- Учителю
- Тематическое планирование по русскому языку 2 класс школа россии
Тематическое планирование по русскому языку 2 класс школа россии
Управление образования администрации МО «Майкопского района»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СОШ №3
___/Сагидова Г.Н/ МБОУ СОШ №3 _________ /Романенко О.В./
Протокол № 1 от ________ /Светлакова Г.Д/ Приказ № _______ от
«29 » августа 2014 г. «_____» __________ 2014г. «_____» _________ 2014 г.
Рабочая программа
по русскому языку
ступень: начальная
класс: 2 - а
уровень: базовый
количество часов:170
учитель: Маслова М.М.
Программа разработана на основе программы «Русский язык» по системе учебников «Школа России»
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка к курсу «Русский язык»
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
Послебукварный - повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание тем учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
-
№
Раздел
Количество часов
Наша речь
3
1
Виды речи (2ч) Диалог и монолог (1ч)
2
Текст.
4
Текст (2ч) Части текста (2ч)
3
Предложение
12
Предложение (3ч) Члены предложения (9ч)
4
Слова, слова, слова…..
18
Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч)
Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)
5
Звуки и буквы
59
Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч)
Гласные звуки (2ч) Согласные звуки (1ч)
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)
Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч)
Проект «И в шутку и всерьез»
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)
Мягкий знак (3ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)
Проект «Пишем письмо»
Проект «Рифма»
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)
Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) Разделительный мягкий знак (4ч)
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)
е (15ч)
шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??
6
Части речи
58
Части речи (2ч) Имя существительное (19ч)
Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч)
Местоимение (4ч) Предлоги (6ч)
Проект «В словари - за частями речи!»
7
Повторение
16
Итого
170
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
Количество контрольных диктантов
9
Количество развития речи
17
Количество контрольного списывания
3
Количество проверочных работ
7
Количество проектов
4
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
№
Дата
Тема
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Вид контроля
Предметные
Метапредметные
Личностные
Наша речь (3 ч)
1
Виды речи.
Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального, как государственного и языка межнационал. общения (с.6-7)
Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Отличать диалогическую речь от монологической.
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.
Познавательные:
действовать по намеченному плану, по инструкциям.
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительная адекватная
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по
Текущий
2
Виды речи.
Виды речевой деятельности. Речь устная, письмен., внутренняя. Требования к речи
(с. 8-9)
Текущий
3
Диалог и монолог
Речь диалогическая и монологическая.
(с. 10-14)
Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания.
дифференцирован. самооценка.
рисункам диалог и монолог.
Текущий
Текст (4ч)
4
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
(с. 16-17)
Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый интерес к новым способам решения задач;
понимание причин
успешности
учебной деятельн.;
Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.
Текущий
5
Тема и главная мысль текста. Заглавие
(с. 18-19)
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Текущий
6
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20)
Познавательные:
строить несложные рассуждения, делать выводы
адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.
Текущий
7
Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
(с. 21-22)
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания
Практич. работа
Предложение (12ч)
8
Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. (с. 24)
Анализ сочинений.
Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.
Регулятивные:
умение вычитывать информацию из текста;
осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.
Текущий
9
Стартовый диктант по теме «Повторение»
Текущий
10
Знаки препинания конца предложения (вопросит, восклицат. знаки, точка). (с. 25)
РНО диктанта.
вида в другой.
Коммуникативные:
использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них разнообразные средства языка.
Познавательные:
умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
успешности учебн.
деятельности;
положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.
Текущий
11
Значение предлож., различных по цели высказывания.
(с.26-28)
Обосновывать правильность выделения подлежащ. и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.
Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.
Текущий
12
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
(с. 31)
Находить главные члены предложения.
Обозначать графически грамматич. основу. Различать и выделять
Текущий
13
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.
(с. 32- 33)
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова
для решения
определённой речевой задачи; работать с разными видами информации.
главные и
второстепенные члены
предложения.
Текущий
14
Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»
Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень». Составлять рассказ
Практическая работа
15
Распространённые и нераспространенные предложения. (с. 35)
Анализ сочинений.
Различать распространённое и нераспространённое предложения.
Составлять распростр. и нераспространённые предложения.
Текущий
16
Связь слов в предложении
(с. 37-38)
Устанавливать связь слов между членами предложения
Составлять предложен. из деформированных слов
Текущий
17
Проверочная работа по теме «Предложен.»
