Сценарий урока литературного чтения на тему Павел Бажов Серебряное копытце (4 класс)

Сценарий открытого урока литературного чтения

Тема урока: Павел Бажов «Серебряное копытце»

Тип урока: анализ сказочного произведения

Класс:4

Цели урока:

-образовательная: познакомить учащихся с творчеством П. Бажова, учить чувствовать и понимать образный язык сказок, находить особенности сказочника;

-развивающая: развивать умения выражать свои чувства по отношению к прочитанному, творческие способности, речь, умение работать самостоятельно, воображение;

-воспитательная: воспитывать у учащихся любовь к родной природе, ко всему живому, интерес к предмету.

Сформировать УУД:

-личностные: самоопределение, смыслообразование;

-познавательные: мыслительные операции, извлечение необходимой информации из текста, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи высказывания, рассуждения, доказательства;

-коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества;

-регулятивные: коррекция, оценка.

Оборудование: компьютер, телевизор, раздаточный материал, видеофильм.

ХОД УРОКА1.Орг. момент.

2.Активизация знаний.

-Девиз нашего урока сегодня «Делай добро всему живому на земле, и оно ответит добром».

- А сейчас прочитайте записи на доске.(Список сказок П.Бажова)

Огневушка-поскакушка.

Синюшкин колодец.

Медной горы хозяйка.

Каменный цветок.

Малахитовая шкатулка.

Горный мастер.

Две ящерки.

Приказчиковы подошвы.

- Как вы думаете, что могут обозначать эти записи?

- Интересные названия?

-Это названия некоторых произведений, которые написал Павел Петрович Бажов. Одно из произведений Бажова вы прочитали дома. Его название «Серебряное копытце».

(Повесить название сказки «Серебряное копытце»)

Сейчас я расскажу вам немного о жизни Павла Бажова. Он был удивительным человеком.

Павел Петрович Бажов родился на Урале и прожил там долгую жизнь. Перед тем как стать писателем, он работал учителем в школе, затем корреспондентом в одной из уральских газет. Бажов хорошо знал этот край России - Урал. Он много ездил по нему, собирал и записывал старинные истории, сказы, легенды. Именно из народных сказов появилась его знаменитая книга «Малахитовая шкатулка». Павел Бажов очень любил свой край. В сказочном образе Хозяйки Медной горы у Бажова воплощена природа Урала, ее мощь, богатство.

- А вы что-нибудь знаете об Урале?

- Представляете,в каком замечательном месте жил Павел Бажов.

Учащиеся читают записи и осмысливают то, что прочитали.

Учащиеся слушают рассказ о писателе и отвечают на вопросы.

П.-мыслительные операции, извлечение необходимой информации из текста. Построение речевого высказывания.

3.Работа по теме урока.

1.Обмен впечатлениями о сказке.

- Вы прочитали эту сказку дома. Вам понравился это произведение? Чем именно оно вам понравилось?

- Кто является героями сказки? Как вы можете описать деда Кокованю? Какая главная его черта?

- Опишите девочку Даренку. Что вы можете рассказать об этой девочке?

- Кого еще вы можете назвать героями сказки?

- Какой эпизод в этой сказке вам понравился больше?

</ Учащиеся дают характеристику героям сказки.

Учащиеся характеризуют других героев сказки.

Р.-оценка, осознание учащимися усвоенных знаний.

К-.выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

2.Словарно-лексическая работа.

-А теперь давайте рассмотрим некоторые эпизоды сказки. Эпизоды сказки.

1.Найти эпизоды, в которых Даренка разговаривает с кошкой Муренкой.

-Как характеризует это общение Даренку?

2. Найти эпизоды разговора деда с соседями. Обратите внимание на то, как говорит дед Кокованя, какие слова и выражения он употребляет.

- Что вы можете сказать о его речи?

- Вы обратили внимание на необычность его речи?

-Какие слова вы можете объяснить?

-Какие слова совсем непонятны для вас?

- Есть что-нибудь интересное в его речи?

-Какой вывод мы можем сделать?

- Я запишу их на доске.

-Я согласна с вами. Герои употребляют в речи устаревшие слова.

- Герои этого произведения разговаривают на своем наречии. Дело в том, что наша страна огромна и в каждом крае разговаривают на своем диалекте.

Учащиеся находят устаревшие слова, выражения, обороты речи.

Учащиеся дают объяснение устаревших слов.

Учащиеся дают характеристику главным героям .Делают вывод на основе своих наблюдений.

П.-построение логической цепи высказывания, рассуждения, доказательство. -извлечение необходимой информации из текста.

Р.-дают оценку полученной информации.

3. Выявление идеи сказки.

-Прочитайте начало сказки. Что вы можете сказать о нем?

- А как вы считаете, сам текст является сказкой? Если да, то какая это сказка: волшебная, бытовая?

-Что интересного вы заметили в сказке?

-Как случилось чудо?

-Эта сказка волшебная или она про жизнь?

- Так в чем же смысл? В чем же смысл?

- В чем эта тайна?

-Прочитайте еще раз девиз нашего урока. Вот в чем заключается нехитрый смысл сказки. Природа связана с человеком, а человек с природой.

Учащиеся анализируют сказку.

Находят черты волшебной сказки, сравнивают ее с бытовой сказкой. Выделяют идею сказки, делают вывод.

П.-мыслительные операции, построение цепи высказывания, обобщение и вывод.

4.Творческая работа. Работа по развитию речемыслительной деятельности учащихся.

- Сейчас мы поиграем с вами в записочки. Вы получите небольшое письменное задание. Я раздам вам карточки с одним предложением. Оно будет одинаковое для всех. Вы запишите свое предложение и передадите своему товарищу и т.д. Затем вы передаете их наоборот, чтобы прочитать. Может кто-то захочет дописать рассказ. Но помните добавлять можно только одно предложение.

Предложение: пусть у сказки будет другой конец.

Учащиеся получают задание, дописывают каждый свое предложения, выражают свое мнение или поддерживают чужое.

К.-учет разных мнений, планирование учебного сотрудничества, аргументация своего мнения в позиции коммуникации

5.Чтение мини-сочинений учащихся.

- Сейчас мы прочитаем ваши сочинения. Все согласны на озвучивание ваших рассказов?

Чтение мини-сочинений.

Л.-смыслообразование.

6. Итог урока.

- Какие чувства вы испытали при чтении сказки?

-Хотели бы вы прочитать другие сказки писателя Бажова?

- В конце урока я вам предлагая посмотреть мультфильм Г. Сапгира «Серебряное копытце».

- Я хочу, чтобы вы сравнили свои ощущения после прочитывания сказки и после просмотра мультфильма.

Учащиеся отвечают на вопрос, подводят итог всего урока.

Р.-коррекция, оценка.