем раскрывается в том порядке, в котором они представлены в учебном плане. Описание темы включает:

• ее название;

• основные узловые моменты;

• формы организации образовательного процесса (теория, практика).

Изложение ведется в именительном падеже. Обычно первая тема - введение в программу.

Тема 1. Введение в образовательную программу. (2ч)

Теория (1 ч). «Введение» включает в себя ознакомление учеников с содержанием и сутью изучаемого предмета, осмотр выставочного материала. Проведение беседы по ТБ.

Практика (1 ч) Начальная диагностика ЗУН

К каждому разделу:

Формы и методы. Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, диалогический, эвристический, технология индивидуальных консультаций.

Результаты обучения.

Должен знать:

-инструктаж по ТБ;

-организацию рабочего места,

-необходимые инструменты, материалы и принадлежности для работы;

-названия различных сортов, видов бумаг и картона их отличительные особенности.

Должен уметь:

-правильно держать ножницы, сжимать и разжимать рычаги;

-вырезать фигуры различной сложности: прямые, косые, округлые линии;

-ориентироваться на поверхности бумаги, соблюдая симметрию и асимметрию в работе;

-зрительно точно подбирать размер трафарета к готовому образцу;

-самостоятельно точно обводить по контуру трафарета;

-правильно наносить клей ПВА на вырезанные бумажные детали;

-аккуратно и поочерёдно наклеивать детали;

-составлять картинки на различные темы;

-вносить собственные дополнения и изменения в работе,

-соблюдать аккуратность в работе и чувствовать эстетический вкус.

Диагностика и способы отслеживания результата.

Устный опрос по пройденному теоретическому материалу. Выставка лучших работ в учебном кабинете.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

• Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий

• Описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса

• Перечень дидактических материалов

• Краткая характеристика средств, необходимых для реализации программы: материально-технических - дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов (в расчете на число обучающихся)

Методы обучения. Выбор форм и методов обучения зависит от степени сложности изучаемого материала, уровня подготовки воспитанников, эмоционального настроя группы и желания учащихся работать. Используются:

Объяснительно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, просмотр иллюстраций из журналов, демонстрация и иллюстрация.

Репродуктивный метод: изготовление работ по образцу, алгоритму.

Диалогический метод: диалог между воспитанником и педагогом, который обеспечивает более полное, точное, углубленное изучение материала, путём обсуждения, возникающих проблем при разработке творческих проектов.

Эвристический метод: воспитанники самостоятельно с учётом приобретённых знаний и умений разрабатывают и изготавливают новые модели, изделия, творческие работы, проводят поиск новых решений.

Проблемно-исследовательские методы: воспитанники совместно с педагогом проводят исследования, обобщают материалы, используют новые технологии.

Игровые методы: занятие-путешествие, игра, соревнование.

Методы, стимулирующие активность детей (игра, дискуссия, создание эмоционально-окрашенных ситуаций, поощрение и похвала, поддержка, проблемно-поисковые ситуации.

Стимулы: отбор работы на выставку, награждение грамотой или ценным призом.

Методы, приемы,

дидактический материал,

техническое оснащение

Формы подведения итогов

1.Введение в программу, составление плана работы. Правила Т.Б.на занятиях.

Беседа,

Инструктаж

Практическая работа

Словесные методы: беседа

Наглядные методы: слайдовая презентация, карточки с заданиями

Практические методы: карточки с заданиями, игра Техническое оснащение: Ножницы, проволока для низания, коробочка для бисера

Инструктаж по тб

Предварительная диагностика

6. Итоговое занятие

Выставка

Детские работы

Награждение

Результаты обучения:

…..

Результаты развития:

….

Результаты воспитания:

….

Метапредметные результаты означают усвоенные учащимися

способы деятельности, применяемые ими как в рамках образовательного

процесса, так и при решении реальных жизненных ситуаций; могут быть

представлены в виде совокупности способов универсальных учебных

действий и коммуникативных навыков, которые обеспечивают способность

учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Личностные результаты включают готовность и способность

учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, могут быть

представлены следующими компонентами:

мотивационно-ценностным (потребность в самореализации,

саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные

ориентации);

когнитивным (знания, рефлексия деятельности);

операциональным (умения, навыки);

эмоционально-волевым (уровень притязаний, самооценка,

эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия).

Предметные результаты содержат в себе систему основных

элементов знаний, которая формируется через освоение учебного материала,

и систему формируемых действий, которые преломляются через специфику

предмета и направлены на их применение и преобразование; могут включать:

теоретические знания по программе;

практические умения, предусмотренные программой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приводятся

• используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса;

• рекомендуемая для детей

Интернет-ресурсы

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

программы внеурочной деятельности « »14.00-14.45

14.55-15.40

Беседа,

Инструктаж

Практическая работа

2

Введение в образовательную программу, составление плана работы.

Правила Т.Б.на занятиях.

Кабинет истории, спортзал

Краткий опрос

Май

24

2

Выставка