(с.40)
Различать распространённое и нераспространённое
Текущий
18
Обобщение по теме «Предложение»
предложения Обосновывать
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Проверочн. работа
19
Контрольное списывание текста с дополнительным заданием
правильность выделения подлежащего и сказуемого
Проверочн. работа
Слова, слова, слова… (18ч)
20
Слово и его значение. Назывная функция слова.
(с.42-43). РНО
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Регулятивные:
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;
описывать объект: передавать его внешние характеристики.
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;
Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.
Текущий
21
Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфограф. словарями
(с. 44-46)
Работать со страничкой для любознательных.
Текущий
22
Однозначные и многозначные слова (с.47-49)
положительная самооценка на основе критерия
Распознавать многозначные слова
Текущий
23
Прямое и переносное значение многозначных слов.
(с.49-51)
Словарный диктант
Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю
Текущий
24
Синонимы. Работа со словарём синонимов
(с. 52-54)
Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.
Познавательные:
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в
осуществлять сотрудничество в парах при
Работать со словарями синонимов учебника.
Текущий
25
Антонимы Работа со словарём антонимов
(с.54-55)
Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы
выполнении учебных задач и при работе со знаковой
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
Текущий
26
Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов.
(с. 56-57)
Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.
информацией
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять
Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику
Текущий
27
Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам
(с. 57)
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.
познавательный интерес к новому учебному содержанию.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста
Практич. работа
28
Однокоренные слова Родственные слова.
(с. 58-60)
Анализ текста, РНО
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных
тексте необходимые
сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде; находить
языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.
Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов.
Текущий
29
Корень слова (первое представление). (с.61-62)
словах
Доказывать правильность выделения корня.
Текущий
30
Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов
и слов с омонимичными корнями. (с.63)
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Текущий
31
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
(с. 64)
Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокорен. слов
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Текущий
32
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.
Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.
Текущий
33
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. (с. 67-68)
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Текущий
34
Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (с. 75-76)
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Проверочн. работа
35
Перенос слов по слогам. Правила переноса (с. 71-73)
Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.
Сравнивать слова по возможности переноса слов
Текущий
36
Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка. (с. 69-70)
Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов.
Текущий
37
Контрольный диктант по итогам четверти
Оценивать свои достижения
Практич. работа
Звуки и буквы (59ч)
38
Звуки и буквы. Звуки и обозначение буквами на письме. (с.78-80)
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности;
Коммуникативные:
характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
Различать звуки и буквы. Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.
Текущий
39
Русский алфавит или Азбука.
Использование алфавита при работе со словарями.
(с. 81-85)
учебных задач и при работе со знаковой
информацией
Классифицировать буквы . Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Текущий
40
Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.
устные высказывания.
Познавательные: классифицир. объекты; приводить примеры в качестве доказател-ва
Текущий
41
Гласные звуки Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.(с. 89-91)
Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.
Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.
Текущий
42
Р/Р Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»
(с. 86-87)
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.
Регулятивные:
умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Излагать письменно содержание текста
Практическ. работа
43
Произношение ударного и безударн. гласного звука в корне слова и его обозначен. на письме (с.93-94)
Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Проверочн. работа
44
Особенности проверяемых и проверочных слов (с. 95-96)
Словарный диктант
небольшие устные монологические высказывания.
Познавательные:
строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения
Текущий
45
Способы проверки безударных гласных в корне (с.97)
(фразеологизмы)
Текущий
46
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. (с.97)
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в
словарём учебника,
находить информацию
о правописании слова,
работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию
языкового материала.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова
Текущий
47
Способы проверки безударных гласных в корне (с.98)
соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.
Текущий
48
Упражнения в написании слов с безударными гласными (с.99)
Текущий
49
Упражнения в написании слов с безударными гласными
(с. 100)
Объяснять правописан. слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Текущий
50
.
Упражнения в написании слов с безударными гласными (с. 101) Восстановление деформированного текста. Списывание
(с.102-103)
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Практическ. работа
51
Обобщение знаний о правописании слов с безударн. гласными, проверяемыми ударением
Текущий
52
Р/Р Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
Текущий
53
Правописание слов с безударн. гласными, не проверяемыми ударением
(с.105-106)
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с
Текущий
54
Слова с безударн. гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104)
Словарный диктант
изучаемой
орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Практическая работа
55
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)
Текущий
56
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)
Текущий
57
.
