Конспект 5 (пятого) урока по теме письменная речь. Слог и ударение. (1 класс)

1 класс 5 урок Тема: Письменная речь. Слог и ударение.

Задачи: формировать у учащихся понятие диалог, представление о письменной речи; учить использовать устную речь в разных ситуациях при общении; развивать логическое и вариативное мышление, внимание, уметь делить слова на слоги; воспитывать интерес к родному языку, дать понятие об ударении и безударных слогах.

Формирование УУД: умение определять ударение в словах, понимать смысл слов с одинаковым написанием, но с различным ударением; объяснять смысл пословиц; составлять связный текст по иллюстрациям; понимать назначение знаков-помощников на страницах АЗБУКИ.

Пропедевтика: постановка логического ударения в предложении.

Ход урока

1. Включение в учебную деятельнось

• Ребята, назовите имя того, кто сидит рядом с вами.

• Это имена собственные или нарицательные?

• Приведите примеры имён собственных

• Приведите примеры имён нарицательных

• Как называют вас ваши родители дома?

• Послушайте стихотворение и после того как я дочитаю его, назовите имена собственные из этого стихотворения.

• Какие слова из стихотворения вы отнесёте к именам собственным, а какие к нарицательным?

2. Развитие речевого аппарата

1. Дыхательная гимнастика: упражнения «дует ветерок» и «нюхаем цветок»

2. Артикуляционная разминка: «губки», «щёчки»

3. Работа над дикцией: «распевка»

3. Актуализация знаний: сейчас мы с вами играем в игру «кто или что?» - я показываю рисунки и читаю загадки, а дети на одушевлённый предмет должны поднять руку. Первая загадка: -на спине я дом ношу, но гостей не приглашу: в костяном моём дому место только одному. (Черепашка)

Вторая загадка: -есть рога, но не бодается, зубы есть, ноне кусается, домик носит на себе, а живёт она в воде. (Улитка).

4. Постановка целей и определение темы урока - я подвожу учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.

5. Работа по теме урока

1. Отработка произношения

Хоровое чтение с выделением звука [О] произнести 3-4- раза: -посмотри на колесо и видишь букву О

• Работа в прописи на стр.16

• Какая сегодня погода на улице?

• Какое явление природы изображено на рисунке в прописи?

• Что случилось с котёнком?

• Кто ему пытается помочь?

• Произнесите слово КОТ. Сколько в нём частей?

• Посмотрите на схему слова КОТ

• Сколько в нём звуков? Назовите их (звуки [к, о, т], смотрим схему в прописи)

• Произнесите слово ЛИСТ. Сколько в нём звуков?

• Произнесите слово ЗОНТ. Сколько в нём звуков?

• Покажите в прописи схему, которая подходит для этих слов.

• Обведите рисунок по контуру. Раскрасьте его.

• А сейчас письмо по образцам.

• Какое время года нам напоминает иллюстрация?

• Назовите признаки осени.

• Кто из вас знает как называется разговор между двумя и более лицами?

• Вспомним стихотворения Корнея Чуковского и проговорим разговор автора со слоном (читает либо учитель либо хорошо читающий ученик, потом читаем этот же диалог по ролям).

• Вам понравилось вести диалог?

• А сейчас по иллюстрации в прописи придумайте сами диалог между девочкой и котёнком :

• здравствуй, котёнок. Почему ты сидишь В зонтике?

• Я плыву в кораблике.

• Это ни кораблик, а зонтик, который предназначен для укрытия от дождя.

• Вот спасибо за подсказку

2. Понятия «восклицательный знак» и «вопросительный знак»: Не зря я от рождения противник тишины!!! Где я, те предложения с особым выражением произнести должны! Потому что в предложениях стою я для того, чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество!

Предложения, которые содержат сообщение, повествуют о чём-либо, называются повествовательными. В конце таких предложений ставится точка. (Точка загораживает путь, предлагает отдохнуть).

Вопросительная интонация на письме изображается вопросительным знаком - ?

• Назовите сами какие вопросительные слова вы знаете?

• А сейчас каждый из вас придумает своё предложение и станем его произносить - На улице хорошая погода. ( я даю задание произнести предложение с разной интонацией и дети запоминают какой знак ставится в конце каждого предложения).

6. Физкультминутка.

7. Продолжение работы по теме урока

• Посмотрите на стр. 17 прописи и ответьте, пожалуйста, на вопрос Что делают котёнок и мышонок?

• Где они ловят рыбу?

• На чём они находятся?

• Придумайте кличку котёнку и мышонку.

• Что поймал котёнок?

• А что хотят поймать звери?

• Произнесите слово РЫБА

• Сколько слогов в слове РЫБА?

• Какой слог первый? Какой слог второй?

• Какой из слогов мы произносим с большей силой?

• Найдите знак ударения на схеме.

• Как можно назвать котёнка с мышонком одним словом? (рыбаки)

• Сколько слогов в слове РЫБАКИ?

• Как на письме указано ударение?

• В русском языке подвижное ударение и его необходимо определять правильно. В простых словах есть одно ударение, независимо от того сколько в нём слогов. Очень важно правильно и быстро определять ударение в словах. Если ударение поставить неверно, то слво будет трудно узнать. (Ры-ба. Ры-ба-ки)

• Какой слог ударный? Какие слоги безударные?

• Обведите по контуру волны в прописи.

• Что поймал кот? (Кот поймал старый ботинок. Как он мог оказаться в одоёме?)

• Что плывёт вдали? (парусники, кораблики)

• Обведите по контуру кораблик и рыбку.

• Разделите на слоги слово КО-РАБ-ЛИК.

• Кто знает как называется предмет, который есть у каждого парусника или корабля на цепи за бортом? (якорь)

• Для чего нужен рыбакам якорь? (для остановки и стоянки)

• Сейчас чтобы подвести итог урока послушайте слова: зАмок - замОк, стОит - стоИт, ирИс - Ирис, Атлас - атлАс.

• Оказывается, при изменении ударения появляется другой смысл слова.

• По сколько слогов в каждом из слов? ( по два слога)

8. Подведение итогов урока

• На какие части делится слово? (Слова делятся на слоги).

• </<font face="Times New Roman, serif">Как называется слог, который мы произносим с особой силой, который мы можем пропеть дольше? (ударный слог).

• Сколько ударный слогов может быть в слове? (один)

• Понравился ли вам урок?

• Какое задание вам понравилось больше всего?

• Урок окончен. Благодарю за внимание.

5