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударн. гласным звуком в корне»
Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Итоговая работа
58
Обобщение о безударных гласных (с. 111). РНО
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Текущий
59
Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительн. роль согласных звуков в слове.
(с.112-114)
Различать согласные звуки и буквы.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений
Регулятивные:
принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролир. процесс и результаты деятельнос.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.
Текущий
60
Согласный звук [й'] и буква «и краткое»
(с.114-116)
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместн.
деятельности, оказывать
информацией
Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й].
Текущий
61
Слова с удвоенными согласными
(с. 117)
Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными
Текущий
62
Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.
(с.118)
Проект «И в шутку и всерьез» (с.119)
Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Составлять рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Практическая работа
63
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
(с. 120-121)
Анализ сочинений
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Познавательные:
умение работать по
образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
Текущий
64
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
(с. 122-123)
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Текущий
65
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
(с.124-125)
Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.
Текущий
66
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
(с.126)
использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи
Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова
Текущий
67
Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (с.127-128)
Проект «Пишем письмо» (с.129)
Работать с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
Практическая работа
68
Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. (с. 4-5)
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт
Текущий
69
Правописание сочетаний
чк, чн, чт, щн, нч.
(с. 6-7)
Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информац.
информацией;
воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;
Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать примеры слов
Текущий
70
Правописание сочетаний
с шипящ. согласн.
Работа с текстом
Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения
Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками
Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.
Практическая работа
71
Правописание сочетаний
с шипящ. согласн Проект «Рифма».
(с. 8-9)
Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации
оказывать взаимопом., проявлять доброжелат. отношение к партнёрам.
считаться с мнением другого человека
Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации
Текущий
72
Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (с.10-11)
Применять правила написания буквосочетан.
Познавательные:
самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.
Текущий
73
Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта
Текущий
74
Обобщение материала. (с.14-15)
Работа над ошибками
Проверочная работа
75
Проверочная работа по теме «Правопис-ие буквосочетаний с шипящими звуками »
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Практическая работа
76
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. (с.16-18)
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
осознавать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
находить в тексте необходимые сведения,
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач
Различать глухие и звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.
Текущий
77
Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласн. (с. 18-19)
Словарный диктант
Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание
и при работе со знак. информацией; воспринимать речь учителя, непосред. не обращенную к учащемуся;
Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Текущий
78
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным. (с.20)
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Текущий
79
Особенности проверяемых и проверочных слов
(с.21)
Текущий
80
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. (с.22)
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
Текущий
81
Способы проверки парных согласных (с.23)
Текущий
82
Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом (с. 24)
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания
Подбирать примеры слов с изученной орфограммой
факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Текущий
83
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)
по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,
Текущий
84
Р/Р Составление поздравительной открытки.
Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст
делать выводы, формулировать их.
Практическая работа
85
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова (с. 26)
Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным
Текущий
86
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов (с. 27)
звуком на основе алгоритма проверки написания.
Текущий
87
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)
Текущий
88
Р/Р Изложение текста по вопросам
(с.29)
Анализировать текст с целью нахождения
ответов на вопросы
Практическая работа
89
Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов
Анализ текста, РНО
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Текущий
90
Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.30)
по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
Текущий
91
Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных
Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу
Объяснять правильность написания слов с орфограммами.
Текущий
92
Проверочный диктант по теме
« Правописание гласных и согласн. »
Оценивать свои достижения при выполнении задания
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Итоговая работа
93
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.
(с.31-32).
Работа над ошибками
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности, планировать действия;
ориентироваться в учебнике
Коммуникативные:
вступать в сотруднич., участвовать в совмест. деятельности
Познавательные:
самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию
Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь
Наблюдать над произношением слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах
Текущий
94
Использование на письме разделительн. мягкого знака.
(с.33-34)
Использовать правило при написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .
учителя, одноклас., непосредственно не обращенную к учащемуся;
Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости и с разделит. ь
Текущий
95
Р/Р Составление рассказа по серии рисунков (с.37)
Составлять устный рассказ по серии рисунков.
сравнивать разные точки зрения.
Составлять рассказ; излагать письменно текст по вопросам.
Практическая работа
96
Использование на письме разделительн. мягкого знака.
Оценивать свои достижения при выполнении задания
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Проверочная работа
97
Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри» (с.54)
языкового материала
Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»
Практическая работа
Части речи (58ч)
98
Части речи
Общее представление о частях речи (с. 40). Анализ сочинений
Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые
Текущий
99
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
(с. 42-43)
Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.
учебных задач и при работе со знаковой
информацией;
воспринимать речь учителя
они отвечают, с частями речи.
Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.
Текущий
100
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
(с.44-45)
Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существител.
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
участвовать в
(одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные
Распознавать имя существительное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.
Текущий
101
Общее представление об имени существител. (с.46-47)
совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала
точки зрения;
считаться с мнением другого человека.
Обосновывать отнесение слова к имени существительн.
Текущий
102
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.
(с.48)
Словарный диктант
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
Объяснять лексическое значение слов - имён существительных.
Текущий
103
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительн.
(с. 49)
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематическ. группы.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с
Текущий
104
Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту
(с. 51)
опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Текущий
105
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных
(с.50)
Практическая работа
106
Собственные и нарицательные имена существит. Заглавная буква в именах собственных. (с.51-53)
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Текущий
107
Заглавная буква в именах существител. собственных (с.59)
собственные и
нарицательные по значению
Писать с заглавной
буквы имена собственные.
Текущий
108
Заглавная буква в именах собственных
(с.60)
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Писать с заглавной
буквы имена собственные.
Текущий
109
Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»
Писать с заглавной
буквы имена собственные.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Проверочная работа
110
Обобщение знаний об имени существител.
Работа над ошибками
111
Изменение существ. по числам. Имена существительные только в одном числе
(с.61-62)
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Текущий
112
Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе
(с.63-64)
Определять, каким членом предложения является имя существительное
Текущий
113
Обобщение знаний об имени существител. Разбор имени существ. как части речи. (с.65)
Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушевлённое или неодушевл.,
Текущий
114
Р/Р Подробное изложение повеств.. текста по вопросам с анализом текста
(с.66)
Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.
собственное или нарицательное; число, роль в предложении. Классифицировать имена существительн.
Практическая работа
115
Обобщение знаний
об имени существительн. (с.67)
по грамматическому признаку.
Текущий
116
Обобщение знаний об имени существительном
Проверочная работа
117
Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Текущий
118
Глагол как часть речи и употребление в речи (с.68-69)
Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому
Регулятивные:
умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном
материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать, высказыв. и обосновывать свою
Воспринимать речь учителя (одноклассников),
Распознавать глагол среди других частей речи.
Текущий
119
Распознавание глаголов. Роль в речи
(с.70-71)
значению и вопросу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением
Классифицировать
глаголы по вопросам Определять, каким
Текущий
120
Различение глаголов. Восстановление деформирован. текста
(с.72-73)
Определять, каким
членом предложения
является глагол
другого человека.
членом предложения
является глагол в
предложении
Текущий
121
Изменение глагола по числам
(с. 74-75)
Определять число глагола, изменять
Распределять глаголы по группам
Текущий
122
Правильное употребление глаголов в речи (с.76-77)
Словарный диктант
глаголы по числам,
употреблять глаголы в определённом числе.
точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Соблюдать в практике речевого общения нормы употребления глаголов.
Текущий
123
Правописание частицы не
с глаголом (с.78-79)
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
Раздельно писать частицу не с глаголом
Текущий
124
Контрольный диктант
по итогам четверти
Оценивать свои достижения
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Проверочная работа
125
Обобщение знаний о глаголе (с.80)
Работа над ошибками
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.
Текущий
126
Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. Списывание (с.81)
Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать
Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название
Практическая работа
127
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
(с.82-84)
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовател. тексте.
Текущий
128
Проверочная работа по теме «Глагол»
Оценивать свои достижения
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Проверочная работа
129
Обобщение знаний о глаголе
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.
Текущий
130
Обобщение знаний о глаголе
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.
Определять грамматич. признаки глагола, роль в предложении.
Текущий
131
Имя прилагательное как часть речи
(с.86)
Распознавать имя прилагательное среди
других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу;
планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;
Распознавать имя прилагательное
Текущий
132
Синтаксическая роль имени прилагательн. в предложении. (с.87)
считаться с мнением другого человека.
Анализировать высказывания русских писателей о языке.
Текущий
133
Связь существител. с прилагательными в предложении и в словосочетании (с.88)
Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.
Обосновывать правильность отнесения слова к прилагательному
Текущий
134
Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
Рассматривать картину «Грачи прилетели» по вопросам, составлять , записывать рассказ.
Текущий
135
Употребление в речи имен прилагательн., противоположных по значению (с. 89-90) Анализ текста, РНО
Рассматривать картину
А.Саврасова по вопросам, составлять , записывать рассказ.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Текущий
136
Изменение имён прилагательных по числам. (с.92-93)
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, классификацию языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь
Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять
Текущий
137
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. (с. 94)
зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
прилагательные по числам. Соблюдать
литературные нормы
Текущий
138
Обобщение знаний об имени прилагательном
Умения писать слова с орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения
Текущий
139
Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»
Итоговая работа
140
Текст-описание
и роль в нём прилагательных.(с.95)
Работа над ошибками
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
работать со «Страничкой для любознательных».
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных
Текущий
141
Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашн. животного).
(с.97)
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте -описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений
Практическая работа
142
Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (с.98)
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений
Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Практическая работа
143
Текст-описание
и роль в нём прилагательных
Анализ текста, РНО
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
Текущий
144
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи
(с.100-103)
Распознавать личные местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.
Регулятивные:
учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения
Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;
Различать местоимения и имена существительн. Заменять существител. личн. местоимениями.
Текущий
145
Редактирование
текста с повторяющ. существительными. (с.104)
Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и
считаться с мнением другого человека.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать
Практическая работа
146
Редактирование текста с повторяющ. существительными. (с.104)
Существительные.
Практическая работа
147
Проверочная работа по теме «Местоимение» (с.107)
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Проверочная работа
148
Предлоги
Роль предлогов в речи.
(с. 108)
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.
Коммуникативные: вступать в сотруднич. с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение
Познавательные:
находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры
Воспринимать речь учителя (одноклассников),
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Текущий
149
Предлог как часть речи. (с.109)
Словарный диктант
сравнивать разные точки зрения;
Текущий
150
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи
(с. 110)
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
считаться с мнением другого человека.
Правильно употреблять предлоги в речи .
Раздельно писать предлоги со словами.
Текущий
151
Правописание предлогов с именами существительными.
(с. 111)
Текущий
152
Проверочная работа по теме «Предлоги» (с. 113)
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Проверочная работа
153
Правописание предлогов с именами существительными.
(с. 111)
Текущий
154
Проект
«В словари за
частями речи!» (с. 114-115)
Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.
Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.
Текущий
Повторение (16ч)
155
Текст Упражнения в создании текстов разного типа
(с.116-117)
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
Регулятивные:
планировать свои действия; действовать по плану;
Выражать положительное отношение к процессу познания;
Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать
Практическая работа
156
Знаки препинания в конце предложений
(с.117-118)
Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные:
Участвовать в беседе; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности, оказывать взаимопомощь.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.
оценивать собственную учебн.деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
сравнивать разные
Правильно оформлять предложение. Признаки предложения.
Текущий
157
Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» (с. 112)
Списывание текста
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Текущий
158
Главные члены предложения. Распространение предложений второстепен. членами.
(с.119-120)
точки зрения;
считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательн. в споре (дискуссии)
Понятия «подлежащ.», «сказуемое», составление предложений.
Распространённое и нераспространённое
Текущий
159
Слово и лексическое значение. Однозначн. и многозначные слова, антонимы, синонимы.
(с.120-122)
со словарями
предложение
лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
Текущий
160
Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи(с.123)
Словарный диктант
Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи
Текущий
161
Части речи их различение. Разбор слова как части речи
(с.124)
Текущий
162
Контрольный итоговый диктант
Итоговая работа
163
Части речи и их различение. Разбор слова (с.125)
Текущий
164
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.126)
Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов
Текущий
165
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов (с.127)
Текущий
166
р/р Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно
(с.105-106)
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записыв.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом
Текущий
167
резерв
Обобщение знаний о правилах правописан.
(с.128)
Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить
Текущий
168
Упражнения в применении правил правописания (с.129)
проверочные и проверяемые слова
Текущий
169
Упражнения в применении правил правописания
Текущий
170
Итоговый урок по курсу «Русский язык»
Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений
Текущий